{"id":55012,"date":"2020-01-10T00:00:00","date_gmt":"2020-01-09T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii"},"modified":"2020-02-18T14:03:05","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:05","slug":"yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/novosti-interneta\/yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii","title":{"rendered":"Il massimalismo giovanile e lo spirito di contraddizione negli adolescenti dal punto di vista neurologico","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Il
\n
\nUno dei fenomeni pi\u00f9 misteriosi e non completamente compresi \u00e8 il cervello umano. Attorno a questo organo complesso ruotano molte domande: perch\u00e9 sogniamo, come le emozioni influenzano le decisioni, quali cellule nervose sono responsabili della percezione della luce e del suono, perch\u00e9 alcuni amano le sardine, mentre altri adorano le olive? Tutte queste domande riguardano il cervello, poich\u00e9 esso \u00e8 il processore centrale dell'organismo umano. Per molti anni, gli scienziati hanno prestato particolare attenzione ai cervelli delle persone che in qualche modo si distinguono dalla folla (da geni autodidatti a psicopatici calcolatori). Ma esiste una categoria di persone il cui comportamento peculiare \u00e8 legato alla loro et\u00e0: gli adolescenti. Molti adolescenti possiedono un acuto senso del contrasto, uno spirito avventuroso e un'inestinguibile voglia di cercare avventure. Gli scienziati dell'Universit\u00e0 della Pennsylvania hanno deciso di esaminare in dettaglio i misteriosi cervelli degli adolescenti e i processi che vi avvengono. Scopriremo cosa hanno scoperto nel loro rapporto. Andiamo.<\/a><\/noindex><\/p>\n

La base della ricerca<\/h3>\n

\nQualsiasi dispositivo tecnologico e organo del corpo ha la propria architettura, che consente loro di funzionare in modo efficiente. La corteccia cerebrale umana \u00e8 organizzata secondo una gerarchia funzionale, a partire dalla corteccia unimodale corteccia sensoriale<\/i>* fino alla corteccia associativa * della corteccia transmodale.<\/i>.<\/p>\n

La corteccia sensoriale del cervello* \u00e8 la parte della corteccia cerebrale responsabile della raccolta e dell'elaborazione delle informazioni ricevute dagli organi di senso (occhi, lingua, naso, orecchie, pelle e apparato vestibolare).<\/p><\/blockquote>\n

La corteccia associativa* \u00e8 una parte della corteccia parietale del cervello che partecipa all'esecuzione dei movimenti pianificati. Quando ci prepariamo a eseguire un movimento, il nostro cervello deve sapere dove si trova il corpo e le sue parti che si muoveranno in quel momento, cos\u00ec come la posizione degli oggetti nell'ambiente esterno con cui intendiamo interagire. Ad esempio, vuoi afferrare una tazza, e il tuo cervello sa gi\u00e0 dove si trova la mano e la tazza stessa. <\/p><\/blockquote>\n

Questa gerarchia funzionale \u00e8 determinata dall'anatomia delle vie della sostanza bianca*<\/i>, che coordinano l'attivit\u00e0 neuronale sincronizzata e cognizione*.<\/i>.<\/p>\n

La sostanza bianca* \u00e8 composta, a differenza della sostanza grigia che \u00e8 costituita da neuroni, da assoni rivestiti da mielina, lungo i quali gli impulsi vengono trasmessi dal corpo cellulare ad altri neuroni e organi.<\/b> La cognizione* (conoscenza) \u00e8 l'insieme dei processi legati all'acquisizione di nuove informazioni sul mondo circostante.<\/p><\/blockquote>\n

L'evoluzione della corteccia cerebrale nei primati e lo sviluppo del cervello umano sono caratterizzati da un'espansione mirata e rimodellamento delle aree associative transmodali, che sono alla base dei processi di presentazione sensoriale delle informazioni e delle regole astratte per raggiungere obiettivi.<\/b> Il processo di sviluppo del cervello richiede tempo, durante il quale avvengono molti processi di perfezionamento del cervello come sistema: <\/p><\/blockquote>\n

mielinizzazione*<\/p>\n

potatura sinaptica* La mielinizzazione* si verifica quando gli oligodendrociti (un tipo di cellule di supporto del sistema nervoso) avvolgono una certa parte di un assone, per cui un oligodendrocita si collega a pi\u00f9 neuroni. Pi\u00f9 attivo \u00e8 l'assone, maggiore \u00e8 la sua mielinizzazione, poich\u00e9 questo ne aumenta l'efficienza.<\/i>, La potatura sinaptica* \u00e8 la riduzione del numero di sinapsi\/neuronali per migliorare l'efficienza del sistema neurale, ovvero eliminare i collegamenti superflui. In altre parole, si realizza il principio \"non per quantit\u00e0, ma per qualit\u00e0\".<\/i> ecc.<\/p>\n

Durante lo sviluppo del cervello si forma una specificazione funzionale nella corteccia associativa transmodale, che influisce direttamente sullo sviluppo delle funzioni esecutive di ordine superiore, come<\/b> memoria di lavoro*<\/p><\/blockquote>\n

flessibilit\u00e0 cognitiva*<\/b> controllo inibitorio*.<\/p><\/blockquote>\n

La memoria di lavoro* \u00e8 un sistema cognitivo di immagazzinamento temporaneo delle informazioni. Questo tipo di memoria viene attivato durante i processi di pensiero attuali e partecipa alla presa di decisioni e alla formazione delle risposte comportamentali. La flessibilit\u00e0 cognitiva* \u00e8 la capacit\u00e0 di passare da un pensiero all'altro e\/o di meditare su pi\u00f9 cose contemporaneamente.<\/i>, Il controllo inibitorio* (reazione di inibizione) \u00e8 una funzione esecutiva che regola la capacit\u00e0 di una persona di sopprimere le proprie reazioni comportamentali impulsive (naturali, abituali o dominanti) agli stimoli, al fine di fornire una risposta pi\u00f9 adeguata a una situazione specifica (stimolo esterno).<\/i> e controllo inibitorio*<\/i>.<\/p>\n

Memoria di lavoro*<\/b> \u2014 un sistema cognitivo di immagazzinamento temporaneo delle informazioni. Questo tipo di memoria si attiva durante i processi di pensiero correnti e partecipa al processo decisionale e alla formazione delle risposte comportamentali.<\/p><\/blockquote>\n

Flessibilit\u00e0 cognitiva*<\/b> \u2014 la capacit\u00e0 di passare da un pensiero all'altro e\/o riflettere su pi\u00f9 cose contemporaneamente.<\/p><\/blockquote>\n

Controllo inibitorio*<\/b> (risposta inibitoria) \u2014 una funzione esecutiva che regola la capacit\u00e0 dell'individuo di sopprimere le sue reazioni comportamentali impulsive (naturali, abituali o dominanti) agli stimoli per poter fornire una risposta pi\u00f9 adeguata a una situazione specifica (stimolo esterno).<\/p><\/blockquote>\n

Lo studio delle connessioni strutturali e funzionali del cervello \u00e8 iniziato molto tempo fa. Con l'emergere della teoria delle reti, \u00e8 stata introdotta la possibilit\u00e0 di visualizzare le connessioni strutturali e funzionali nei sistemi neurobiologici e di classificarle in categorie. Fondamentalmente, la connessione strutturale-funzionale rappresenta il grado in cui la distribuzione delle connessioni anatomiche nell'area cerebrale supporta un'attivit\u00e0 neuronale sincronizzata.<\/p>\n

\u00c8 stata stabilita una forte connessione tra i parametri di connettivit\u00e0 strutturale e funzionale a diverse scale spazio-temporali. In altre parole, le tecniche pi\u00f9 moderne di studio hanno permesso di categorizzare determinati segmenti del cervello in base alle loro caratteristiche funzionali, connesse all'et\u00e0 della regione e alla sua dimensione.<\/p>\n

Tuttavia, come dichiarano gli scienziati, attualmente ci sono pochi dati su come i cambiamenti nell'architettura della sostanza bianca durante lo sviluppo del cervello umano sostengano le oscillazioni neuronali coordinate.<\/p>\n

La connessione strutturale-funzionale \u00e8 la base per la comunicazione funzionale e si verifica quando il profilo della connessione interregionale della sostanza bianca in una regione corticale predice la forza della connessione funzionale interregionale. Ci\u00f2 significa che l'attivit\u00e0 della sostanza bianca si riflette nell'attivazione delle funzioni esecutive del cervello, permettendo cos\u00ec di valutare la forza della connessione strutturale-funzionale.<\/p>\n

Per descrivere la connessione strutturale-funzionale, gli scienziati hanno presentato tre ipotesi che sono state testate nel corso della ricerca.<\/p>\n

La prima ipotesi afferma che la connessione strutturale-funzionale rifletter\u00e0 la specializzazione funzionale dell'area corticale. Quindi, la connessione strutturale-funzionale sar\u00e0 forte nella corteccia somatosensoriale, grazie ai processi che determinano lo sviluppo precoce delle gerarchie sensoriali specializzate. Al contrario, la connessione strutturale-funzionale sar\u00e0 debole nella corteccia associativa transmodale, dove la comunicazione funzionale pu\u00f2 essere compromessa a causa di limiti genetici e anatomici dovuti a un rapido sviluppo evolutivo.<\/p>\n

La seconda ipotesi si basa sulla mielinizzazione dipendente dall'attivit\u00e0 a lungo termine durante lo sviluppo e afferma che lo sviluppo delle connessioni strutturali-funzionali sar\u00e0 concentrato nella corteccia associativa transmodale.<\/p>\n

La terza ipotesi: la connessione strutturale-funzionale riflette la specializzazione funzionale dell'area corticale. Perci\u00f2 si pu\u00f2 supporre che una connessione strutturale-funzionale pi\u00f9 forte nella corteccia associativa fronto-temporale parteciper\u00e0 ai calcoli specializzati necessari per l'esecuzione delle funzioni esecutive.<\/p>\n

Risultati della ricerca<\/h3>\n

\nPer caratterizzare lo sviluppo dell'interazione strutturale-funzionale negli adolescenti, gli scienziati hanno condotto una valutazione quantitativa del grado in cui le connessioni strutturali di diverse aree del cervello sostengono le oscillazioni coordinate dell'attivit\u00e0 neuronale.<\/p>\n

Utilizzando dati multimodali di neuroimmagine da 727 partecipanti di et\u00e0 compresa tra 8 e 23 anni, \u00e8 stata effettuata una tracciatura di diffusione probabilistica e una valutazione della connettivit\u00e0 funzionale tra ogni coppia di aree corticali durante l'esecuzione del compito n-back*<\/i>, associato all'attivit\u00e0 della memoria di lavoro.<\/p>\n

Il compito n-back*<\/b> \u00e8 una metodologia per stimolare l'attivit\u00e0 di specifiche aree del cervello e testare la memoria di lavoro. Al soggetto viene presentata una serie di stimoli (visivi, sonori, ecc.). Deve determinare e indicare se uno specifico stimolo \u00e8 apparso n posizioni prima. Ad esempio: T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R H K C H R (compito 3-back, dove una determinata lettera \u00e8 apparsa 3 posizioni prima).<\/p><\/blockquote>\n

La connettivit\u00e0 funzionale a riposo riflette le oscillazioni spontanee dell'attivit\u00e0 neuronale. Durante l'esecuzione del compito di memoria di lavoro, la connettivit\u00e0 funzionale pu\u00f2 potenziare specifiche connessioni nervose o popolazioni coinvolte nelle funzioni esecutive.<\/p>\n

\"Il
\nImmagine n. 1: misurazione della connessione strutturale-funzionale del cervello umano.<\/i><\/p>\n

I nodi nelle reti strutturali e funzionali del cervello sono stati identificati utilizzando una parcella corticale a 400 zone, basata sulla omogeneit\u00e0 funzionale nei dati di risonanza magnetica dei partecipanti allo studio. Per ogni partecipante, i profili di connettivit\u00e0 regionale sono stati estratti da ciascuna riga della matrice di connettivit\u00e0 strutturale o funzionale e presentati come vettori di forza di connettivit\u00e0 da un nodo della rete neurale a tutti gli altri nodi. <\/p>\n

Inizialmente, gli scienziati hanno verificato se la distribuzione spaziale delle connessioni strutturali e funzionali coincidisse con le propriet\u00e0 fondamentali dell'organizzazione corticale.<\/p>\n

\"Il
\nImmagine n. 2<\/i><\/p>\n

\u00c8 importante notare che la connessione tra i profili regionali di connettivit\u00e0 strutturale e funzionale variava notevolmente in tutta la corteccia (2A<\/b>). Una connessione pi\u00f9 forte \u00e8 stata osservata nella corteccia sensoriale primaria e nella corteccia prefrontale mediale. Al contrario, nelle aree laterale, temporale e frontotemporale la connessione era piuttosto debole.<\/p>\n

Per una valutazione pi\u00f9 chiara della connessione tra connettivit\u00e0 strutturale-funzionale e specializzazione funzionale, \u00e8 stato calcolato il coefficiente di \"partecipazione\", che rappresenta una rappresentazione grafica della definizione quantitativa di connettivit\u00e0 tra le aree del cervello specializzate funzionalmente. Ciascuna area del cervello \u00e8 stata associata a sette reti neurali funzionali classiche. I nodi neurali con un alto coefficiente di partecipazione mostrano diverse connessioni intermodulari (connessione tra diverse aree del cervello) e, di conseguenza, possono influenzare i processi di trasmissione delle informazioni tra le aree, nonch\u00e9 la loro dinamica. D'altra parte, i nodi con un basso coefficiente di partecipazione mostrano connessioni pi\u00f9 locali all'interno dell'area cerebrale stessa, piuttosto che tra pi\u00f9 aree. In altre parole, se il coefficiente \u00e8 alto, diverse aree del cervello interagiscono attivamente tra loro; se \u00e8 basso, l'attivit\u00e0 avviene all'interno dell'area senza connessione con le aree circostanti (2C<\/b>).<\/p>\n

Successivamente, \u00e8 stata valutata la relazione tra variabilit\u00e0 della connettivit\u00e0 strutturale-funzionale e gerarchia funzionale macroscopica. La connettivit\u00e0 strutturale-funzionale coincide in larga misura con il principale gradiente di connettivit\u00e0 funzionale: le aree sensoriali unimodali mostrano una connettivit\u00e0 strutturale-funzionale relativamente forte, mentre le aree trasmodali al vertice della gerarchia funzionale mostrano una connessione pi\u00f9 debole (2D<\/b>).<\/p>\n

\u00c8 stata inoltre stabilita una forte correlazione tra connettivit\u00e0 strutturale-funzionale ed espansione evolutiva della superficie corticale (2E<\/b>). Le aree sensorie altamente conservate avevano una connettivit\u00e0 strutturale-funzionale relativamente forte, mentre le aree trasmodali fortemente espanse mostrano una connessione pi\u00f9 debole. Queste osservazioni confermano completamente l'ipotesi che la connettivit\u00e0 strutturale-funzionale rifletta la gerarchia corticale della specializzazione funzionale e l'espansione evolutiva.<\/p>\n

\"Il
\nImmagine n. 3<\/i><\/p>\n

Gli scienziati sottolineano ancora una volta che gli studi condotti in precedenza si sono concentrati principalmente sulla connettivit\u00e0 strutturale-funzionale nel cervello degli adulti. In questo lavoro, l'attenzione \u00e8 stata rivolta allo studio del cervello ancora in fase di sviluppo, cio\u00e8 al cerebrale degli adolescenti.<\/p>\n

\u00c8 stato trovato che nel cervello degli adolescenti le differenze legate all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale erano ampiamente distribuite nella corteccia temporale laterale, parietale inferiore e prefrontale (3A<\/b>). Gli aumenti di connettivit\u00e0 erano distribuiti in modo sproporzionato tra le aree corticali, cio\u00e8 presenti in un sottoinsieme unico di aree corticali funzionalmente separate (3B<\/b>), cosa che non si osservava nel cervello degli adulti.<\/p>\n

L'entit\u00e0 delle differenze legate all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale correla fortemente con il coefficiente di partecipazione funzionale (3C<\/b>) e con il gradiente funzionale (3D<\/b>).<\/p>\n

La distribuzione spaziale delle differenze legate all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale corrispondeva anche all'espansione evolutiva della corteccia. L'aumento della connettivit\u00e0 con l'et\u00e0 \u00e8 stato osservato nella corteccia associativa espansa del cervello, mentre la diminuzione della connettivit\u00e0 con l'et\u00e0 \u00e8 stata osservata nella corteccia sensori-motoria altamente conservata (3E<\/b>).<\/p>\n

Nella fase successiva dello studio, 294 partecipanti hanno subito nuovamente un'analisi cerebrale dopo 1,7 anni dal primo esame. Questo ha permesso di determinare la relazione tra i cambiamenti legati all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale e le variazioni intrapersonali dello sviluppo. \u00c8 stata quindi valutata l'analisi delle modifiche longitudinali nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale.<\/p>\n

\"Il
\nImmagine n. 4<\/i><\/p>\n

\u00c8 stata riscontrata una significativa corrispondenza tra i cambiamenti trasversali e longitudinali legati all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale (4A<\/b>).<\/p>\n

Per esaminare la relazione tra i cambiamenti longitudinali nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale (4B<\/b>) e i cambiamenti longitudinali nel coefficiente di partecipazione funzionale (4\u0421<\/b>) \u00e8 stata utilizzata la regressione lineare. \u00c8 stato scoperto che i cambiamenti longitudinali nella connettivit\u00e0 corrispondevano ai cambiamenti longitudinali nel coefficiente di partecipazione funzionale nelle aree associative distribuite di alto ordine, incluse la corteccia prefrontale dorsale e mediale, la corteccia parietale inferiore e la corteccia temporale laterale (4D<\/b>).<\/p>\n

\"Il
\nImmagine n. 5<\/i><\/p>\n

Successivamente, i ricercatori hanno cercato di comprendere le implicazioni delle differenze individuali nelle connessioni strutturali e funzionali per il comportamento. In particolare, se la connettivit\u00e0 strutturale e funzionale durante l'esecuzione di un compito di memoria di lavoro possa spiegare le prestazioni esecutive. \u00c8 stato trovato che un miglioramento delle prestazioni esecutive era associato a una connettivit\u00e0 strutturale e funzionale pi\u00f9 forte nella corteccia prefrontale dorsolaterale, nel giro del cingolo posteriore e nella corteccia occipitale mediale (5A<\/b>).<\/p>\n

L'insieme delle osservazioni sopra descritte suggerisce alcune conclusioni fondamentali. Innanzi tutto, i cambiamenti regionali nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale sono inversamente proporzionali alla complessit\u00e0 della funzione per cui \u00e8 responsabile ciascuna area del cervello. Una connessione strutturale e funzionale pi\u00f9 forte \u00e8 stata riscontrata nelle parti del cervello che si specializzano nell'elaborazione di informazioni sensoriali semplici (ad esempio, segnali visivi). Nelle aree del cervello coinvolte in processi pi\u00f9 complessi (funzione esecutiva e controllo inibitorio) \u00e8 stata rinvenuta una connettivit\u00e0 strutturale e funzionale pi\u00f9 bassa. <\/p>\n

\u00c8 stato inoltre stabilito che la connettivit\u00e0 strutturale e funzionale \u00e8 in accordo con l'espansione evolutiva del cervello osservata nei primati. In precedenza, erano stati condotti studi comparativi sul cervello umano, primate e scimmie, rivelando che le aree sensoriali (ad esempio, il sistema visivo) sono molto conservative tra le specie di primati e non si sono ampliate notevolmente nel corso della recente evoluzione. Al contrario, le aree associative del cervello (ad esempio, la corteccia prefrontale) hanno subito un'espansione significativa. Questa espansione potrebbe aver influito direttamente sull'emergere delle complesse capacit\u00e0 cognitive nell'uomo. \u00c8 stato riscontrato che le aree del cervello che si sono ampliate rapidamente durante l'evoluzione avevano una connettivit\u00e0 strutturale e funzionale pi\u00f9 debole, mentre le aree sensoriali semplici avevano una connettivit\u00e0 pi\u00f9 forte.<\/p>\n

Nei bambini e negli adolescenti, la connettivit\u00e0 strutturale e funzionale aumenta attivamente nelle aree frontali del cervello, responsabili della funzione di inibizione (cio\u00e8, autocontrollo). Pertanto, lo sviluppo prolungato della connettivit\u00e0 strutturale e funzionale in queste aree pu\u00f2 migliorare la funzione esecutiva e l'autocontrollo, un processo di sviluppo che continua anche in et\u00e0 adulta. <\/p>\n

Per una comprensione pi\u00f9 approfondita delle sfumature della ricerca, consiglio di dare un'occhiata a un rapporto degli scienziati<\/a><\/noindex> e materiali supplementari<\/a><\/noindex> ad esso.<\/p>\n

Epilogo<\/h3>\n

\nIl cervello umano \u00e8 sempre stato e continuer\u00e0 a essere uno dei pi\u00f9 grandi misteri dell'umanit\u00e0. \u00c8 un meccanismo incredibilmente complesso, capace di svolgere numerose funzioni, controllare molteplici processi e immagazzinare enormi quantit\u00e0 di informazioni. Per molti genitori, non c'\u00e8 nulla di pi\u00f9 misterioso del cervello dei loro adolescenti. Il loro comportamento \u00e8 talvolta difficile da considerare logico o costruttivo, ma questo pu\u00f2 essere spiegato dal processo di sviluppo biologico e dal processo di maturazione sociale. <\/p>\n

Certo, i cambiamenti nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale di alcune aree del cervello e l'influenza delle ripartizioni ormonali possono giustificare scientificamente il comportamento peculiare dei giovani, ma non significa che non debbano essere guidati. L'uomo non \u00e8 per natura un essere asociale. Se qualcuno evita le interazioni con gli altri, ci\u00f2 non \u00e8 di certo dovuto alla nostra predisposizione biologica. Pertanto, la partecipazione attiva dei genitori nella vita dei loro figli \u00e8 un aspetto cruciale del loro sviluppo. <\/p>\n

\u00c8 importante capire che anche a tre anni un bambino \u00e8 gi\u00e0 una persona con il proprio carattere, desideri e visione del mondo. Il genitore non dovrebbe diventare invisibile per il proprio figlio, lasciandolo alla deriva, ma nemmeno trasformarsi in un muro di cemento armato che lo protegge dalla scoperta del mondo. A volte \u00e8 necessario spingerlo, altre volte tenerlo, a volte dargli totale libert\u00e0, e altre ancora, esercitando l'autorit\u00e0 genitoriale, dire un deciso \"no\", anche se il bambino non \u00e8 d'accordo.<\/p>\n

Essere genitori \u00e8 difficile, ancor di pi\u00f9 essere un buon genitore. Ma anche essere un adolescente non \u00e8 cos\u00ec semplice. Il corpo cambia, il cervello cambia, cambia l'ambiente (c'era la scuola, e ora c'\u00e8 l'universit\u00e0), cambia il ritmo della vita. Al giorno d'oggi, la vita spesso assomiglia a una Formula 1, dove non c'\u00e8 spazio per la lentezza. Ma una grande velocit\u00e0 comporta un grande rischio, quindi un pilota inesperto pu\u00f2 subire delle conseguenze. Il compito del genitore \u00e8 diventare l'allenatore del proprio bambino, per poi poterlo lasciar andare nel mondo senza timori per il suo futuro. <\/p>\n

Alcuni genitori si considerano pi\u00f9 intelligenti di altri, alcuni sono pronti a seguire qualsiasi consiglio sentito su Internet o dalla vicina, mentre per altri tutto ci\u00f2 che riguarda le sfumature dell'educazione \u00e8 indifferente. Le persone sono diverse, ma cos\u00ec come nel cervello umano la comunicazione tra le sue aree \u00e8 fondamentale, anche nell'educazione la comunicazione tra genitori e figli gioca uno dei ruoli pi\u00f9 importanti. <\/p>\n

Grazie per l'attenzione, continuate a essere curiosi e buon fine settimana a tutti, ragazzi! \ud83d\ude42<\/p>\n

Un po' di pubblicit\u00e0 \ud83d\ude42<\/h3>\n

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\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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