{"id":37051,"date":"2019-10-31T22:15:29","date_gmt":"2019-10-31T19:15:29","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra\/"},"modified":"2019-10-31T22:15:29","modified_gmt":"2019-10-31T19:15:29","slug":"sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra","title":{"rendered":"Modalit\u00e0 di organizzazione dell'apprendimento collettivo durante il semestre","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Ciao a tutti! Un anno fa ho scritto un articolo su come ho organizzato un corso universitario di elaborazione dei segnali<\/a><\/noindex>. A giudicare dai feedback, l'articolo contiene molte idee interessanti, ma \u00e8 lungo e difficile da leggere. E da tempo volevo suddividerlo in parti pi\u00f9 piccole e scriverle in modo pi\u00f9 chiaro.<\/p>\n

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Ma scrivere la stessa cosa due volte non riesce proprio. Inoltre, quest'anno si sono manifestati problemi significativi nell'organizzazione di questo corso. Quindi ho deciso di scrivere alcuni articoli su ciascuna delle idee separatamente, riflettendo sui pro e contro.<\/p>\n

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Questo \u00e8 il primo articolo: su come organizzare gli studenti affinch\u00e9 studino attivamente la teoria durante il semestre, e non negli ultimi giorni prima dell'esame.<\/p>\n

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\nElenco degli articoli della serie:<\/b><\/p>\n

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  1. Utile e piacevole nell'insegnamento<\/a><\/noindex><\/li>\n
  2. Modalit\u00e0 di organizzazione dell'apprendimento collettivo durante il semestre<\/a><\/noindex><\/li>\n<\/ol>\n

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    Supponiamo che a un gruppo di adulti sia chiesto di orientarsi in un nuovo e vasto campo. Ad esempio, stanno sviluppando un nuovo prodotto. Supponiamo che queste persone siano tecnicamente avanzate e autonome. Come dovrebbero procedere?<\/p>\n

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    \u00c8 sensato iniziare a comporre un elenco di domande a cui bisogna rispondere. Poi assegnare a ciascuno di loro di approfondire un certo gruppo di domande, ricercare e scrivere chiaramente le risposte per tutti gli altri. Tutti gli altri possono approfondire queste risposte, integrarle, fare domande se qualcosa non \u00e8 chiaro.<\/p>\n

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    Se tutto va bene, alla fine appariranno risposte scritte e ben formulate. In esse, ognuno potr\u00e0 guardare e trovare informazioni quando sar\u00e0 necessario. Se le informazioni saranno insufficienti, questo sar\u00e0 un motivo per contattare un esperto che si \u00e8 occupato di questo argomento. E, poi, naturalmente, non dimenticare di aggiornare la base scritta delle risposte=)<\/p>\n

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    \"Modalit\u00e0
    \nCome si collegano tutte queste cose agli studenti e all'insegnamento all'universit\u00e0?<\/p>\n

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    Un gruppo di studenti \u00e8 simile a un gruppo di adulti che devono acquisire una nuova area di conoscenza. L'insegnante \u00e8 simile a una persona che pu\u00f2 indicare una direzione per la ricerca: definire un elenco di domande su cui gli studenti devono lavorare.<\/p>\n

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    Di solito, le risposte alle domande dell'insegnante sono contenute in ci\u00f2 che ha gi\u00e0 spiegato. Gli studenti devono farvi riferimento e presentare relazioni durante l'esame. Verificare la comprensione di una grande quantit\u00e0 di materiale in un breve esame \u00e8 quasi impossibile, quindi il voto viene assegnato in base a quanto bene lo studente ha memorizzato o copiato un pezzo casuale. Anche la capacit\u00e0 di affrontare tali esami gioca un ruolo importante: pensare rapidamente, parlare con sicurezza cose simili alla verit\u00e0, reagire correttamente alle osservazioni dell'insegnante. <\/p>\n

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    Il compito di comprendere il materiale diventa tutt'altro che prioritario. La maggior parte di ci\u00f2 che \u00e8 stato appreso non viene utilizzato e viene dimenticato nei sei mesi successivi all'anno, se non il giorno dopo. Dallo scritto, nel migliore dei casi rimane solo un riassunto. A volte \u00e8 buono, ma di solito si tratta di un estratto dell'opinione di un solo docente, raccolto in condizioni di tempo limitato.<\/p>\n

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    Aggiunge un ulteriore elemento il fatto che il materiale teorico di solito non interessa agli studenti. Rimandano lo studio fino all'esame e si privano della possibilit\u00e0 di utilizzare la teoria nella risoluzione di problemi pratici. I docenti devono salvare le lezioni pratiche: indicano agli studenti i frammenti teorici necessari per risolvere i problemi in discussione. Risolvere un problema basandosi su un frammento di teoria calato dall'alto \u00e8 una competenza necessaria, ma, ahim\u00e8, non sufficiente. Sui problemi della vita reale non viene indicato quali metodi sia meglio utilizzare per risolverli.<\/p>\n

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    \"Modalit\u00e0<\/p>\n

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    Quindi, l'idea<\/h2>\n

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    Il docente pubblica un elenco di domande a disposizione di tutti, ad esempio, tramite un post nel gruppo di VKontakte, dove ci sono tutti gli studenti. Gli studenti possono:<\/p>\n

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