{"id":35481,"date":"2019-10-31T22:04:33","date_gmt":"2019-10-31T19:04:33","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kognitivnye-iskazheniya-v-osvoenii-vremen-anglijskogo-yazyka-ili-kto-nam-meshaet-tot-nam-i-pomozhet\/"},"modified":"2021-02-16T09:44:39","modified_gmt":"2021-02-16T07:44:39","slug":"kognitivnye-iskazheniya-v-osvoenii-vremen-anglijskogo-yazyka-ili-kto-nam-meshaet-tot-nam-i-pomozhet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/kognitivnye-iskazheniya-v-osvoenii-vremen-anglijskogo-yazyka-ili-kto-nam-meshaet-tot-nam-i-pomozhet","title":{"rendered":"Distorsioni cognitive nell'apprendimento dei \"tempi\" della lingua inglese, o Chi ci ostacola ci aiuta.","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Distorsioni<\/p>\n

*Il fenomeno Baader-Meinhof<\/a><\/noindex>, o Illusione della frequenza \u2014 una distorsione cognitiva in cui informazioni recentemente apprese, che ricompaiono dopo un breve periodo di tempo, vengono percepite come incredibilmente ripetitive.<\/i><\/p>\n

Intorno solo \u201cbug\u201d\u2026<\/h3>\n

\"Il software\" di ognuno di noi \u00e8 pieno di \"bug\" \u2014 <\/a><\/noindex>distorsioni cognitive.<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

\"Distorsioni<\/p>\n

Sorge la domanda: come pu\u00f2 una persona percepire la realt\u00e0 senza di esse? Pu\u00f2 la coscienza umana essere essenzialmente libera da deviazioni sistematiche nella percezione? Come cambierebbe la societ\u00e0 umana e il mondo se tutti fossero liberi da esse?<\/p>\n

Finch\u00e9 non ci sono risposte a queste domande, e finch\u00e9 nessuno di noi \u00e8 libero da esse, questa \u201ctalpa\u201d della percezione umana \u00e8 sfruttata con successo da marketer, pubblicitari e altri professionisti dell'economia comportamentale.<\/a><\/noindex>Sono riusciti a creare tecniche manipolative, sfruttando con successo le nostre distorsioni cognitive per, ad esempio, raggiungere obiettivi commerciali delle corporazioni.<\/p>\n

L'autrice ha trovato un'applicazione praticabile delle distorsioni cognitive in un altro campo: nell'insegnamento delle lingue straniere.<\/p>\n

L'inerzia psicologica della lingua madre nell'apprendimento di una lingua straniera.<\/h3>\n

Come specialista che lavora con la coscienza delle persone, l'autrice sa molto bene quanto sia dolorosa e poco efficace la lotta contro l'inerzia psicologica della lingua madre nell'apprendimento dell'inglese.<\/p>\n

La scienza cognitiva ha dimostrato che, anche se una persona \u00e8 perfettamente consapevole della presenza di distorsioni cognitive in s\u00e9, questa consapevolezza non conferisce alcuna immunit\u00e0 contro di esse. Nell'insegnamento della lingua, l'obiettivo \u00e8 il dominio pratico della lingua come strumento, e non la lotta contro le inevitabili distorsioni cognitive che ostacolano questo obiettivo. Allo stesso tempo, gli incontri con le distorsioni cognitive nel processo di apprendimento di una lingua straniera sono inevitabili.<\/p>\n

Purtroppo, le tecnologie e le metodologie popolari attuali per l'insegnamento delle lingue straniere a livello sistematico non tengono conto della naturale resistenza della psiche all'integrazione di strutture linguistiche a essa incomprensibili e, di fatto, costituiscono progetti a lungo termine volti a sbattere contro porte chiuse, piuttosto che un processo gradevole di acquisizione di competenze importanti, accompagnato dalla gioia di percepire la crescita delle proprie capacit\u00e0 e la redditivit\u00e0 degli investimenti intellettuali, temporali e finanziari.<\/p>\n

Durante la pratica pedagogica, l'autore ha assimilato una verit\u00e0: combattere le distorsioni di percezione nell'insegnamento di una lingua \u00e8 tanto poco produttivo quanto combattere le proprie Ombre secondo Jung, che possono essere superate solo riconoscendole, prendendole coscienza e accettandole in s\u00e9. Quando l'Ombra repressa viene reintegrata nella personalit\u00e0, essa si trasforma in una potente risorsa.<\/p>\n

\r\n \"Guarda\r\n
<\/div>\r\n <\/div><\/center><\/p>\n

Da questa conclusione \u00e8 nata l'idea di 'monopolizzare' l'inerzia delle distorsioni cognitive, di assecondare consapevolmente la coscienza in modo che le distorsioni aiutino anzich\u00e9 ostacolare l'apprendimento veloce del materiale.<\/p>\n

\u00c8 nato il Metodo 12 (link nel profilo) \u2014 un modo euristico di 'immergersi' nel sistema dei 'tempi' della grammatica inglese. Un processo in cui alcune delle nostre distorsioni cognitive, di solito ostacoli, diventano i nostri alleati, garantendo, paradossalmente, consapevolezza e comfort nel processo di apprendimento, un notevole risparmio di tempo e denaro \u2014 insomma, un modo piuttosto semplice, algoritmico e divertente per ottenere il risultato.<\/p>\n

\u201cChi ci ostacola, ci aiuta!\u201d<\/h3>\n

Nel sistema di apprendimento delle dodici forme temporali inglesi, il Metodo 12 incorpora il principio dell'aikido: \u201cChi ci ostacola, ci aiuta!\u201d<\/p>\n

\r\n \"Guarda\r\n
<\/div>\r\n <\/div><\/center><\/p>\n

Infatti, perch\u00e9 investire in una lotta estenuante contro le distorsioni cognitive, se possono essere utilizzate come potenti alleati, su cui \u00e8 molto pi\u00f9 facile cavalcare trionfalmente verso una nuova competenza?<\/p>\n

Che cosa sono questi distorsioni cognitive<\/a><\/noindex>, che ci aiutano ad acquisire il materiale nello spazio del Metodo 12, con cui i metodi tradizionali di insegnamento interagiscono in modo cos\u00ec irrazionale?<\/p>\n

Cominciamo col dire che con qualsiasi approccio tradizionale all'apprendimento di una lingua si avvia il suo studio esterno<\/i> come fenomeno esistente. La prospettiva di una ulteriore integrazione di questo sistema estraneo nell'arsenale della propria coscienza appare all'apprendente tanto illusoria quanto prendere d'assalto una muraglia. Ci sono io, e c'\u00e8 il gigante inglese, e questo elefante devo mangiarlo e digerirlo, tagliando con pazienza piccoli pezzi da esso.<\/p>\n

A guardia del momento in cui questo elefante mangiato diventer\u00e0 una parte integrata della vostra coscienza, c'\u00e8 una distorsione cognitiva conosciuta come \u201cEffetto IKEA<\/a><\/noindex>\u201d (connessa a \u201cSindrome \u201cnon inventato da me<\/a><\/noindex>\u201d). Il Metodo 12 tiene conto di questo fenomeno psicologico, cos\u00ec come di un simile \u201cEffetto di generazione, o manifestazione<\/a><\/noindex>\u201d (che \u00e8 una propriet\u00e0 oggettiva della psiche, non una distorsione cognitiva), costruendo uno spazio educativo sull'inerzia di questi.<\/p>\n

Vediamo come Ogni metodo interagisce con ciascuno di essi<\/b><\/p>\n

Vediamo come Ogni metodo interagisce con ciascuno di essi e come \u2014 i metodi tradizionali:<\/p>\n\n\n\n\n\n
Effetto IKEA, descrizione<\/th>\nMetodo 12<\/th>\nMetodologie tradizionali di insegnamento<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
L'inclinazione delle persone a valutare di pi\u00f9 ci\u00f2 in cui hanno partecipato personalmente. Poich\u00e9 nel progetto sono stati investiti molti sforzi, le persone tendono spesso a continuare a investire in progetti che sono palesemente destinati al fallimento.<\/td>\nNell'ambito del Metodo 12, la persona costruisce autonomamente il sistema dei tempi inglesi, rispondendo alle domande dell'insegnante, poste in una certa sequenza. Gli apprendenti vedono quanti passi rimangono fino al completamento della costruzione, valutano la redditivit\u00e0 dei loro investimenti. Quando la costruzione \u00e8 completata, smettono di investire nella creazione della costruzione e si rendono conto che inizia la fase di perfezionamento del possesso della costruzione.<\/td>\nL'apprendente non crea nulla di proprio, ma cerca ciecamente di appropriarsi di una certa materia esterna per lui astratta. In genere, le persone cercano di comprendere il sistema dei tempi per anni e non sono soddisfatte della loro comprensione e padronanza di questa materia. Gli apprendenti o si ritirano temporaneamente, per poi tornare a tentare di padroneggiare il materiale sotto la pressione di una necessit\u00e0 oggettiva; oppure continuano tenacemente a investire in qualcosa che non riescono a fare bene senza esserne consapevoli.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n
Effetto di generazione, o manifestazione, descrizione<\/th>\nMetodo 12<\/th>\nMetodologie tradizionali di insegnamento<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Il miglior apprendimento del materiale avviene quando l'individuo genera o completa autonomamente l'informazione, piuttosto che limitarsi a leggere. Ci\u00f2 si manifesta attraverso un'elaborazione pi\u00f9 profonda delle informazioni completate, che portano un carico di significato maggiore. Implica l'instaurazione di un numero maggiore di collegamenti associativi, aumentando cos\u00ec il numero di \"percorsi di accesso\" alle informazioni generate, a differenza della semplice \"lettura\".<\/td>\nNel contesto del Metodo 12, una persona, rispondendo a domande successive di natura cognitiva, genera autonomamente un sistema, richiamando dalla propria mente elementi familiari e comprensibili della lingua madre, riconfigurandoli in un altro sistema della lingua studiata. In questo modo, il nuovo sistema \u00e8 una creazione dello studente e non un oggetto esterno da apprendere. L'identit\u00e0 del sistema manifestato con il sistema dei \"tempi\" inglesi \u00e8 responsabilit\u00e0 dell'insegnante e del progettista, non dello studente.<\/td>\nL'allievo non crea nulla autonomamente; cerca semplicemente di apprendere ciecamente una certa materia esterna astratta che gli \u00e8 sconosciuta, utilizzando regole e esercizi relativamente privi di un sistema, sviluppati da terzi.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Questi due fenomeni, uno dei quali \u00e8 una distorsione cognitiva, sono i pilastri su cui si basano due dei quattro (simmetrici il primo e il terzo) stadi del Metodo 12, dove viene rivelato il costrutto del sistema delle forme verbali inglesi.<\/p>\n

Il trionfo dell'allocco e del globo<\/h3>\n

Inoltre, il Metodo 12 supera con successo il problema storico degli studenti di \"adattare l'allocco russo al globo inglese\", di cui gi\u00e0 l'autore ha scritto <\/a><\/noindex>in precedenza.<\/p>\n

Si ritiene che questa distorsione cognitiva sia una derivata delle distorsioni \"Bias di conferma<\/a><\/noindex>\u201d, \u201cEffetto Semmelweis<\/a><\/noindex>\" e \"Illusione della clustering<\/a><\/noindex>\". Ci\u00f2 che unisce questi fenomeni \u00e8 la tendenza della nostra psiche a cercare o interpretare nuove informazioni in modo tale che si inseriscano nella gi\u00e0 esistente paradigma nella nostra coscienza. Nel caso dello studio dell'inglese, il fenomeno di una ricerca ostinata della logica cognitiva russa nell'estero, che in quella forma richiesta, naturalmente, \u00e8 quasi inesistente.<\/p>\n

Invece di discutere con una forza potente che, al di l\u00e0 della nostra volont\u00e0, inizia a \"tensionare\" un nuovo materiale, che si trova al di fuori della parabola della lingua russa, su questa stessa parabola, invece di piantarci dentro chiodi di regole e scrollare il frustino delle correzioni e degli errori infiniti nel linguaggio e negli esercizi, noi, come un saggio dottore psichiatra, acconsentiamo affettuosamente alla coscienza indomita. \"S\u00ec, caro. Vuoi cos\u00ec? Certamente, mio caro, che sia come vuoi.\" E tracciamo il giusto corso per gli elementi selvaggi.<\/p>\n

Una coscienza consolata smette di stressarsi e di andare in panico per il fatto di non riuscire a \"inserire l'inesistente\". Nel frattempo, noi offriamo dolcemente un riflesso del sistema dei tempi verbali, codificato nel sistema delle \"realit\u00e0\" e dei simboli familiari per essa, - \"fatti\", \"processi\", \"scadenze\", \"fatti compiuti\", ecc. Questa costruzione simbolica ausiliaria \u00e8 assemblata in modo tale da essere identica al sistema dei dodici tempi inglesi nella forma attiva. Dopo alcune ore di addestramento, la coscienza sovrappone agevolmente una costruzione ausiliaria 3D al sistema dei tempi inglesi e integra naturalmente dentro di s\u00e9 i temuti e incomprensibili Present Perfect Simple e Future Perfect Progressive. Si pu\u00f2 fare un'analogia con la situazione in cui a un animale malato \u00e8 necessario somministrare un medicinale. L'animale rifiuter\u00e0 di assumere la pillola pura e, invece di perdere tempo con la sua resistenza e aggressivit\u00e0, il padrone mescola semplicemente la pillola nella leccornia. Voil\u00e0.<\/p>\n

Di conseguenza, abbiamo permesso alla mente di \"tirare\" a suo piacimento, ma abbiamo leggermente corretto questo processo: la \"civetta\" \u00e8 diventata inglese, mentre il \"globo\" \u00e8 russo. Cio\u00e8, la mente, sotto l'attenta guida dell'insegnante, ha smesso di cercare nella lingua inglese una logica cognitiva russa e, al contrario, ha trovato nella lingua russa elementi della logica cognitiva inglese, costruendo in categorie comprensibili e familiari per s\u00e9 stessa questi elementi comuni a entrambe le lingue in un modello di sistema, identico al sistema dei tempi verbali della lingua inglese. Abbiamo superato senza dolore e in modo confortevole la resistenza della mente, evitando una lotta infruttuosa con essa, utilizzando i meccanismi di distorsione cognitiva sopra menzionati a favore di una interiorizzazione del talento pi\u00f9 efficace e profonda.<\/p>\n

Inoltre, durante lo sviluppo della terminologia interna del Metodo 12, utilizziamo l'inerzia naturale Effetto di familiarit\u00e0 con l'oggetto<\/a><\/noindex> e Euristica della disponibilit\u00e0<\/a><\/noindex>, codificando, in un certo senso, alcune costruzioni cognitive particolarmente complesse per la percezione di un russo con frasi colloquiali, come ad esempio: \"chi prima si alza, prima prende le ciabatte\", \"ho camminato, camminato, camminato, ho trovato un pasticcino, mi sono seduta, ho mangiato, e poi sono andata avanti\", \"forbici\", \"fermagli\", \"pezzi\". Ora, quando nel nostro arsenale abbiamo tali meme concisi, abbiamo graziosamente alleggerito la mente: ora, per integrare nella nostra paradigma russofona il temibile Past Perfect, non abbiamo bisogno di definizioni cervellotiche come \"un'azione completata prima di un certo punto passato specificato o implicato, formata in inglese da had e il participio passato\". \u00c8 sufficiente accennare con un\u2019espressione maliziosa: \"di chi sono le ciabatte?\"<\/p>\n

Non suona proprio scientifico, concordo. Ma senza distorsioni cognitive ed \u00e8 ridotto a un sistema logico, semplice e affidabile, come un fucile d'assalto Kalashnikov. Estratta dal contesto di un sistema ben strutturato, questa \"pragmatologia\" perde ogni significato.<\/p>\n

Vale la pena menzionare che il corso \u00e8 costruito ciclicamente, nelle migliori tradizioni Effetto del processamento a livelli<\/a><\/noindex> e Ripetizione a intervalli<\/a><\/noindex>. Il materiale della prima fase viene elaborato a un nuovo livello, pi\u00f9 profondo, nella terza fase, mentre la seconda fase rispecchia la \u201crichiesta\u201d quarta. E oltre \u2014 the sky is the limit\u2026 Nella mente dello studente \u00e8 impiantato un solido \"scheletro\" della grammatica inglese. Successivamente, si possono aggiungere \"muscoli\" e rifinire le altre bellezze linguistiche quanto lo studente desidera e richiede.<\/p>\n

Il sinistro peccato del docente<\/h3>\n

Abbiamo riflettuto molto sugli studenti. E il docente? Anche lui \u00e8 una persona con le sue distorsioni. Cosa supera in s\u00e9 il docente quando insegna con il Metodo 12? La distorsione della percezione con il sinistro nome \u201cLa maledizione della conoscenza<\/a><\/noindex>\u201d: \u201cuna delle distorsioni cognitive nel pensiero umano, che consiste nel fatto che le persone pi\u00f9 informate trovano estremamente difficile esaminare qualsiasi problema dal punto di vista di persone meno informate\u201d. Avendo in lavoro una tecnologia cos\u00ec trasparente, il docente non ha alcuna possibilit\u00e0 di confondere involontariamente la mente dello studente. \u00c8 abbastanza probabile che, insegnando con il Metodo 12, come in quella barzelletta, \u201cmentre spiegava \u2014 ha capito lui stesso\u201d, il docente, spiegando il materiale, possa a volte vedere in esso ci\u00f2 che prima non vedeva.<\/p>\n

Vorrei sapere quali difficolt\u00e0 di percezione hanno incontrato nello studio delle lingue coloro che hanno letto fino a questo punto. E una grande richiesta a coloro che non hanno distorsioni cognitive: per favore, non gettate sassi contro il Metodo se possibile. L\u2019autore ha fatto del suo meglio.<\/p>\n

Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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