{"id":40621,"date":"2020-02-02T10:39:27","date_gmt":"2020-02-02T07:39:27","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal"},"modified":"2020-02-02T10:39:27","modified_gmt":"2020-02-02T07:39:27","slug":"kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","title":{"rendered":"Come ho insegnato e poi scritto un manuale su Python.","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Come
\nPer tutto l'anno scorso ho lavorato come insegnante in un centro di formazione provinciale (di seguito \u2014 CF) specializzato nell'insegnamento della programmazione. Non nominer\u00f2 questo centro di formazione e cercher\u00f2 di evitare nomi di aziende, nomi di autori, ecc.
\n<\/a><\/noindex>
\nQuindi, ho insegnato Python e Java. Questo CF acquistava materiali didattici per Java, mentre il Python \u00e8 stato avviato quando sono arrivato io e ho proposto di farlo.<\/p>\n

Ho scritto il materiale didattico per gli studenti (in sostanza un libro di testo o un manuale) per Python, ma ho comunque subito l'influenza dell'insegnamento di Java e dei materiali didattici utilizzati l\u00ec.<\/p>\n

Dire che fossero terribili \u00e8 un eufemismo. Il metodo del libro di testo di Java fornito da una nota azienda in Russia non era volto a insegnare le basi di questo linguaggio in generale e la paradigma OOP in particolare, ma piuttosto a far vedere ai genitori, che venivano alle lezioni aperte, come i loro figli stessero copiare il codice di un gioco come il serpente o gli scacchi. Perch\u00e9 dico che copiassero? \u00c8 molto semplice: nel libro di testo erano riportate intere pagine (A4) di codice, alcune parti del quale non venivano spiegate. Alla fine, l'insegnante doveva o tenere traccia di dove si trovasse ogni studente nel codice, spiegando ogni riga, o tutto si riduceva a copiare.<\/p>\n

Voi direste: \u00abE allora, cosa c'\u00e8 di strano? \u00c8 meglio che l'insegnante lavori di pi\u00f9, e il gioco degli scacchi e il serpente sono veramente fighi!\u00bb<\/p>\n

Beh, sarebbe tutto fantastico se il numero di persone nel gruppo non fosse di quasi 15, il che \u00e8 gi\u00e0 significativo se si intende controllare tutti, spiegando: \u00abE comunque, cosa stiamo scrivendo qui?\u00bb<\/p>\n

Oltre al numero di persone nel gruppo, c'\u00e8 un ulteriore problema relativo a questo manuale. Il codice \u00e8 scritto... come dire, semplicemente in modo terribile. \u00c8 un insieme di antipattern, arretrati, poich\u00e9 il libro non \u00e8 stato aggiornato da tempo, e il nostro preferito, ovviamente, \u00e8 la guida di stile. Pertanto, anche se riuscite a controllare tutti i vostri protetti e a spiegare rapidamente e chiaramente cosa significa il codice copiato, il codice stesso \u00e8 cos\u00ec pessimo che insegner\u00e0, per usare un eufemismo, cose sbagliate.<\/p>\n

E per concludere, distruggendo letteralmente questo manuale: fin dall'inizio manca una qualsiasi introduzione adeguata che spieghi che cosa siano i tipi di dati, che ci sono tipi oggetto e primitivi, quale criterio verifica la propriet\u00e0 che genera questa dicotomia, e cos\u00ec via. Gi\u00e0 nel primo capitolo, a voi e ai vostri studenti viene richiesto di scrivere un programma che crea una finestra e scrive \"Ciao!\", ma non viene spiegato cosa significhi realmente questa porzione di codice, solo rimandi a lezioni future, per esempio si menziona \"main\" \u2014 il punto di ingresso, ma non viene nemmeno spiegato il concetto stesso di \"punto di ingresso\".<\/p>\n

In sintesi, questo materiale era un meme anche tra insegnanti e dirigenti. Non insegnava proprio nulla ai bambini; una volta ho incontrato un gruppo che studiava gi\u00e0 da un anno con questi materiali e, alla fine, non sapevano nemmeno scrivere un ciclo. Va notato che erano tutti molto intelligenti e presto le cose hanno iniziato a migliorare. La maggior parte dei colleghi cercava di allontanarsi dai materiali metodologici affinch\u00e9 il contenuto venisse assimilato e non sparisse semplicemente nell'aria, anche se c'erano persone meno diligenti che consideravano normale che i loro studenti copiassero senza alcuna spiegazione.<\/p>\n

Quando \u00e8 diventato chiaro che avrei lasciato l'UC e che dovevo continuare il programma di Python nel prossimo anno, ho iniziato a scrivere il mio manuale. In breve, l'ho suddiviso in due parti: nella prima spiegavo tutto sui tipi di dati, la loro essenza, le operazioni su di essi e le istruzioni del linguaggio. Tra un argomento e l'altro ho fatto una sezione di domande e risposte, in modo che il futuro insegnante potesse capire come lo studente avesse assimilato il tema. Alla fine, ho creato un piccolo progetto. La prima parte, quindi, spiega le basi del linguaggio e le approfondisce, costituendo circa 12-13 lezione di 30-40 minuti. Nella seconda parte ho scritto sull'OOP, descrivendo in cosa l'implementazione di questo paradigma in Python si differenzia dalla maggior parte degli altri, facendo molte referenze al style guide, e cos\u00ec via. In sintesi, ho cercato di sembrare il meno possibile simile a ci\u00f2 che era presente nel manuale di Java. Recentemente ho scritto all'attuale insegnante di Python, chiedendo un feedback sui materiali, e adesso sono felice che sia tutto a posto, che i bambini comprendano davvero la programmazione in Python.<\/p>\n

Qual \u00e8 la conclusione che vorrei trarre da questa storia: cari genitori, se decidete di mandare vostro figlio in un centro di formazione, seguite attentamente cosa fanno, affinch\u00e9 il vostro bambino non sprechi tempo inutilmente, per non scoraggiarlo in futuro dal voler programmare.<\/p>\n

UPD: Come giustamente osservato nei commenti, ho detto quasi nulla sulla presentazione del materiale. Dico subito che credo che ci debbano essere molte pi\u00f9 pratiche, il pi\u00f9 possibile. Alla fine di ogni lezione nella prima parte, ho dato 4-5 piccoli compiti pratici sull'argomento del capitolo. Tra i capitoli ci sono state sessioni di QnA, che includevano anch'esse esercizi pratici, ma gi\u00e0 valutabili; alla fine della prima parte c'era anche un progetto su un tema a scelta tra quelli proposti. Nella seconda parte, ho fatto un'introduzione alla programmazione orientata agli oggetti creando un mini-gioco da console, il cui sviluppo ha costituito tutta la seconda parte e l'introduzione alla nuova paradigmo.<\/p>\n

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Il tuo bambino sta imparando a programmare in un centro di formazione?<\/h2>\n