{"id":35910,"date":"2019-10-31T22:07:31","date_gmt":"2019-10-31T19:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya\/"},"modified":"2019-10-31T22:07:31","modified_gmt":"2019-10-31T19:07:31","slug":"kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","title":{"rendered":"Come sfruttare al massimo un'istruzione in Informatica","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

La maggior parte degli attuali programmatori ha ricevuto la propria formazione presso universit\u00e0. Nel tempo questo cambier\u00e0, ma per ora la situazione \u00e8 tale che le buone risorse nelle aziende IT provengono comunque dalle universit\u00e0. In questo post, Stanislav Protasov, direttore delle relazioni universitarie di Acronis, condivide la sua visione sulle caratteristiche della formazione universitaria per i futuri programmatori. Docenti, studenti e chi li assume possono trovare utile qualche consiglio sotto il tag.<\/p>\n

\"Come<\/a><\/noindex>
\n<\/a><\/noindex>
\nNegli ultimi 10 anni ho insegnato matematica, algoritmi, linguaggi di programmazione e apprendimento automatico in diverse universit\u00e0. Oltre al mio attuale incarico in Acronis, sono anche vice capo del dipartimento di Informatica teorica e applicata all'MFTI. Dalla mia esperienza presso buone universit\u00e0 russe (e non solo), ho raccolto alcune osservazioni sulla formazione degli studenti nelle discipline informatiche. <\/p>\n

La regola dei 30 secondi non funziona pi\u00f9<\/h2>\n

\nSono certo che vi sarete imbattuti nella regola dei 30 secondi, che afferma che un programmatore dovrebbe capire lo scopo di una funzione dopo aver dato un'occhiata al suo codice. \u00c8 stata formulata molto tempo fa, e da allora sono emersi numerosi sistemi operativi, linguaggi, hardware e algoritmi. Scrivo codice da 12 anni, ma relativamente di recente ho visto il codice sorgente di un prodotto che, a prima vista, mi \u00e8 sembrato come un incantesimo magico. Oggi, se non si \u00e8 immersi nel campo, la regola dei 30 secondi smette di funzionare. In caso contrario, non vi basteranno neanche 30, ma neppure 300 secondi per capire cosa sta succedendo.<\/p>\n

Ad esempio, se volete scrivere driver, dovrete immergervi in questo campo, leggere migliaia di righe di codice specifico. Con questo approccio allo studio della materia, il professionista sviluppa una 'sensazione di flow'. Come nel rap, dove la sensazione di una buona rima e di un ritmo corretto si manifesta senza una razionalizzazione specifica. Allo stesso modo, un programmatore ben preparato pu\u00f2 facilmente riconoscere codice inefficace o semplicemente di scarsa qualit\u00e0, senza entrare nei dettagli per capire dove \u00e8 stata violata la correttezza stilistica o dove \u00e8 stato utilizzato un approccio non ottimale (ma spiegare questa sensazione pu\u00f2 essere piuttosto difficile).<\/p>\n

La specializzazione e la crescente complessit\u00e0 portano al fatto che la laurea triennale non consente pi\u00f9 di esplorare tutte le direzioni in modo sufficientemente approfondito. Ma proprio a questo livello di istruzione \u00e8 necessario acquisire una visione d'insieme. Solo dopo, durante il master o al lavoro, sar\u00e0 necessario trascorrere del tempo per immergersi nella problematica e nella specificit\u00e0 del campo di studio, imparare il gergo, i linguaggi di programmazione e il codice dei colleghi, leggere articoli e libri. A mio avviso, solo in questo modo l'universit\u00e0 pu\u00f2 \u201callenare la barra\u201d per il futuro. specialisti a forma di T<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

Quale linguaggio di programmazione \u00e8 meglio insegnare in universit\u00e0?<\/h2>\n

\n\"Come
\nCon mia grande gioia, i docenti universitari hanno gi\u00e0 rinunciato a cercare la risposta giusta alla domanda: \u201cSu cosa \u00e8 meglio programmare?\u201d. Le discussioni su cosa sia meglio \u2014 C# o Java, Delphi o C++ \u2014 sono praticamente svanite. L'emergere di un gran numero di nuovi linguaggi di programmazione e l'accumulo di esperienza pedagogica hanno portato alla comprensione nell'ambiente accademico che ogni linguaggio ha la sua nicchia.<\/p>\n

Il problema dell'insegnamento utilizzando un linguaggio di programmazione piuttosto che un altro ha smesso di essere prioritario. Non importa quale linguaggio venga utilizzato nel corso. L'importante \u00e8 che il linguaggio sia sufficientemente espressivo. Il libro \u201cThe Art of Multiprocessor Programming<\/a><\/noindex>\u201d \u00e8 una buona illustrazione di questa osservazione. In questa pubblicazione gi\u00e0 diventata un classico, tutti gli esempi sono forniti in Java \u2014 un linguaggio senza puntatori, ma con Garbage Collector. \u00c8 difficile che qualcuno possa sostenere che Java sia la scelta ottimale per scrivere codice parallelo ad alte prestazioni. Ma per spiegare i concetti esposti nel libro, il linguaggio si \u00e8 rivelato adatto. Un altro esempio \u00e8 il corso classico di machine learning<\/a><\/noindex> di Andrew Ng, insegnato nel linguaggio Matlab nell'ambiente Octave. Oggi si potrebbe scegliere un altro linguaggio di programmazione, ma qual \u00e8, in sostanza, la differenza, se ci\u00f2 che conta sono le idee e gli approcci?<\/p>\n

Pi\u00f9 pratico e vicino alla realt\u00e0<\/h2>\n

\nAllo stesso tempo, negli ultimi anni, le universit\u00e0 hanno visto un aumento significativo del numero di professionisti. Se in passato i programmi universitari russi venivano criticati per essere scollegati dalla realt\u00e0, oggi non possiamo pi\u00f9 dire lo stesso per l'istruzione IT. Dieci anni fa, nelle universit\u00e0 c'erano pochissimi docenti con esperienza pratica nel settore. Ora, sempre pi\u00f9 spesso, nei corsi specifici le lezioni sono tenute non da docenti di informatica a tempo pieno, ma da specialisti IT praticanti, che insegnano solo 1-2 corsi durante il loro tempo libero. Questo approccio si giustifica in termini di preparazione qualitativa del personale, aggiornamento dei corsi e, naturalmente, ricerca di potenziali dipendenti per le aziende. Non credo di rivelare un segreto dicendo che supportiamo il dipartimento base all'Universit\u00e0 Statale di Mosca e stiamo costruendo relazioni con altre universit\u00e0 anche per preparare studenti che possano iniziare la loro carriera in Acronis.<\/p>\n

Matematico o programmatore?<\/h2>\n

\n\"Come
\nLe dispute che un tempo si sviluppavano attorno ai linguaggi di programmazione sono passate a un livello filosofico. Ora a discutere sono i cosiddetti \u201cprogrammatori\u201d e \u201cmatematici\u201d. In linea di principio, queste scuole potrebbero svilupparsi in due programmi educativi distinti, ma l'industria ancora non distingue bene tali sfumature, e da un'universit\u00e0 all'altra abbiamo un'istruzione simile con un leggero orientamento diverso. Questo significa che sia per lo studente sia per l'azienda in cui lavorer\u00e0, sar\u00e0 necessario completare il puzzle delle conoscenze con pezzi mancanti.<\/p>\n

L'arrivo nelle universit\u00e0 di professionisti che scrivono codice industriale in diversi linguaggi offre agli studenti competenze di sviluppo di maggiore qualit\u00e0. Essendo ben familiari con le implementazioni delle librerie standard, i framework e le tecniche di programmazione, i programmatori praticanti stimolano negli studenti la voglia di scrivere codice di qualit\u00e0, farlo rapidamente e in modo efficiente.<\/p>\n

Questa abilit\u00e0 utile, tuttavia, a volte porta alla nascita di 'inventori di biciclette'. Gli studenti programmatori pensano cos\u00ec: \u201cche cosa mi costa scrivere altre 200 righe di buon codice, che risolva direttamente il compito assegnato?\u201d. <\/p>\n

I docenti che hanno ricevuto una formazione matematica classica (ad esempio, facolt\u00e0 di matematica o matematica applicata) lavorano pi\u00f9 frequentemente in ambienti quasi scientifici o nel campo della modellazione e analisi dei dati. I \"matematici\" vedono i problemi nella sfera dell'informatica in modo diverso. Operano principalmente non con il codice, ma con algoritmi, teoremi e modelli formali. Un importante vantaggio dell'approccio matematico \u00e8 la chiara comprensione principiale di ci\u00f2 che pu\u00f2 e non pu\u00f2 essere risolto e come farlo.<\/p>\n

Pertanto, i docenti di matematica parlano di programmazione con un'inclinazione verso la teoria. Gli studenti che provengono dai \"matematici\" tendono a proporre soluzioni ben pensate e teoricamente pi\u00f9 avanzate, ma, di norma, non ottimali dal punto di vista del linguaggio e, spesso, semplicemente scritte in modo approssimativo. Tali studenti considerano il loro obiettivo principale quello di dimostrare la capacit\u00e0 di risolvere tali problemi in linea di principio. Tuttavia, l'implementazione pu\u00f2 lasciare a desiderare.<\/p>\n

I ragazzi, cresciuti in scuole o nei primi anni da programmatori, portano con s\u00e9 una \"bellissima bicicletta\", che, tuttavia, di solito non funziona in modo troppo efficiente asintoticamente. Essi, al contrario, non si pongono l'obiettivo di teorizzare in profondit\u00e0 e cercare nei libri di testo soluzioni ottimali, preferendo un codice elegante.<\/p>\n

In diverse universit\u00e0, durante i colloqui, di solito vedo quale \"scuola\" sta alla base della loro formazione. E quasi mai ho incontrato un equilibrio ideale nell'istruzione di base. Da bambino, nella mia citt\u00e0, era possibile prepararsi per le olimpiadi di matematica, ma non c'erano circoli di programmazione. Ora, invece, nei circoli i bambini imparano a programmare in Go e Python, che sono \"alla moda\". Pertanto, gi\u00e0 a livello di ammissione all'universit\u00e0 ci sono discrepanze negli approcci. Ritengo che sia importante mantenere entrambe le competenze all'universit\u00e0, altrimenti entrer\u00e0 in azienda o uno specialista con una scarsa base teorica, o una persona che non ha imparato e non desidera scrivere codice di alta qualit\u00e0.<\/p>\n

Come si pu\u00f2 \"allenare la barra trasversale\" per i futuri specialisti T-shaped?<\/a><\/noindex><\/h2>\n

\n\"Come
\n\u00c8 chiaro che, in tali condizioni, uno studente sceglie semplicemente ci\u00f2 che gli piace di pi\u00f9. Il docente, d'altra parte, trasmette solo il punto di vista a lui pi\u00f9 vicino. Ma tutti ne trarranno beneficio se anche il codice sar\u00e0 scritto bene, e sotto il profilo degli algoritmi tutto sar\u00e0 chiaro, giustificato ed efficace. <\/p>\n