{"id":55012,"date":"2020-01-10T00:00:00","date_gmt":"2020-01-09T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii"},"modified":"2020-02-18T14:03:05","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:05","slug":"yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/yunosheskij-maksimalizm-i-duh-protivorechiya-u-podrostkov-s-tochki-zreniya-nejrologii","title":{"rendered":"Massimalismo giovanile e spirito di contraddizione negli adolescenti dal punto di vista della neurologia","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Massimalismo
\n
\nUno dei fenomeni pi\u00f9 misteriosi e non completamente decifrati \u00e8 il cervello umano. Attorno a questo complesso organo ruotano molte domande: perch\u00e9 sogniamo, come le emozioni influenzano le decisioni, quali cellule nervose rispondono alla percezione della luce e del suono, perch\u00e9 alcuni amano i pesciolini, mentre altri adorano le olive? Tutte queste domande riguardano il cervello, poich\u00e9 esso \u00e8 il processore centrale dell'organismo umano. Per molti anni, gli scienziati hanno prestato particolare attenzione ai cervelli delle persone che in qualche modo si distinguevano dalla massa (da geni autodidatti a psicopatici calcolatori). Ma c'\u00e8 una categoria di persone il cui comportamento insolito \u00e8 legato alla loro et\u00e0: gli adolescenti. Molti adolescenti possiedono un senso acuto della contraddizione, uno spirito avventuroso e un irresistibile desiderio di trovare avventure per conto loro. Gli scienziati dell'Universit\u00e0 della Pennsylvania hanno deciso di esaminare da vicino i misteriosi cervelli degli adolescenti e i processi che vi si svolgono. Scopriremo cosa hanno scoperto nel loro rapporto. Andiamo.<\/a><\/noindex><\/p>\n

Fondamenti della ricerca<\/h3>\n

\nOgni strumento nella tecnologia e ogni organo nell'organismo hanno la propria architettura, che permette loro di funzionare in modo efficace. La corteccia cerebrale umana \u00e8 organizzata secondo una gerarchia funzionale, a partire dalla corteccia sensoriale unimonodale sensory cortex<\/i>* e terminando con la corteccia associativa associative cortex*<\/i>.<\/p>\n

La corteccia sensoriale del cervello* \u00e8 la parte della corteccia cerebrale responsabile della raccolta e dell'elaborazione delle informazioni ricevute dagli organi di senso (occhi, lingua, naso, orecchie, pelle e apparato vestibolare).<\/p><\/blockquote>\n

La corteccia associativa* \u00e8 una parte della corteccia parietale del cervello, coinvolta nella realizzazione dei movimenti pianificati. Quando ci prepariamo a eseguire un movimento, il nostro cervello deve sapere dove si trova in quel momento il corpo e le sue parti che si muoveranno, cos\u00ec come la posizione degli oggetti nell'ambiente esterno con cui si prevede di interagire. Ad esempio, vuoi prendere una tazza, e il tuo cervello gi\u00e0 sa dove si trova la mano e la tazza stessa. <\/p><\/blockquote>\n

Tale gerarchia funzionale \u00e8 determinata dall'anatomia delle vie della sostanza bianca*<\/i>, che coordinano l'attivit\u00e0 neuronale sincronizzata e la cognizione*<\/i>.<\/p>\n

La sostanza bianca*<\/b> \u2014 se la materia grigia \u00e8 composta da neuroni, la materia bianca \u00e8 composta da assoni ricoperti di mielina, attraverso i quali gli impulsi vengono trasmessi dal corpo cellulare ad altre cellule e organi.<\/p><\/blockquote>\n

Cognizione*<\/b> (conoscenza) \u2014 l'insieme dei processi legati all'acquisizione di nuove conoscenze riguardo al mondo circostante. <\/p><\/blockquote>\n

L'evoluzione della corteccia cerebrale nei primati e lo sviluppo del cervello umano sono caratterizzati da un'espansione mirata e da un rimodellamento delle aree associative trasmodali, che costituiscono la base dei processi di rappresentazione sensoriale delle informazioni e delle regole astratte per il raggiungimento degli obiettivi.<\/p>\n

Il processo di sviluppo del cervello richiede un certo tempo, durante il quale avviene un gran numero di processi di perfezionamento del cervello come sistema: mielinizzazione*<\/i>, potatura sinaptica*<\/i> ecc.<\/p>\n

Mielinizzazione*<\/b> \u2014 gli oligodendrociti (un tipo di cellule di supporto del sistema nervoso) avvolgono una determinata parte dell'assone, il che porta un oligodendrocita a collegarsi a pi\u00f9 neuroni contemporaneamente. Maggiore \u00e8 l'attivit\u00e0 dell'assone, maggiore \u00e8 la sua mielinizzazione, poich\u00e9 ci\u00f2 ne aumenta l'efficacia.<\/p><\/blockquote>\n

Potatura sinaptica*<\/b> \u2014 riduzione del numero di sinapsi\/neuroniche per migliorare l'efficacia del funzionamento del sistema neuro, cio\u00e8 eliminare le connessioni superflue. In altre parole, rappresenta l'attuazione del principio \"non per quantit\u00e0, ma per qualit\u00e0\".<\/p><\/blockquote>\n

Durante la formazione del cervello si sviluppa una specificazione funzionale nella corteccia associativa trasmodale, che influisce direttamente sullo sviluppo delle funzioni esecutive di ordine superiore, come memoria di lavoro*<\/i>, flessibilit\u00e0 cognitiva*<\/i> e controllo inibitorio*<\/i>.<\/p>\n

Memoria di lavoro*<\/b> \u2014 sistema cognitivo di immagazzinamento temporaneo delle informazioni. Questo tipo di memoria si attiva nel momento dei processi di pensiero attuali e partecipa alla presa di decisioni e alla formazione delle risposte comportamentali.<\/p><\/blockquote>\n

Flessibilit\u00e0 cognitiva*<\/b> \u2014 capacit\u00e0 di passare da un pensiero a un altro e\/o di riflettere su pi\u00f9 cose contemporaneamente.<\/p><\/blockquote>\n

Controllo inibitorio*<\/b> (reazione di inibizione) \u2014 funzione esecutiva che regola la capacit\u00e0 di una persona di sopprimere le proprie reazioni comportamentali impulsive (naturali, abituali o dominanti) agli stimoli, al fine di attuare una risposta pi\u00f9 adeguata a una situazione specifica (stimolo esterno).<\/p><\/blockquote>\n

Lo studio delle connessioni strutturali e funzionali del cervello \u00e8 iniziato da tempo. Con l'emergere della teoria delle reti, \u00e8 diventato possibile visualizzare le connessioni strutturali e funzionali nei sistemi neurobiologici e classificarle in categorie. In sostanza, una connessione strutturale-funzionale rappresenta il grado in cui la distribuzione delle connessioni anatomiche nell'area cerebrale supporta l'attivit\u00e0 neuronale sincronizzata.<\/p>\n

\u00c8 stata stabilita la presenza di una forte correlazione tra le misurazioni della connettivit\u00e0 strutturale e funzionale a diverse scale spaziali e temporali. In altre parole, i metodi pi\u00f9 moderni di studio hanno permesso di categorizzare alcune aree del cervello in base alle loro caratteristiche funzionali, legate all'et\u00e0 dell'area e alla sua dimensione.<\/p>\n

Tuttavia, come affermano gli scienziati, attualmente non ci sono dati riguardo a come i cambiamenti nell'architettura della sostanza bianca durante lo sviluppo del cervello umano supportino le fluttuazioni sincronizzate dell'attivit\u00e0 neuronale.<\/p>\n

La connessione strutturale-funzionale \u00e8 alla base della comunicazione funzionale e si verifica quando il profilo della connettivit\u00e0 interregionale della sostanza bianca in una regione corticale predice la forza della connettivit\u00e0 funzionale interregionale. In altre parole, l'attivit\u00e0 della sostanza bianca si riflette nell'attivazione delle funzioni esecutive del cervello, consentendo cos\u00ec di valutare il grado di forza della connessione strutturale-funzionale.<\/p>\n

Per descrivere la connessione strutturale-funzionale, gli scienziati hanno avanzato tre ipotesi, che sono state testate nel corso della ricerca.<\/p>\n

La prima ipotesi afferma che la connessione strutturale-funzionale rifletter\u00e0 la specializzazione funzionale dell'area corticale. In altre parole, la connessione strutturale-funzionale sar\u00e0 forte nella corteccia somatosensoriale, grazie ai processi che determinano lo sviluppo precoce delle gerarchie sensoriali specializzate. Contrariamente a ci\u00f2, la connessione strutturale-funzionale sar\u00e0 bassa nella corteccia associativa trasmodale, dove la comunicazione funzionale pu\u00f2 essere indebolita da limitazioni genetiche e anatomiche a causa dell'espansione evolutiva rapida.<\/p>\n

La seconda ipotesi si basa su una lunga dipendenza dall'attivit\u00e0 di mielinizzazione durante lo sviluppo e sostiene che lo sviluppo delle connessioni strutturali-funzionali sar\u00e0 concentrato nella corteccia associativa trasmodale.<\/p>\n

La terza ipotesi: la connessione strutturale-funzionale riflette la specializzazione funzionale di una determinata area corticale. Pertanto, si pu\u00f2 ipotizzare che una connessione strutturale-funzionale pi\u00f9 forte nella corteccia associativa fronto-temporale partecipi a calcoli specializzati necessari per l'attuazione delle funzioni esecutive.<\/p>\n

Risultati dello studio<\/h3>\n

\nPer caratterizzare lo sviluppo dell'interazione strutturale-funzionale negli adolescenti, gli scienziati hanno condotto una valutazione quantitativa del grado in cui le connessioni strutturali di diverse aree del cervello supportano le oscillazioni coordinate dell'attivit\u00e0 neuronale.<\/p>\n

Utilizzando dati di neuroimmagine multimodali provenienti da 727 partecipanti di et\u00e0 compresa tra 8 e 23 anni, \u00e8 stata condotta una tracciatura probabilistica della diffusione e una valutazione della connettivit\u00e0 funzionale tra ciascuna coppia di aree corticali durante l'esecuzione del compito n-indietro*<\/i>, collegato all'attivit\u00e0 della memoria di lavoro.<\/p>\n

Il compito n-indietro*<\/b> \u00e8 una tecnica per stimolare l'attivit\u00e0 di specifiche aree del cervello e testare la memoria di lavoro. Al soggetto viene presentata una serie di stimoli (visivi, sonori, ecc.). Deve identificare e indicare se un determinato stimolo \u00e8 apparso n posizioni fa. Ad esempio: T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R H K C H R (compito 3-indietro, dove una lettera specifica si \u00e8 presentata 3 posizioni prima).<\/p><\/blockquote>\n

La connettivit\u00e0 funzionale a riposo riflette le oscillazioni spontanee dell'attivit\u00e0 neuronale. Durante l'esecuzione del compito di memoria di lavoro, la connettivit\u00e0 funzionale pu\u00f2 rafforzare determinate connessioni nervose o popolazioni coinvolte nelle funzioni esecutive.<\/p>\n

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\nImmagine n. 1: misurazione della connessione strutturale-funzionale del cervello umano.<\/i><\/p>\n

I nodi nelle reti strutturali e funzionali del cervello sono stati definiti utilizzando una parcellizzazione corticale a 400 zone (divisione in zone), basata sull'omogeneit\u00e0 funzionale nei dati di risonanza magnetica dei partecipanti allo studio. Per ciascun partecipante, i profili regionali di connettivit\u00e0 sono stati estratti da ogni riga della matrice di connettivit\u00e0 strutturale o funzionale e presentati come vettori di forza di connessione da un nodo della rete neurale a tutti gli altri nodi. <\/p>\n

Per iniziare, gli studiosi hanno verificato se la distribuzione spaziale delle connessioni strutturali e funzionali corrisponde alle propriet\u00e0 fondamentali dell'organizzazione corticale.<\/p>\n

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\nImmagine n. 2<\/i><\/p>\n

Vale la pena notare che la connessione tra i profili regionali di connettivit\u00e0 strutturale e funzionale variava notevolmente in tutta la corteccia (2A<\/b>). Una connessione pi\u00f9 forte \u00e8 stata osservata nella corteccia sensoriale primaria e nella corteccia prefrontale mediale. Al contrario, nelle aree laterale, temporale e fronto-temporale la connessione era piuttosto debole.<\/p>\n

Per una valutazione pi\u00f9 chiara, \u00e8 stata calcolata la misura di \"partecipazione\", che rappresenta una rappresentazione grafica della definizione quantitativa della connettivit\u00e0 tra aree del cervello funzionalmente specializzate. Ciascuna delle aree cerebrali \u00e8 stata assegnata a sette reti neurali funzionali classiche. I nodi neurali del cervello con un alto coefficiente di partecipazione mostrano una diversa connessione intermodulare (connessione tra aree cerebrali) e possono quindi influenzare i processi di trasmissione delle informazioni tra le aree e la loro dinamica. Al contrario, i nodi con un basso coefficiente di partecipazione mostrano connessioni pi\u00f9 locali all'interno della stessa area cerebrale, piuttosto che tra pi\u00f9 aree. In altre parole, se il coefficiente \u00e8 alto, diverse aree cerebrali interagiscono attivamente tra loro; se \u00e8 basso, l'attivit\u00e0 avviene all'interno dell'area senza collegamenti con quelle adiacenti (2C<\/b>).<\/p>\n

\u00c8 stata quindi effettuata una valutazione della variabilit\u00e0 della connessione strutturale-funzionale e della gerarchia funzionale a grande scala. La connessione strutturale-funzionale coincide in larga misura con il principale gradiente di connessione funzionale: le aree sensoriali unimodali mostrano una connessione strutturale-funzionale relativamente forte, mentre le aree trasmodali al vertice della gerarchia funzionale presentano una connessione pi\u00f9 debole (2D<\/b>).<\/p>\n

\u00c8 stata inoltre stabilita una forte correlazione tra la connessione strutturale-funzionale e l'espansione evolutiva della superficie corticale (2E<\/b>). Le aree sensoriali ad alta conservazione presentavano una connessione strutturale-funzionale relativamente forte, mentre le aree trasmodali fortemente espanse avevano una connessione pi\u00f9 debole. Tali osservazioni confermano pienamente l'ipotesi che la connessione strutturale-funzionale rifletta la gerarchia corticale di specializzazione funzionale e l'espansione evolutiva.<\/p>\n

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\nImmagine n. 3<\/i><\/p>\n

Gli scienziati ricordano ancora una volta che le ricerche condotte in precedenza si sono concentrate principalmente sullo studio della connettivit\u00e0 strutturale-funzionale nel cervello dell'adulto. In questo lavoro, l'accento \u00e8 stato posto sullo studio del cervello che \u00e8 ancora in sviluppo, ovvero sul cervello dell'adolescente.<\/p>\n

\u00c8 stato stabilito che nel cervello degli adolescenti le differenze di et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale erano ampiamente distribuite nella corteccia temporale laterale, parietale inferiore e prefrontale (3A<\/b>). Gli incrementi di connettivit\u00e0 erano distribuiti in modo sproporzionato nelle aree corticali, essendo presenti in un sottoinsieme unico di aree corticali funzionalmente separate (3B<\/b>), cosa non osservata nel cervello dell'adulto.<\/p>\n

L'entit\u00e0 delle differenze di et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale mostrava una forte correlazione con il coefficiente di partecipazione funzionale (3C<\/b>) e con il gradiente funzionale (3D<\/b>).<\/p>\n

La distribuzione spaziale delle differenze di et\u00e0 nelle connessioni strutturali-funzionali corrispondeva anche all'espansione evolutiva della corteccia. L'aumento dell'et\u00e0 della connettivit\u00e0 \u00e8 stato osservato nella corteccia associativa espansa del cervello, mentre la diminuzione della connettivit\u00e0 legata all'et\u00e0 \u00e8 stata osservata nella corteccia sensomotoria altamente conservativa (3\u0415<\/b>).<\/p>\n

Nella fase successiva della ricerca, 294 partecipanti hanno sottoposto a un nuovo esame del cervello dopo 1,7 anni dal primo. In questo modo \u00e8 stato possibile identificare il legame tra i cambiamenti legati all'et\u00e0 nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale e i cambiamenti nello sviluppo intrapersonale. A tal fine \u00e8 stata effettuata una valutazione dei cambiamenti longitudinali nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale.<\/p>\n

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\nImmagine n. 4<\/i><\/p>\n

\u00c8 stata rilevata una significativa corrispondenza tra i cambiamenti trasversali e longitudinali legati all'et\u00e0 nella connessione strutturale-funzionale (4A<\/b>).<\/p>\n

Per verificare il legame tra i cambiamenti longitudinali nella connettivit\u00e0 strutturale-funzionale (4B<\/b>) e i cambiamenti longitudinali del coefficiente di partecipazione funzionale (4\u0421<\/b>) \u00e8 stata utilizzata la regressione lineare. \u00c8 stato scoperto che i cambiamenti longitudinali nella connettivit\u00e0 corrispondevano ai cambiamenti longitudinali del coefficiente di partecipazione funzionale nelle aree associative distribuite di alto ordine, comprese la corteccia prefrontale dorsale e mediale, la corteccia parietale inferiore e la corteccia temporale laterale (4D<\/b>).<\/p>\n

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\nImmagine n. 5<\/i><\/p>\n

Successivamente, gli scienziati hanno cercato di comprendere le conseguenze delle differenze individuali nelle connessioni strutturali-funzionali per il comportamento. In particolare, se la connettivit\u00e0 strutturale-funzionale durante l'esecuzione di compiti di memoria di lavoro possa spiegare le prestazioni esecutive. \u00c8 emerso che il miglioramento delle prestazioni esecutive era associato a una maggiore connettivit\u00e0 strutturale-funzionale nella corteccia prefrontale rostrolaterale, nella circonvoluzione cingolata posteriore e nella corteccia occipitale mediale (5A<\/b>).<\/p>\n

La combinazione delle osservazioni sopra descritte porta a diverse conclusioni principali. Innanzitutto, le variazioni regionali nella connettivit\u00e0 strutturale e funzionale sono inversamente proporzionali alla complessit\u00e0 della funzione per cui \u00e8 responsibile una determinata area del cervello. \u00c8 stata riscontrata una connessione strutturale-funzionale pi\u00f9 forte nelle parti del cervello specializzate nell'elaborazione di informazioni sensoriali semplici (ad esempio, segnali visivi). Al contrario, nelle aree del cervello coinvolte in processi pi\u00f9 complessi (funzione esecutiva e controllo inibitorio) \u00e8 stata osservata una connettivit\u00e0 strutturale-funzionale pi\u00f9 bassa. <\/p>\n

\u00c8 stato anche stabilito che la connettivit\u00e0 strutturale-funzionale \u00e8 correlata all'espansione evolutiva del cervello osservata nei primati. In precedenza erano stati condotti studi comparativi sul cervello umano, del primate e della scimmia, dimostrando che le aree sensoriali (ad esempio, il sistema visivo) sono molto conservative tra le specie di primati e non si sono ampliate significativamente nel corso della recente evoluzione. Al contrario, le aree associative del cervello (ad esempio, la corteccia prefrontale) hanno subito un'espansione significativa. Questa espansione potrebbe aver influito direttamente sull'emergere delle complesse capacit\u00e0 cognitive dell'essere umano. \u00c8 emerso che le aree del cervello che si sono espanse rapidamente durante l'evoluzione avevano una connettivit\u00e0 strutturale-funzionale pi\u00f9 debole, mentre le aree sensoriali semplici presentavano una connettivit\u00e0 pi\u00f9 forte.<\/p>\n

Nei bambini e negli adolescenti, la connettivit\u00e0 strutturale-funzionale aumenta attivamente nelle aree frontali del cervello che sono responsabili della funzione di inibizione (cio\u00e8, dell'autocontrollo). Pertanto, lo sviluppo prolungato della connettivit\u00e0 strutturale-funzionale in queste aree pu\u00f2 migliorare la funzione esecutiva e l'autocontrollo, un processo che continua anche nell'et\u00e0 adulta. <\/p>\n

Per un approfondimento sui dettagli della ricerca, consiglio di dare un'occhiata a relazione degli scienziati<\/a><\/noindex> e materiali aggiuntivi<\/a><\/noindex> ad essa.<\/p>\n

Epilogo<\/h3>\n

\nIl cervello umano \u00e8 sempre stato e continuer\u00e0 a lungo a essere uno dei pi\u00f9 grandi misteri dell'umanit\u00e0. Si tratta di un meccanismo incredibilmente complesso, che deve svolgere molte funzioni, controllare numerosi processi e conservare enormi volumi di informazioni. Per molti genitori, non c'\u00e8 nulla di pi\u00f9 misterioso del cervello dei loro figli adolescenti. Il loro comportamento a volte \u00e8 difficile da definire logico o costruttivo, ma questo \u00e8 spiegato dal processo del loro sviluppo biologico e della loro crescita sociale. <\/p>\n

Certo, i cambiamenti nelle connessioni strutturali e funzionali di determinate aree del cervello e l'influenza delle ristrutturazioni ormonali possono giustificare scientificamente il comportamento peculiare dei giovani, ma ci\u00f2 non significa che non debbano essere guidati. L'essere umano non \u00e8, per sua natura, un'entit\u00e0 asociale. Se qualcuno evita gli altri, di certo non \u00e8 a causa della nostra predisposizione biologica. Pertanto, la partecipazione attiva dei genitori nella vita dei loro figli \u00e8 un aspetto estremamente importante del loro sviluppo. <\/p>\n

Bisogna anche comprendere che gi\u00e0 all'et\u00e0 di tre anni un bambino \u00e8 gi\u00e0 una persona con il proprio carattere, i propri desideri e la propria visione del mondo circostante. Il genitore non deve diventare invisibile per il proprio bambino, lasciandolo andare in balia di se stesso, ma nemmeno deve diventare un muro di cemento armato che lo protegge dalla scoperta del mondo. A volte \u00e8 necessario spingere, altre volte fermarsi, dare completa libert\u00e0 o, dimostrando autorit\u00e0 genitoriale, dire un fermo \u00abno\u00bb, anche se il bambino non sar\u00e0 d'accordo.<\/p>\n

Essere genitore \u00e8 difficile, ma essere un buon genitore \u00e8 ancora pi\u00f9 complesso. Ma anche essere un adolescente non \u00e8 affatto semplice. Il corpo cambia esteriormente, il cervello cambia, cambia l'ambiente (c'era la scuola e ora c'\u00e8 l'universit\u00e0), cambia il ritmo della vita. Oggi la vita assomiglia spesso a una Formula 1, nella quale non c'\u00e8 spazio per la lentezza. Ma una maggiore velocit\u00e0 comporta un maggior rischio, e quindi un pilota inesperto potrebbe subire dei danni. Compito del genitore \u00e8 diventare l'allenatore del proprio bambino, in modo da lasciarlo in futuro andare nel mondo senza timori per il suo avvenire. <\/p>\n

Alcuni genitori si considerano pi\u00f9 intelligenti di altri, alcuni sono pronti a seguire qualsiasi consiglio trovato su internet o ricevuto da un vicino, mentre alcuni semplicemente non si curano delle sfumature dell'educazione. Le persone sono diverse, ma proprio come nel cervello umano \u00e8 importante la comunicazione tra le sue aree, cos\u00ec nell'educazione una delle funzioni pi\u00f9 importanti \u00e8 la comunicazione tra genitori e figli. <\/p>\n

Grazie per l'attenzione, rimanete curiosi e buon fine settimana a tutti, ragazzi! \ud83d\ude42<\/p>\n

Un po' di pubblicit\u00e0 \ud83d\ude42<\/h3>\n

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\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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