{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/novosti-interneta\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Perch\u00e9 la percezione negativa del processo di apprendimento \u00e8 associata ai suoi risultati positivi","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Si considera che gli studenti apprendano meglio quando sono create condizioni il pi\u00f9 confortevoli possibile e che gli insegnanti siano esigenti, ma incredibilmente benevoli. Senza un buon mentore, che piace a tutti, \u00e8 praticamente impossibile assimilare il materiale e superare gli esami, giusto? Anche i metodi di insegnamento devono piacere, e il processo di apprendimento deve suscitare esclusivamente emozioni positive. Questo \u00e8 vero. Ma, come hanno scoperto gli studiosi, non sempre.<\/p>\n

\"Perch\u00e9<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Pi\u00f9 \u00e8 facile e confortevole, meglio \u00e8<\/h2>\n

\nPi\u00f9 \u00e8 confortevole e facile studiare, maggiori sono i risultati. Questo \u00e8 un fatto. \u00c8 confermato da ricerche condotte in diversi paesi \u2014 dall'Iran e il Kazakistan alla Russia e all'Australia. Tutti sono d'accordo su questo, e le differenze culturali non esercitano un'influenza significativa. Cos\u00ec, secondo uno studio<\/a><\/noindex>, condotto da personale dell'Universit\u00e0 delle scienze mediche in Iran, il rendimento, la motivazione e il grado di soddisfazione degli studenti rispetto al processo di apprendimento sono direttamente correlati alle caratteristiche dell'ambiente educativo. Pertanto, \"i docenti e i coordinatori dei corsi devono garantire le migliori condizioni di apprendimento con diversi sistemi di supporto per gli studenti\".<\/p>\n

Un aspetto importante dell'ambiente educativo \u2014 la valutazione emotiva delle materie studiate all'universit\u00e0<\/b>. Quelle che gli studenti percepiscono come \"noiose\" o \"inutili\" vengono spesso comprese peggio. Una percezione negativa di una determinata disciplina influisce negativamente sul rendimento; una percezione positiva \u2014 favorisce il conseguimento di buoni voti<\/a><\/noindex>. Gli stessi studenti collegano direttamente l'interesse per le materie ai propri successi. Cos\u00ec, risultati positivi negli anni superiori possono manifestarsi pi\u00f9 frequentemente con l'emergere del lavoro pratico nella specializzazione.<\/p>\n

Un'altra componente significativa dell'ambiente educativo \u2014 il rapporto con i docenti<\/b>, la loro capacit\u00e0 di motivare gli studenti e stimolarli all'apprendimento. Studio<\/a><\/noindex>, tenuto presso l'Istituto Pedagogico di Tambov, dimostra che i docenti sono particolarmente importanti per i neofiti. \u00abGli studenti di ieri ripongono grandi speranze nel corpo docente. Valutano molto l'impatto che ha sul loro approccio allo studio. Questo per loro \u00e8 il fattore pi\u00f9 forte\u00bb, \u00e8 stato notato nel lavoro. I docenti stessi, a volte, sembrano tendere a sovrastimare la loro influenza sugli studenti e sui ragazzi \u2014 dal banale \u00absenza le mie lezioni non potrete comprendere nulla della materia\u00bb fino all'idealista \u00abbisogna amare i bambini, altrimenti non studieranno\u00bb.<\/p>\n

In questo senso, un esempio significativo \u00e8 fornito dalla presentazione<\/a><\/noindex> dell'insegnante americana con 40 anni di esperienza, Rita Pearson. Un giorno, una sua collega dichiar\u00f2, racconta Pearson durante la sua presentazione: \u00abNon mi pagano per amare i bambini. Mi pagano per insegnarli. E loro devono lavorare. Fine della questione\u00bb. \u00abI bambini non apprendono da chi non amano\u00bb, rispose Rita Pearson ed ottenne una calorosa ovazione dal pubblico.<\/p><\/blockquote>\n

\nTuttavia, \u00e8 difficile non ricordare quanto potesse non piacere un docente o una materia all'universit\u00e0, ma gli esami andavano bene e le conoscenze sono rimaste. Non c'\u00e8 qualche contraddizione qui?<\/p>\n

\u00c8 possibile studiare anche \"contro voglia\"<\/h2>\n

\nCambiamenti nella consueta modalit\u00e0 di insegnamento e l'adozione di nuovi metodi di apprendimento possono causare insoddisfazione, emozioni negative o stress. Questo \u00e8 comprensibile: abbandonare gli stereotipi consolidati nell'apprendimento \u00e8 difficile. Tuttavia, ci\u00f2 non porta sempre a risultati peggiori. Inoltre, emozioni positive non sempre contribuiscono a migliorarli.<\/p>\n

\"Perch\u00e9
\nFoto: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Grande uno studio<\/a><\/noindex> \u00e8 stata condotta presso il dipartimento di fisica dell'Universit\u00e0 di Harvard nella primavera di quest'anno. Nelle lezioni sono state utilizzate due forme di apprendimento: passiva e attiva. Si \u00e8 analizzato il rapporto con il processo educativo<\/b>. Nel primo caso sono state tenute lezioni e seminari tradizionali. Nel secondo, attivit\u00e0 interattive in modalit\u00e0 \"domanda-risposta\", dove gli studenti risolvevano problemi lavorando in gruppi. Il ruolo dell'insegnante era minimo: si limitava a porre domande e offrire assistenza. Hanno partecipato all'esperimento 149 persone.<\/p>\n

Il formato interattivo non ha soddisfatto la maggior parte degli studenti. Sono stati indignati dal fatto che fosse stata loro attribuita la responsabilit\u00e0 del processo, si sono lamentati e hanno affermato di aver speso troppe energie rispetto all'ascolto delle conferenze. La maggior parte di loro ha chiesto che tutte le materie venissero insegnate come al solito in futuro. Il livello di percezione negativa del processo educativo, determinato da un metodo speciale, \u00e8 stato superiore di oltre met\u00e0 dopo le lezioni condotte in forma attiva rispetto a quelle tradizionali. La verifica finale delle conoscenze ha mostrato: i risultati delle lezioni interattive erano quasi superiori del 50%. Pertanto, nonostante la percezione negativa delle 'innovazioni educative', il rendimento \u00e8 aumentato significativamente.<\/p>\n

Certo, le emozioni positive sono necessarie. Ma non \u00e8 cos\u00ec semplice. Possono anche distrarre dallo studio. hanno scoperto<\/a><\/noindex> all'Universit\u00e0 dell'Arizona. Inoltre, il ruolo dell'insegnante e il grado di simpatia che suscita non determinano sempre la qualit\u00e0 del processo educativo. \u00abGli studenti possono imparare e effettivamente imparano da persone che non apprezzano. Il nostro cervello non si spegne solo perch\u00e9 valutiamo in modo critico chi ci sta trasmettendo conoscenze. Non mi piaceva il mio insegnante di biologia a scuola, ma ricordo ancora la struttura delle cellule\u00bb \u2014 ritiene<\/a><\/noindex> Blake Harvard, dottore di ricerca e insegnante di psicologia in una scuola superiore dell'Alabama.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

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