{"id":37051,"date":"2019-10-31T22:15:29","date_gmt":"2019-10-31T19:15:29","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra\/"},"modified":"2019-10-31T22:15:29","modified_gmt":"2019-10-31T19:15:29","slug":"sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/novosti-interneta\/sposob-organizatsii-kollektivnogo-izucheniya-teorii-v-hode-semestra","title":{"rendered":"Metodo per organizzare lo studio collettivo della teoria durante il semestre","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Ciao a tutti! Un anno fa ho scritto un articolo su come ho organizzato un corso universitario di elaborazione dei segnali<\/a><\/noindex>. Da quello che ho sentito, l'articolo contiene molte idee interessanti, ma \u00e8 lungo e difficile da leggere. E da tempo desideravo suddividerlo in pezzi pi\u00f9 piccoli e scriverli in modo pi\u00f9 chiaro.<\/p>\n

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Tuttavia, non riesco a scrivere la stessa cosa due volte. Inoltre, quest'anno sono emersi problemi significativi nell'organizzazione di questo corso. Perci\u00f2 ho deciso di scrivere diversi articoli su ciascuna delle idee separatamente, riflettendo sui pro e i contro.<\/p>\n

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Questo \u00e8 il primo articolo \u2014 su come organizzare gli studenti in modo che studino attivamente la teoria durante il semestre, e non solo nei giorni precedenti all'esame.<\/p>\n

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\nElenco degli articoli della serie:<\/b><\/p>\n

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  1. Utile e piacevole nell'insegnamento<\/a><\/noindex><\/li>\n
  2. Metodo per organizzare lo studio collettivo della teoria durante il semestre<\/a><\/noindex><\/li>\n<\/ol>\n

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    Supponiamo che a un gruppo di adulti serva comprendere una nuova vasta area. Per esempio, stanno sviluppando un nuovo prodotto. Supponiamo che queste persone siano tecnicamente avanzate e autonome. Qual \u00e8 il modo migliore per procedere?<\/p>\n

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    \u00c8 sensato prima stilare un elenco di domande a cui si desidera rispondere. Poi, si pu\u00f2 incaricare ciascuno di approfondire un certo gruppo di domande, ricercare e scrivere risposte chiare per tutti gli altri. Tutti gli altri possono leggere queste risposte, integrarle e fare domande se qualcosa non \u00e8 chiaro.<\/p>\n

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    Se tutto va bene, alla fine emergeranno risposte scritte e ben formulate. In esse, chiunque potr\u00e0 consultare e trovare informazioni quando necessario. Se le informazioni sono insufficienti, \u00e8 un'opportunit\u00e0 per rivolgersi a un esperto che ha approfondito l'argomento. E, naturalmente, non dimenticare di aggiornare il database scritto delle risposte =)<\/p>\n

    <\/p>\n

    \"Metodo
    \nCome si collega tutto questo agli studenti e all'apprendimento all'universit\u00e0?<\/p>\n

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    Un gruppo di studenti \u00e8 simile a un gruppo di adulti che devono esplorare un nuovo campo. L'insegnante \u00e8 simile a una persona che pu\u00f2 dare una direzione alla ricerca \u2014 indicare un elenco di domande con cui gli studenti devono confrontarsi.<\/p>\n

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    Di solito, le risposte alle domande dell'insegnante si trovano in ci\u00f2 che ha gi\u00e0 detto. Gli studenti devono comprendere questo e relazionarsi all'esame. Verificare la comprensione di un grande volume di materiale in un breve esame \u00e8 quasi impossibile, quindi il voto si basa su quanto bene uno studente ha memorizzato o copiato un pezzo a caso. Un ruolo importante gioca anche la capacit\u00e0 di affrontare tali esami: pensare velocemente, esprimere con sicurezza concetti plausibili e reagire correttamente alle osservazioni dell'insegnante. <\/p>\n

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    L'obiettivo di comprendere il materiale diventa tutt'altro che prioritario. La maggior parte di ci\u00f2 che \u00e8 stato appreso non viene utilizzato e viene dimenticato nei sei mesi-anno successivi, se non il giorno dopo. Tra gli artefatti scritti, nel migliore dei casi rimane un appunto. A volte \u00e8 buono, ma di solito \u00e8 un riassunto del punto di vista di un insegnante, raccolto in condizioni di tempo limitato.<\/p>\n

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    In aggiunta, il materiale teorico di solito non risulta interessante per gli studenti. Essi rimandano lo studio fino all'esame, privandosi della possibilit\u00e0 di applicare la teoria nel risolvere problemi pratici. A dover salvare le attivit\u00e0 pratiche sono i docenti: informano gli studenti sui frammenti teorici necessari per affrontare i compiti. Risolvere un problema basandosi su un frammento teorico imposto dall'alto \u00e8 una competenza fondamentale, ma purtroppo non sufficiente. Sulle situazioni di vita reale non \u00e8 specificato quali metodi sarebbe meglio utilizzare per la loro risoluzione.<\/p>\n

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    \"Metodo<\/p>\n

    <\/p>\n

    Quindi, l'idea<\/h2>\n

    <\/p>\n

    Il docente condivide un elenco di domande in un gruppo accessibile a tutti gli studenti, ad esempio, postando su un gruppo di vk, dove sono presenti tutti gli studenti. Gli studenti possono:<\/p>\n

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