{"id":52853,"date":"2019-11-18T00:00:00","date_gmt":"2019-11-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov"},"modified":"2020-02-18T14:00:40","modified_gmt":"2020-02-18T11:00:40","slug":"rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","title":{"rendered":"La nascita del software educativo e la sua storia: dalle macchine meccaniche ai primi computer","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Oggi, il software educativo \u00e8 un insieme di applicazioni destinate allo sviluppo di competenze specifiche negli studenti. Tuttavia, tali sistemi sono comparsi per la prima volta oltre un secolo fa: ingegneri e inventori hanno fatto un lungo cammino dalle imprecise \"macchine educative\" meccaniche ai primi computer e algoritmi. Approfondiamo questo argomento.<\/p>\n

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\nFoto: crabchick<\/a><\/noindex> \/ CC BY<\/i><\/p>\n

I primi esperimenti - riusciti e non<\/h2>\n

\nIl software educativo ha avuto origine alla fine del XIX secolo. Per lungo tempo, i principali fonti di conoscenza sono stati i tutor e i libri. Il processo educativo richiedeva troppo tempo agli insegnanti, e i risultati spesso lasciavano a desiderare.<\/p>\n

I successi della rivoluzione industriale hanno portato molti a concludere, all'epoca, che era possibile educare gli studenti pi\u00f9 rapidamente ed efficacemente sostituendo gli insegnanti con macchine didattiche meccaniche. Allora, il \"convoglio educativo\" avrebbe potuto formare specialisti con minori investimenti di tempo. Oggi, i tentativi di meccanizzare questo processo sembrano ingenui. Ma proprio questo \"steampunk educativo\" \u00e8 diventato la base delle tecnologie moderne.<\/p>\n

Il primo brevetto per un dispositivo meccanico per l'insegnamento della grammatica ha ottenuto<\/a><\/noindex> nel 1866, dall'americano Halcyon Skinner. La macchina consisteva in una scatola con due finestre. In una di esse, lo studente vedeva delle illustrazioni (per esempio, un cavallo). Nella seconda finestra, attraverso dei pulsanti, digitava il nome dell'oggetto. Tuttavia, il sistema non correggeva gli errori e non eseguiva verifiche.<\/p>\n

Nel 1911, il dispositivo per insegnare aritmetica, lettura e ortografia fu brevettato dallo psicologo Herbert Austin Aikins dell'Universit\u00e0 di Yale. Lo studente combinava tre blocchi di legno con forme ritagliate in un apposito contenitore di legno. Su questi blocchi erano rappresentati, ad esempio, gli elementi di un semplice problema aritmetico. Se le forme erano combinate correttamente, in cima ai blocchi appariva la risposta giusta (fig.2<\/a><\/noindex>).<\/p>\n

Nel 1912, le basi per nuovi e pi\u00f9 efficaci metodi di apprendimento automatizzati furono poste dallo psicologo americano Edward Lee Thorndike<\/a><\/noindex> (Edward Lee Thorndike) nel libro \"Educazione\". Considerava un difetto principale dei libri di testo il fatto che gli studenti fossero lasciati a se stessi. Possono non prestare attenzione ai punti importanti o, non avendo appreso il materiale precedente, passare allo studio del nuovo. Thorndike propose un approccio fondamentalmente diverso: un \"libro meccanico\", in cui i seguenti capitoli si aprono solo dopo che i precedenti sono stati adeguatamente studiati.<\/p>\n

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\nFoto: Anastasia Zhenina<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Nel voluminoso lavoro di Thorndike, la descrizione del dispositivo occupava meno di una pagina<\/a><\/noindex>, le sue considerazioni non furono dettagliate. Ma questo bast\u00f2 affinch\u00e9 nel 1924 il professor dell'Universit\u00e0 dell'Ohio Sidney Pressey, ispirato dal lavoro dello psicologo, costruisse<\/a><\/noindex> un sistema di tutoring \u2014 Automatic Teacher. Sulla ruota della macchina, lo studente vedeva una domanda e le opzioni di risposta. Premendo uno dei quattro tasti meccanici, sceglieva la risposta corretta. Poi la ruota girava e il dispositivo \"proposeva\" la domanda successiva. Inoltre, un contatore segnava il numero di tentativi corretti.<\/p>\n

Nel 1928, Pressey ha ottenuto<\/a><\/noindex> brevett\u00f2 l'invenzione, ma realizz\u00f2 l'idea di Thorndike solo parzialmente. Automatic Teacher non poteva insegnare, ma permetteva di testare rapidamente le conoscenze.<\/p><\/blockquote>\n

\nSubito dopo Sidney Pressey, molti inventori iniziarono a costruire nuove \"macchine per l'insegnamento\". Unirono l'esperienza del XIX secolo, le idee di Thorndike e le tecnologie del nuovo secolo. Fino al 1936 negli USA furono rilasciati<\/a><\/noindex> 700 diversi brevetti per \"macchine per l'insegnamento\". Ma poi inizi\u00f2 la Seconda guerra mondiale, i lavori in questo campo furono sospesi e ci volle quasi 20 anni prima di vedere risultati significativi.<\/p>\n

La macchina per l'insegnamento di Frederick Skinner<\/h2>\n

\nNel 1954, il professor dell'Universit\u00e0 di Cambridge Burrhus Frederick Skinner formul\u00f2 i principi fondamentali per l'apprendimento della grammatica, della matematica e di altre materie. La concezione divenne nota<\/a><\/noindex> come teoria dell'apprendimento programmato (programmed learning).<\/p>\n

Essa afferma che il componente principale di un dispositivo di insegnamento deve essere un programma rigoroso con elementi per l'apprendimento e la verifica del materiale. Il processo stesso di apprendimento \u00e8 graduale: lo studente non procede finch\u00e9 non ha appreso l'argomento necessario e non ha risposto alle domande di controllo. Nello stesso anno, Skinner present\u00f2 la \"macchina per l'insegnamento\" per l'uso nelle scuole.<\/p>\n

Le domande venivano stampate su schede di carta e mostrate \"fotogramma per fotogramma\" in una finestra speciale. Lo studente digitava la risposta sulla tastiera del dispositivo. Se la risposta era corretta, la macchina perforava un foro nella scheda. La caratteristica distintiva del sistema di Skinner rispetto ad altri era che dopo la prima serie di domande, lo studente riceveva nuovamente solo quelle a cui non era riuscito a rispondere. Il ciclo si ripeteva finch\u00e9 c'erano problemi irrisolti. In questo modo, il dispositivo non solo testava le conoscenze, ma educava anche gli studenti.<\/p>\n

Presto la macchina fu avviata in produzione di massa. Oggi l'invenzione di Skinner \u00e8 considerata il primo dispositivo in cui \u00e8 riuscito a combinare i risultati delle indagini teoriche in psicologia pedagogica con le innovazioni tecnologiche dell'epoca.<\/p><\/blockquote>\n

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Il sistema PLATO, esistito per 40 anni<\/h2>\n

\nBasandosi sulla teoria dell'insegnamento programmato, nel 1960 un ingegnere di 26 anni Donald Bitzer<\/a><\/noindex> (Donald Bitzer), che aveva appena conseguito la laurea all'Universit\u00e0 dell'Illinois, svilupp\u00f2<\/a><\/noindex> un sistema informatico PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).<\/p>\n

I terminali PLATO si collegavano al mainframe universitario ILLIAC I<\/a><\/noindex>. Il display per loro era un comune televisore, e sulla tastiera dell'utente c'erano solo 16 tasti per la navigazione. Gli studenti universitari potevano seguire diversi corsi tematici.<\/p>\n

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\nFoto: Aumakua<\/a><\/noindex> \/ PD \/ \u041a\u043b\u0430\u0432\u0438\u0430\u0442\u0443\u0440\u0430 PLATO4<\/i><\/p>\n

La prima versione di PLATO era sperimentale e presentava limitazioni significative: ad esempio, la possibilit\u00e0 di lavorare con essa simultaneamente per due utenti non era disponibile fino al 1961 (nella versione aggiornata PLATO II). E nel 1969 gli ingegneri presentarono un linguaggio di programmazione speciale TUTOR<\/a><\/noindex> per sviluppare non solo materiali didattici, ma anche giochi.<\/p>\n

PLATO si evolveva, e nel 1970 l'Universit\u00e0 dell'Illinois stipul\u00f2 un accordo con la Control Data Corporation. Il dispositivo entr\u00f2 nel mercato commerciale.<\/p>\n

Sei anni dopo, PLATO aveva gi\u00e0 950 terminali in uso, e il volume totale dei corsi ammontava a 12.000 ore di insegnamento su molte discipline universitarie.<\/p><\/blockquote>\n

\nOggi il sistema non \u00e8 pi\u00f9 utilizzato \u2014 \u00e8 stato chiuso nel 2000. Tuttavia, l'organizzazione stessa PLATO Learning (ora Edmentum), responsabile della promozione dei terminali, sta sviluppando corsi formativi.<\/p>\n

\u00abPossono i robot insegnare ai nostri figli?\u00bb<\/h2>\n

\nCon lo sviluppo delle nuove tecnologie didattiche, negli anni '60 inizi\u00f2 anche la critica, soprattutto nella stampa americana popolare. I titoli nei giornali e nelle riviste come \"Macchine per l'insegnamento: benedizione o maledizione?\" parlavano da soli. Reclami<\/a><\/noindex> Le obiezioni dei scettici si riducevano a tre argomenti.<\/p>\n

In primo luogo, c'era una preparazione metodologica e tecnica insufficiente degli insegnanti, a fronte della generale carenza di personale nelle scuole americane. In secondo luogo, il costo dell'attrezzatura e il numero limitato di corsi. Infatti, le scuole di un distretto spendevano $5000 (una somma enorme per quei tempi), per scoprire poi che mancavano materiali adeguati per un apprendimento completo.<\/p>\n

In terzo luogo, gli esperti erano preoccupati per la possibile disumanizzazione dell'istruzione. Troppi entusiasti parlavano del futuro in cui gli insegnanti non sarebbero stati pi\u00f9 necessari.<\/p>\n

Lo sviluppo successivo degli eventi ha dimostrato che tali timori erano infondati: i docenti non si sono trasformati in silenziosi assistenti dei computer, il costo dell'attrezzatura e del software diminuiva e la quantit\u00e0 di materiali educativi aumentava. Ma ci\u00f2 \u00e8 avvenuto solo negli anni '80 e '90 del XX secolo, quando sono emerse nuove tecnologie che hanno oscurato i successi di PLATO.<\/p>\n

Di queste tecnologie parleremo la prossima volta.<\/p>\n

\nDi cosa scriviamo ancora su Habr:<\/b><\/p>\n