{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Gradevole e utile nell'insegnamento","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Ciao a tutti! Un anno fa ho scritto un articolo su come ho organizzato un corso universitario di elaborazione dei segnali<\/a><\/noindex>. A giudicare dai feedback, l'articolo contiene molte idee interessanti, ma \u00e8 lungo e difficile da leggere. E da tempo volevo suddividerlo in parti pi\u00f9 piccole e scriverle in modo pi\u00f9 chiaro.<\/p>\n

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Ma scrivere la stessa cosa due volte non mi riesce. Inoltre, quest'anno ci sono stati problemi significativi con l'organizzazione di un corso simile. Pertanto, ho deciso di scrivere diversi articoli su ciascuna delle idee separatamente. Riflettiamo sui pro e contro.<\/p>\n

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Questo \u00e8 un articolo zero \u2014 un'eccezione. Parla della motivazione dell'insegnante. Sul perch\u00e9 insegnare sia utile e piacevole sia per s\u00e9 stessi che per il mondo.<\/p>\n

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\"Gradevole<\/p>\n

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Inizier\u00f2 da ci\u00f2 che mi stimola<\/h3>\n

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In primo luogo, \u00e8 interessante e piacevole per me! Prover\u00f2 a formulare di cosa si tratta.<\/p>\n

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Mi piace inventare delle regole, per le quali gli altri dovranno convivere per almeno un semestre. Mi piace perfezionare le regole esistenti, sia quelle gi\u00e0 presenti che quelle da me create. Affinch\u00e9 possano migliorare, risolvendo problemi che sorgono sia per me che per gli studenti.<\/p>\n

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Per un buon corso ci vuole molto: selezionare il materiale, distribuirlo ragionevolmente nel semestre, imparare a spiegare in modo chiaro e interessante, pensare a un sistema di rendicontazione adeguato e stimolante per gli studenti. Progettare un tale corso \u00e8 non solo un compito molto interessante, ma anche praticamente utile. Pu\u00f2 essere affrontato senza limiti. Si possono osservare i miglioramenti intermedi nella pratica. Nelle ricerche scientifiche, tali miglioramenti osservabili nella pratica spesso non sono comuni, l'insegnamento pu\u00f2 compensare questa situazione.<\/p>\n

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Inoltre, mi piace ovviamente condividere le mie conoscenze \u2014 sembra che io appaia pi\u00f9 intelligente e attraente. Mi sento come se fossi al centro dell'attenzione in aula. Mi piace che almeno qualcuno mi ascolti, e lo fa con attenzione. Fa ci\u00f2 che considero corretto. Inoltre, lo status di insegnante crea di per s\u00e9 un'aura piacevole.<\/p>\n

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\"Gradevole<\/p>\n

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Ma interessante e piacevole non \u00e8 tutto. Insegnare mi migliora: pi\u00f9 competente, pi\u00f9 capace.<\/p>\n

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Sono costretto a immergermi molto pi\u00f9 a fondo nel materiale. Non voglio che gli studenti mi guardino in modo giudicante e pensino: \u00abEcco un altro che non ha niente da fare se non leggere qualche sciocchezza della quale lui stesso non si preoccupa di capire\u00bb. <\/p>\n

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Quando gli studenti comprendono approssimativamente il materiale, iniziano a fare domande. A volte, le domande sono intelligenti e ci avvicinano a ci\u00f2 che \u00e8 inesplorato. Altre volte, nel quesito stesso \u00e8 contenuta un'idea che non mi era mai venuta in mente prima. O \u00e8 stata considerata in modo errato.<\/p>\n

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Capita che nuove conoscenze emergano dai risultati del lavoro degli studenti. Ad esempio, gli studenti, realizzando compiti pratici o migliorando i materiali del corso, propongono per me nuovi algoritmi e formule di valutazione della qualit\u00e0. Forse avevo gi\u00e0 sentito queste idee in precedenza, ma non riuscivo a convincermi a approfondirle. E poi arrivano e dicono: \u00abPerch\u00e9 non aggiungere questo al corso? \u00c8 meglio di quello che c'\u00e8, perch\u00e9...\u00bb. \u00c8 difficile non approfondire.<\/p>\n

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Inoltre, insegnare \u00e8 una pratica attiva di comunicazione con gli studenti. Rispondo alle loro domande, cercando di essere chiaro e di non addentrarmi in territori complicati. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Questo lo faccio male=(<\/p>\n

Durante la comunicazione, valuto involontariamente le capacit\u00e0 e la diligenza degli studenti. Poi avviene automaticamente il confronto con ci\u00f2 che lo studente ha realmente fatto. Cos\u00ec, in un certo senso, imparo a valutare le capacit\u00e0 delle altre persone. <\/p>\n

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Capita di scoprire fatti interessanti sul funzionamento del mondo. Ad esempio, quest'anno ho avuto modo di percepire quanto possano differire i flussi di studenti con una differenza di un solo anno.<\/p>\n

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\"Gradevole<\/p>\n

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In che altro modo l'insegnamento pu\u00f2 essere utile a chi insegna?<\/h3>\n

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Ci sono alcune idee. Si pu\u00f2:<\/p>\n

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