{"id":42216,"date":"2019-03-18T00:00:00","date_gmt":"2019-03-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch"},"modified":"2020-02-18T13:45:03","modified_gmt":"2020-02-18T10:45:03","slug":"kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","title":{"rendered":"Concetti di programmazione in Scratch","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Concetti<\/p>\n

Molti conoscono Scratch, l'ambiente di programmazione per bambini, il cui apprendimento di solito si riduce alla creazione di progetti creativi tramite il principio \"dal semplice al complesso\". Tuttavia, l'\"approccio classico\" allo studio della programmazione (variabili \u2192 ramificazioni \u2192 cicli \u2192 funzioni \u2192 strutture \u2192 oggetti \u2192 \u2026) \u00e8 difficile da applicare in Scratch.<\/p>\n

Tuttavia, modificare la sequenza di apprendimento dei concetti (chiamiamoli concetti) della programmazione strutturata, orientata agli oggetti e agli eventi, e nasconderli dietro sprite vivaci e animazioni interattive, non significa che non si debba porre enfasi sui concetti. Soprattutto se l'obiettivo non \u00e8 tanto lo sviluppo delle capacit\u00e0 creative, quanto l'insegnamento della programmazione. <\/a><\/noindex>Ho cercato di riflettere quest'idea nel mio corso<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

La prima cosa con cui si confronta un principiante in Scratch sono gli sprite. Sebbene in Scratch non ci sia una programmazione orientata agli oggetti nel vero senso della parola, gli sprite possono essere considerati oggetti. In questa fase, l'allievo vede che nel programma possono esserci molti oggetti il cui comportamento \u00e8 gestito da script esterni. Gli sprite ricevono comandi o, su richiesta, forniscono informazioni sul proprio stato, quindi la programmazione si riduce alla gestione degli oggetti.<\/p>\n

La seconda cosa che colpisce immediatamente il giovane programmatore in Scratch \u00e8 il concetto di multithreading. Ogni sprite pu\u00f2 avere diversi script eseguiti simultaneamente. Pi\u00f9 sprite possono eseguire i propri programmi contemporaneamente tra di loro. Di conseguenza, organizzare un'esecuzione sequenziale risulta pi\u00f9 complesso.<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

Gi\u00e0 alla prima lezione non possiamo evitare di introdurre i cicli. Altrimenti, il gatto non correr\u00e0 molto. A questo punto, l'introduzione deve rimanere intuitiva e superficiale. Limitiamo l'argomento ai cicli \"ripeti sempre\" e \"ripeti ... volte\", che sono pi\u00f9 facili da comprendere. Il ciclo condizionale viene studiato in una lezione specifica dedicata ai cicli. Questa lezione presuppone la conoscenza delle espressioni logiche e delle variabili.<\/p>\n

Poich\u00e9 Scratch \u00e8 un ambiente orientato agli eventi, \u00e8 pi\u00f9 conveniente studiare i blocchi dell'operatore condizionale prima delle variabili. Eventi di vario tipo possono fungere da condizioni.<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

A mio avviso, questa sequenza \u00e8 migliore, poich\u00e9 per ogni lezione introduciamo un numero minimo di concetti. Inoltre, non si tratta di concetti astratti, ma vediamo subito il loro utilizzo pratico.<\/p>\n

Se si inizia a studiare le variabili, \u00e8 difficile dimostrarne il significato e l'utilit\u00e0, poich\u00e9 prima non \u00e8 stato studiato l'operatore condizionale, l'immissione dei dati e la generazione di numeri casuali. <\/p>\n

In Scratch, a parte le liste, il programmatore si imbatte in tre tipi di dati: numeri, stringhe e booleani. Inoltre, il tipo \u00e8 legato al valore, non alla variabile. Non \u00e8 necessario convertire le stringhe in numeri e viceversa. Le stringhe non sono racchiuse tra virgolette.<\/p>\n

Un blocco che restituisce un valore booleano e ha una forma angolare caratteristica pu\u00f2 essere inserito in campi arrotondati. Il contrario non \u00e8 vero: dove \u00e8 previsto un'espressione booleana, non \u00e8 possibile inserire una variabile normale.<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

Scratch \u00e8 progettato in modo tale che durante l'esecuzione non si verifichino errori critici. Probabilmente per questo, se si tenta di utilizzare una stringa in un'operazione aritmetica, viene sostituita con zero (vedi il primo screenshot).<\/p>\n

Il programmatore deve sapere che le possibilit\u00e0 dei linguaggi di programmazione si ampliano grazie alle librerie. Lavorando in Scratch, lo studente pu\u00f2 collegare estensioni che portano all'introduzione di nuovi comandi nell'ambiente.<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

Le funzioni in Scratch sono implementate nella sezione \"Altri blocchi\", dove da un lato si crea un proprio blocco, che pu\u00f2 essere inserito in altri script. Dall'altro lato, \u00e8 necessario raccogliere la funzionalit\u00e0 di questo blocco, cio\u00e8 ci\u00f2 che far\u00e0.<\/p>\n

\"Concetti<\/p>\n

Non c'\u00e8 restituzione di valori da una funzione di Scratch.<\/p>\n

Pertanto, lo studio dei concetti di programmazione in un ambiente orientato agli eventi lascia il suo segno. In sostanza, iniziamo a studiare concetti pi\u00f9 complessi e astratti e, approfondendo il processo, passiamo agli elementi della programmazione strutturale. Se questo sia un vantaggio o uno svantaggio per la prima conoscenza \u00e8 una questione controversa.<\/p>\n

Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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