{"id":37275,"date":"2019-10-31T22:16:42","date_gmt":"2019-10-31T19:16:42","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/tanchiki-na-paskale-kak-uchili-detej-programmirovaniyu-v-90-h-i-chto-s-etim-bylo-ne-tak\/"},"modified":"2019-10-31T22:16:42","modified_gmt":"2019-10-31T19:16:42","slug":"tanchiki-na-paskale-kak-uchili-detej-programmirovaniyu-v-90-h-i-chto-s-etim-bylo-ne-tak","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/novosti-interneta\/tanchiki-na-paskale-kak-uchili-detej-programmirovaniyu-v-90-h-i-chto-s-etim-bylo-ne-tak","title":{"rendered":"Tank Battles in Pascal: come si insegnava ai bambini la programmazione negli anni '90 e quali erano i problemi","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Un po' di storia su come era l'\u00abinformatica\u00bb scolastica negli anni '90 e perch\u00e9 tutti i programmatori di quel periodo erano autodidatti.<\/p>\n

\"Tank
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Su cosa insegnavano a programmare i bambini<\/h2>\n

\nAll'inizio degli anni '90, le scuole di Mosca iniziarono a dotarsi selettivamente di aule informatiche. Negli ambienti venivano subito installate grate alle finestre e una pesante porta rivestita in metallo. Da qualche parte, compariva un insegnante di informatica (che sembrava la persona pi\u00f9 importante dopo il preside), il cui compito principale era controllare che nessuno toccasse nulla. Assolutamente nulla. Neanche la porta d'ingresso.
\nNelle aule, pi\u00f9 comunemente si trovavano i sistemi BK-0010 (nelle sue varie versioni) e BK-0011M.<\/p>\n

\"Tank
\nFoto presa da qui<\/a><\/noindex><\/i><\/p>\n

Ai bambini veniva spiegato il funzionamento di base, oltre a una decina di comandi 'BASIC', in modo che potessero disegnare linee e cerchi sullo schermo. Per le classi inferiori e medie, probabilmente era sufficiente.<\/p>\n

Con il salvataggio delle proprie creazioni (programmi) si erano presentati alcuni problemi. Spesso i computer venivano uniti in rete mediante controller a monocolonna con topologia a \"bus comune\" e velocit\u00e0 di trasmissione di 57600 bps. Di solito c'era un solo lettore, e spesso non funzionava correttamente. A volte funzionava, a volte no, a volte la rete si bloccava, a volte il disco non veniva letto.<\/p>\n

All'epoca portavo con me questa creazione da 360 kB.<\/p>\n

\"Tank
\n
\nLe possibilit\u00e0 di riuscire a recuperare il mio programma da essa erano tra il 50 e il 70%.<\/p>\n

Tuttavia, il problema principale di tutte queste storie con i computer \"BK\" erano i continui blocchi.<\/p><\/blockquote>\n

Questo poteva avvenire in qualsiasi momento, sia durante la digitazione del codice che durante l'esecuzione del programma. Un sistema bloccato significava che 45 minuti di tempo erano stati sprecati, poich\u00e9 era necessario ricominciare tutto da capo, ma il tempo rimasto per la lezione non era pi\u00f9 sufficiente.<\/p>\n

Verso il 1993, in alcune scuole e licei apparivano aule normali con macchine 286, e in alcuni posti c'erano anche \"tre\". Per quanto riguarda i linguaggi di programmazione, c'erano due opzioni: dove finiva il \"Basic\", iniziava il \"Turbo Pascal\".<\/p>\n

Programmazione in \u00abTurbo Pascal\u00bb attraverso l'esempio dei \u00abtank\u00bb<\/h2>\n

\nIn \u00abPascal\u00bb, i bambini imparavano a costruire cicli, disegnare varie funzioni e lavorare con gli array. Nella scuola fisico-matematica, dove ho vissuto per un certo periodo, la materia di informatica era insegnata una volta alla settimana. E per due anni \u00e8 stata una noia mortale. Ovviamente, volevo fare qualcosa di pi\u00f9 serio rispetto a stampare i valori di un array o una certa sinusoide.<\/p>\n

Tank<\/h3>\n

\nBattle City era uno dei giochi pi\u00f9 popolari sulle console clone NES (Dendy e altri). <\/p>\n

\"Tank
\n
\nNel 1996, la popolarit\u00e0 delle console a 8 bit era svanita, giacevano da tempo in un armadio, e mi \u00e8 sembrato interessante realizzare qualcosa di pi\u00f9 grande, coprendo proprio il clone dei \u00abTank\u00bb per PC. Di seguito, parler\u00f2 di come all'epoca si doveva arrabbattarsi per creare su \u00abPascal\u00bb qualcosa con grafiche, mouse e suoni.<\/p>\n

\"Tank
\n<\/p>\n

Si possono disegnare solo bastoncini e cerchi<\/h3>\n

\nIniziamo con la grafica.<\/p>\n

\"Tank
\n
\nNella versione base, \u00abPascal\u00bb permetteva di disegnare alcune figure, colorare e definire i colori dei punti. Le procedure pi\u00f9 avanzate nel modulo Graph, che ci avvicinano agli sprite, sono GetImage e PutImage. Con questi strumenti era possibile catturare un'area dello schermo in una zona di memoria preassegnata e poi utilizzare questo pezzo come un'immagine raster. In altre parole, se desideri riutilizzare ripetutamente elementi o immagini sullo schermo, prima li disegni, li copi in memoria, cancelli lo schermo, disegni il successivo e cos\u00ec via, fino a creare in memoria la libreria necessaria. Poich\u00e9 tutto avviene rapidamente, l'utente non si accorge di questi trucchi.<\/p>\n

Il primo modulo che utilizzava sprite \u00e8 stato l'editor di mappe.<\/p>\n

\"Tank
\n
\nIn esso c'era un campo di gioco contrassegnato. Un click del mouse apriva un menu dove era possibile scegliere una delle quattro opzioni di ostacoli. A proposito del mouse\u2026<\/p>\n

Il mouse \u00e8 gi\u00e0 la fine degli anni '90<\/h3>\n

\nLe mouse erano ovviamente presenti per tutti, ma fino alla met\u00e0 degli anni '90 venivano utilizzate solo in Windows 3.11, in pacchetti grafici e in un numero limitato di giochi. In Wolf e Doom si giocava solo con la tastiera. Anche nell'ambiente DOS, il mouse non era particolarmente necessario. Pertanto, in Borland, il modulo per il funzionamento del mouse non era nemmeno incluso nella distribuzione standard. Dovevi cercarlo tra amici che si strizzavano le mani e rispondevano: \u00abE a cosa ti serve?\u00bb.<\/p>\n

Trovare un modulo per interrogare il mouse \u00e8 solo met\u00e0 del lavoro. Per poter cliccare sui pulsanti a schermo, dovevano essere disegnati. In effetti, in due varianti (premuto e non premuto). Il pulsante non premuto ha la parte superiore chiara e sotto un'ombra. Al contrario, il pulsante premuto. E bisogna disegnarli tre volte sullo schermo (non premuto, premuto, poi di nuovo non premuto). Inoltre, non dimenticare di impostare delle pause per la visualizzazione e, naturalmente, di nascondere il cursore.<\/p>\n

\"Tank
\n
\nAd esempio, il codice per la gestione del menu principale appariva in questo modo:<\/p>\n

\"Tank
\n<\/p>\n

Il suono \u2013 solo un altoparlante PC Speaker<\/h3>\n

\nUna storia a parte per il suono. All'inizio degli anni '90, i cloni di Sound Blaster si stavano preparando al loro trionfo, e la maggior parte delle applicazioni funzionava solo con il piccolo altoparlante integrato. Il massimo delle sue capacit\u00e0 era la riproduzione simultanea di un solo tono. Ed \u00e8 proprio quello che permetteva di fare Turbo Pascal. Attraverso la procedura sound era possibile 'emetterei' suoni con diverse frequenze, sufficiente per i rumori di spari e esplosioni, ma non adatto per le colonne sonore musicali, come andava di moda all'epoca. Alla fine \u00e8 stata trovata una soluzione piuttosto ingegnosa: nel nostro archivio di software \u00e8 stato scoperto un piccolissimo 'exe', scaricato tempo fa da qualche BBS. Era in grado di compiere miracoli \u2013 riprodurre wav non compressi tramite il PC Speaker, e lo faceva dalla riga di comando senza un'interfaccia propria. Tutto ci\u00f2 che era necessario era chiamarlo tramite la procedura exec di Pascal e assicurarsi che questa costruzione non crollasse. <\/p>\n

Alla fine \u00e8 apparso un bel pezzo musicale sullo schermo, ma \u00e8 successa una cosa divertente. Nel 1996 avevo un sistema con un Pentium 75, overcloccato a 90. Su di esso tutto funzionava perfettamente. Tuttavia, all'universit\u00e0, dove nel secondo semestre ci hanno messo a studiare Pascal, in aula c'erano dei vecchi \"treshki\". In accordo con il docente, ho portato quei tank al secondo incontro, per ottenere un giudizio e non doverci pi\u00f9 tornare. E cos\u00ec, dopo aver avviato il gioco, dal diffusore \u00e8 uscito un forte ruggito mescolato a suoni gorgoglianti. Insomma, il DX sul vecchio \"treshka\" a 33 megahertz non \u00e8 riuscito a far girare correttamente quel piccolo \"executable\". Ma per il resto era tutto a posto. Certo, non considerando il ritardo nella risposta della tastiera, che rovinava completamente il gameplay indipendentemente dalle prestazioni del PC.<\/p>\n

\r\n \"Riproduci\r\n
<\/div>\r\n <\/div><\/center><\/p>\n

Ma il problema principale non sta nel \"Pascal\".<\/h2>\n

\nNella mia opinione, \"Tanchiki\" rappresenta il massimo che si potesse ottenere da Turbo Pascal senza inserimenti in assembler. Tra i difetti evidenti del prodotto finale ci sono la lentezza nella rilevazione della tastiera e un'animazione grafica poco fluida. A peggiorare la situazione c'era il numero estremamente ridotto di librerie e moduli di terze parti, che si potevano contare sulle dita di una mano.<\/p>\n

Ma ci\u00f2 che mi infastidiva di pi\u00f9 era l'approccio nell'istruzione scolastica. All'epoca, ai bambini non venivano spiegati i vantaggi e le opportunit\u00e0 di altri linguaggi. Nelle lezioni si iniziava praticamente subito a parlare di begin, println e if, il che rinchiudeva gli studenti nella parafrasi di base del Pascal. Entrambi questi linguaggi possono essere considerati esclusivamente didattici. Il loro utilizzo \"pratico\" \u00e8 un fenomeno raro. <\/p>\n

Perch\u00e9 insegnare ai bambini linguaggi di programmazione fittizi rimane un mistero per me. Anche se sono pi\u00f9 visivi. Anche se le varianti del \u00abBASIC\u00bb vengono utilizzate in alcuni contesti. Tuttavia, se una persona decide di legare il proprio futuro alla programmazione, dovr\u00e0 imparare da zero altri linguaggi. Allora perch\u00e9 non proporre agli stessi bambini compiti didattici simili, ma su una piattaforma (linguaggio) adeguata, che consenta loro di svilupparsi ulteriormente in autonomia?<\/p>\n

A proposito di compiti. A scuola e all'universit\u00e0 erano sempre astratti: calcolare questo, costruire una funzione, disegnare qualcosa. Ho studiato in tre scuole diverse, e inoltre abbiamo avuto \u00abPascal\u00bb nel primo anno di universit\u00e0, e mai una volta i docenti hanno proposto un compito applicabile e reale. Per esempio, creare un'agenda o qualcosa di utile. Tutto era artificioso. E quando una persona trascorre mesi a risolvere compiti privi di significato, che poi finiscono nel cestino\u2026 Insomma, le persone escono dall'universit\u00e0 gi\u00e0 bruciate.<\/p>\n

A proposito, al terzo anno della stessa universit\u00e0 ci hanno inserito nei programmi i \"plus\". Sembrava un'iniziativa positiva, ma gli studenti erano stanchi, sazi di contenuti superficiali e di \"compiti\" didattici. L'entusiasmo, come all'inizio, non era pi\u00f9 presente.<\/p>\n

P.S. Ho cercato su Google quali linguaggi vengono attualmente insegnati nelle scuole durante le lezioni di informatica. Tutto come 25 anni fa: Basic, Pascal. Con qualche sporadica introduzione di Python.
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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