{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Perch\u00e9 la percezione negativa del processo di apprendimento \u00e8 legata ai suoi risultati positivi","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Si ritiene che gli studenti apprendano meglio se vengono create condizioni il pi\u00f9 confortevoli possibile e se gli insegnanti sono esigenti ma incredibilmente benevoli. Senza un buon mentore che piaccia a tutti, \u00e8 praticamente impossibile assimilare il materiale e superare gli esami, vero? Anche i metodi di insegnamento devono essere piacevoli, e il processo di apprendimento deve suscitare esclusivamente emozioni positive. Questo \u00e8 vero. Ma, come hanno scoperto gli scienziati, non sempre.<\/p>\n

\"Perch\u00e9<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Pi\u00f9 \u00e8 facile e confortevole, meglio \u00e8<\/h2>\n

\nPi\u00f9 \u00e8 confortevole e facile studiare, migliori sono i risultati. Questo \u00e8 un fatto. \u00c8 confermato da ricerche condotte in diverse nazioni, dall'Iran e Kazakhstan alla Russia e Australia. Tutti concordano su questo, e le differenze culturali non hanno un'influenza significativa. Cos\u00ec, secondo uno studio<\/a><\/noindex>, condotto dai ricercatori dell'Universit\u00e0 delle scienze mediche in Iran, le prestazioni accademiche, la motivazione e il livello di soddisfazione degli studenti riguardo il processo di apprendimento sono direttamente correlati alle caratteristiche dell'ambiente educativo. Pertanto, \"insegnanti e responsabili del corso devono garantire le migliori condizioni per l'apprendimento con diversi sistemi di supporto per gli studenti.\"<\/p>\n

Un aspetto importante dell'ambiente educativo \u00e8 la valutazione emotiva delle materie studiate all'universit\u00e0<\/b>. Quelle che sono percepite dagli studenti come \"noiose\" o \"inutili\" vengono spesso apprese con maggiore difficolt\u00e0. Una percezione negativa di una disciplina influenzano negativamente le prestazioni; una percezione positiva - favorisce l'ottenimento di buoni voti<\/a><\/noindex>. Gli studenti stessi collegano direttamente l'interesse per le materie e i loro successi. Infatti, risultati positivi negli anni avanzati si possono manifestare pi\u00f9 frequentemente man mano che si presentano lavori pratici inerenti alla specializzazione.<\/p>\n

Un'altra componente significativa dell'ambiente educativo \u00e8 l'atteggiamento verso i docenti<\/b>, le loro capacit\u00e0 di motivare gli studenti e spingerli a studiare. Ricerca<\/a><\/noindex>, svolto all'Institut p\u00e9dagogique di Tambov, dimostra che la qualit\u00e0 degli insegnanti \u00e8 di fondamentale importanza per i primi anni di studio. \u00abGli ex candidati avevano grandi aspettative nei confronti del corpo docente. Valutano molto positivamente l'effetto che ha su di loro l'approccio allo studio. Questo \u00e8 per loro il fattore pi\u00f9 influente\u00bb, \u00e8 stato osservato nel lavoro. Gli insegnanti stessi, a volte, sembrano tendere a sovrastimare il proprio impatto sugli studenti e sui ragazzi delle scuole \u2014 dal banale \u00absenza le mie lezioni non riuscirete a capire la materia\u00bb all'idealista \u00abi bambini devono essere amati, altrimenti non studieranno\u00bb.<\/p>\n

In questo senso, un esempio significativo \u00e8 l'emozionante discorso<\/a><\/noindex> dell'insegnante americano con 40 anni di esperienza Rita Pierson. Una volta, un suo collega ha affermato, ha raccontato Pierson durante il suo discorso: \u00abNon vengo pagata per amare i bambini. Vengo pagata per insegnare loro. E loro devono darsi da fare. Questione chiusa\u00bb. \u00abI bambini non apprendono da chi non amano\u00bb, le ha risposto Rita Pierson, ricevendo una calorosa ovazione dal pubblico.<\/p><\/blockquote>\n

\nMa praticamente ognuno pu\u00f2 ricordare quanto un insegnante o una materia potessero non piacere all'universit\u00e0, ma gli esami si superavano bene e le conoscenze restavano. Non c'\u00e8 forse una contraddizione qui?<\/p>\n

Studiare bene \u00abcontro voglia\u00bb \u00e8 possibile<\/h2>\n

\nCambiamenti nel consueto modo di presentare il materiale e passaggio ad altri metodi di insegnamento possono provocare un certo malcontento, emozioni negative o diventare fonte di stress. \u00c8 comprensibile: \u00e8 difficile rinunciare agli stereotipi consolidati nell'apprendimento. Tuttavia, ci\u00f2 non porta sempre a un peggioramento dei risultati. Inoltre, le emozioni positive non sempre li favoriscono.<\/p>\n

\"Perch\u00e9
\nFoto: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Un gran numero ricerca<\/a><\/noindex> si \u00e8 svolto presso il dipartimento di fisica dell'Universit\u00e0 di Harvard nella primavera di quest'anno. Durante le lezioni sono state utilizzate due forme di insegnamento: passiva e attiva. E si \u00e8 osservato il rapporto con il processo educativo<\/b>. Nel primo caso si svolgevano lezioni e seminari tradizionali. Nel secondo \u2014 attivit\u00e0 interattive in modalit\u00e0 \u00abdomanda \u2014 risposta\u00bb, mentre gli studenti risolvevano problemi lavorando in gruppi. Il ruolo dell'insegnante era minimo: egli poneva solo domande e offriva aiuto. Nell'esperimento hanno partecipato 149 persone.<\/p>\n

Il formato interattivo non ha soddisfatto la maggior parte degli studenti. Erano indignati per il fatto che fosse stata loro attribuita la responsabilit\u00e0 del processo, si lamentavano e sostenevano di aver speso troppe energie rispetto all'ascolto delle lezioni. La maggior parte di loro ha chiesto che tutte le materie vengano insegnate come di consueto in futuro. Il livello di percezione negativa del processo educativo, determinato secondo una metodologia speciale, era pi\u00f9 della met\u00e0 superiore dopo le lezioni condotte in forma attiva rispetto a quelle tradizionali. La verifica finale delle conoscenze ha mostrato: i risultati delle lezioni interattive erano quasi superiori del 50%. Pertanto, nonostante la percezione negativa delle \"novit\u00e0 educative\", il rendimento scolastico \u00e8 aumentato significativamente.<\/p>\n

Certo, le emozioni positive sono necessarie. Ma non \u00e8 tutto cos\u00ec semplice. Possono anche distrarre dallo studio, hanno scoperto<\/a><\/noindex> all'Universit\u00e0 dell'Arizona. Inoltre, il ruolo dell'insegnante e quanto piaccia non possono sempre determinare la qualit\u00e0 del processo educativo. \"Gli studenti possono apprendere e davvero apprendono da persone che non gli piacciono. Il nostro cervello non si spegne semplicemente perch\u00e9 stiamo valutando criticamente chi ci trasmette le conoscenze. Non mi piaceva il mio insegnante di biologia delle scuole superiori, ma ricordo ancora la struttura delle cellule\", - ritiene<\/a><\/noindex> Blake Harvard, dottore di ricerca e docente di psicologia nelle scuole superiori dell'Alabama.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

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