{"id":55180,"date":"2020-01-14T00:00:00","date_gmt":"2020-01-13T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/richard-hemming-nesushhestvuyushhaya-glava-kak-my-znaem-chto-my-znaem-1-10-minuta-iz-40"},"modified":"2020-02-18T14:03:16","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:16","slug":"richard-hemming-nesushhestvuyushhaya-glava-kak-my-znaem-chto-my-znaem-1-10-minuta-iz-40","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/richard-hemming-nesushhestvuyushhaya-glava-kak-my-znaem-chto-my-znaem-1-10-minuta-iz-40","title":{"rendered":"Richard Hamming. \u00abCapitolo inesistente\u00bb: Come sappiamo che sappiamo (1-10 minuto da 40)","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\r\n \"Riproduci\r\n
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\nQuesta lezione non era nel programma, ma \u00e8 stata aggiunta affinch\u00e9 non ci siano pause tra le lezioni. La lezione \u00e8 essenzialmente dedicata a come sappiamo ci\u00f2 che sappiamo, se, ovviamente, sappiamo davvero. Questo tema \u00e8 antico quanto il mondo \u2013 \u00e8 discusso da oltre 4000 anni, se non di pi\u00f9. In filosofia, \u00e8 stato coniato un termine speciale per descriverlo: epistemologia, o scienza della conoscenza.<\/p>\n

Vorrei iniziare con le trib\u00f9 primordiali del passato remoto. Va notato che in ciascuna di esse esisteva un mito sulla creazione del mondo. Secondo una credenza giapponese antica, qualcuno agit\u00f2 il fango, da cui emersero le isole. Miti simili esistevano anche in altre culture: ad esempio, gli israeliti credevano che Dio avesse creato il mondo in sei giorni, dopodich\u00e9 si stanc\u00f2 e complet\u00f2 la creazione. Tutti questi miti sono simili: sebbene le loro trame siano piuttosto varie, cercano di spiegare perch\u00e9 esista questo mondo. Chiamer\u00f2 questo approccio teologico, poich\u00e9 non prevede spiegazioni diverse da \"\u00e8 accaduto per volont\u00e0 degli d\u00e8i; hanno fatto ci\u00f2 che ritenevano opportuno, e cos\u00ec \u00e8 nato il mondo.\"<\/p>\n

Intorno al VI secolo a.C., i filosofi dell'antica Grecia iniziarono a porre domande pi\u00f9 specifiche: di cosa \u00e8 fatto questo mondo, quali sono le sue parti, e tentarono di affrontarle in modo pi\u00f9 razionale piuttosto che teologico. Come \u00e8 noto, identificavano i quattro elementi: terra, fuoco, acqua e aria; avevano ancora molte altre nozioni e credenze, e lentamente, ma inesorabilmente, tutto ci\u00f2 si trasform\u00f2 nelle nostre moderne concezioni di ci\u00f2 che conosciamo. Tuttavia, questo tema ha sempre intrigato gli esseri umani, e persino gli antichi greci si ponevano domande su come sapessero ci\u00f2 che sapevano.
\n<\/a><\/noindex>
\nCome ricordate dalla nostra discussione sulla matematica, gli antichi greci credevano che la geometria, che costituiva la loro matematica, fosse una conoscenza solida e assolutamente indiscutibile. Tuttavia, come dimostrato da Morris Klein, autore del libro \"Matematica. La perdita di certezza\", con cui la maggior parte dei matematici sarebbe d'accordo, non c'\u00e8 verit\u00e0 nella matematica. La matematica offre solo coerenza secondo un dato insieme di regole di ragionamento. Se queste regole o le assunzioni utilizzate vengono modificate, la matematica sar\u00e0 completamente diversa. Non esiste verit\u00e0 assoluta, a meno che non si considerino le dieci leggi (se sei cristiano), ma, sfortunatamente, nulla di relativo all'oggetto della nostra discussione. Questo \u00e8 sgradevole.<\/p>\n

Ma \u00e8 possibile applicare alcuni approcci e giungere a conclusioni diverse. Cartesio, esaminando le assunzioni di molti dei suoi predecessori, fece un passo indietro e si pose la domanda: \"Quanto poco posso essere certo?\"; come risposta scelse l'affermazione \"Penso, quindi esisto\". Da questa affermazione cerc\u00f2 di dedurre una filosofia e ottenere una quantit\u00e0 di conoscenze. Questa filosofia non fu adeguatamente giustificata, quindi non ottenemmo alcuna conoscenza. Kant sosteneva che tutti nascono con una solida conoscenza della geometria euclidea e di molte altre cose, il che significa che esiste una conoscenza innata data, se si vuole, da Dio. Sfortunatamente, proprio nel momento in cui Kant descriveva i suoi pensieri, i matematici stavano creando geometrie non euclidee, che erano altrettanto coerenti quanto il loro prototipo. Pertanto, Kant stava parlando invano, proprio come quasi tutti coloro che cercarono di riflettere su come sapevano ci\u00f2 che sapevano.<\/p>\n

Questo \u00e8 un tema importante, poich\u00e9 la scienza viene sempre consultata per giustificazioni: si sente spesso dire che la scienza ha dimostrato che qualcosa \u00e8 cos\u00ec; noi sappiamo questo, noi sappiamo quello \u2013 ma noi sappiamo? Sei sicuro? Intendo esaminare queste questioni pi\u00f9 a fondo. Ricordiamo una regola della biologia: l'ontogenesi ripete la filogenesi. Ci\u00f2 significa che lo sviluppo di un individuo, dalla cellula uovo fecondata allo studente, riproduce schematicamente tutto il processo evolutivo precedente. Cos\u00ec, gli scienziati affermano che durante lo sviluppo dell'embrione le fessure branchiali appaiono e scompaiono, e quindi presumono che i nostri antichi antenati fossero pesci.<\/p>\n

Sembra interessante, se non si pensa a questo troppo seriamente. Questo offre una buona comprensione di come avviene l'evoluzione, se si crede in essa. Ma andr\u00f2 un po' oltre e chieder\u00f2: come apprendono i bambini? Come acquisiscono conoscenza? Forse nascono con una conoscenza predeterminata, ma suona un po' poco convincente. A dire il vero, \u00e8 estremamente poco convincente.<\/p>\n

Quindi, cosa fanno i bambini? Hanno determinati istinti e, seguendoli, iniziano a emettere suoni. Fanno tutti questi suoni che noi chiamiamo spesso balbettio, e questo balbettio, a quanto pare, non dipende dal luogo di nascita del bambino: in Cina, Russia, Inghilterra o America, i bambini balbetteranno, in gran parte, allo stesso modo. Tuttavia, a seconda del paese, il balbettio si svilupper\u00e0 in modo diverso. Ad esempio, quando un bambino russo pronuncia la parola \"mama\" un paio di volte, riceve una risposta positiva e quindi ripeter\u00e0 quei suoni. Attraverso l'esperienza scopre quali suoni aiutano a raggiungere il risultato desiderato e quali no, e cos\u00ec impara molte cose.<\/p>\n

Ricordo ci\u00f2 che ho gi\u00e0 detto pi\u00f9 volte: nel vocabolario non c'\u00e8 una parola iniziale; ogni parola \u00e8 definita attraverso altre, quindi il vocabolario \u00e8 circolare. Allo stesso modo, quando un bambino cerca di costruire una sequenza coerente di cose, incontra difficolt\u00e0 di fronte a incongruenze che deve risolvere, poich\u00e9 non c'\u00e8 una prima cosa che il bambino possa imparare, e \"mama\" non funziona sempre. Si genera confusione, ad esempio, come mostrer\u00f2 adesso. Davanti a voi c'\u00e8 una nota barzelletta americana:<\/p>\n

le parole di una canzone popolare (gladly the cross I\u2019d bear, con piacere porterei la mia croce)
\ne come le sentono i bambini (gladly the cross-eyed bear, con piacere l'orso strabico)<\/p>\n

(In russo: \u0441\u043a\u0440\u0438\u043f\u043a\u0430-\u043b\u0438\u0441\u0430\/\u0441\u043a\u0440\u0438\u043f \u043a\u043e\u043b\u0435\u0441\u0430, \u044f \u0434\u0440\u043e\u0447\u0438\u0441\u0442\u044b\u0439 \u0438\u0437\u0443\u043c\u0440\u0443\u0434\/\u044f\u0434\u0440\u0430 \u2014 \u0447\u0438\u0441\u0442\u044b\u0439 \u0438\u0437\u0443\u043c\u0440\u0443\u0434, \u0435\u0441\u043b\u0438 \u0445\u043e\u0447\u0435\u0448\u044c \u0431\u044b\u0447\u044c\u0438 \u0441\u043b\u0438\u0432\u044b\/\u0435\u0441\u043b\u0438 \u0445\u043e\u0447\u0435\u0448\u044c \u0431\u044b\u0442\u044c \u0441\u0447\u0430\u0441\u0442\u043b\u0438\u0432\u044b\u043c, \u0441\u0442\u043e\u0448\u0430 \u0433\u043e\u0432\u043d\u043e\u0437\u0430\u0434\/\u0441\u0442\u043e \u0448\u0430\u0433\u043e\u0432 \u043d\u0430\u0437\u0430\u0434.)<\/i><\/p>\n

Anch'io ho incontrato tali difficolt\u00e0, non in questo caso specifico, ma nella mia vita ci sono stati diversi momenti che potrei ricordare, quando pensavo di leggere e parlare, probabilmente in modo corretto, ma gli altri, soprattutto i miei genitori, capivano qualcosa di completamente diverso.<\/p>\n

Qui si possono osservare gravi errori, e vedere come si verificano. Un bambino si trova nell'obbligo di fare supposizioni su cosa significano le parole di una lingua e gradualmente impara le varianti corrette. Tuttavia, correggere tali errori pu\u00f2 richiedere molto tempo. Non si pu\u00f2 essere certi che siano stati completamente corretti anche adesso.<\/p>\n

Si pu\u00f2 andare molto lontano senza comprendere ci\u00f2 che si sta facendo. Ho gi\u00e0 parlato del mio amico, un dottore in matematica ad Harvard. Quando si \u00e8 laureato a Harvard, ha detto di poter calcolare una derivata per definizione, ma non la comprende veramente, sa solo come farlo. Questo \u00e8 vero per molte delle cose che facciamo. Per andare in bicicletta, fare skateboard, nuotare e molte altre cose non \u00e8 necessario sapere come farle. Sembra che la conoscenza sia qualcosa di pi\u00f9 di ci\u00f2 che si pu\u00f2 esprimere a parole. Non mi permetterei di affermare che non sai andare in bicicletta, anche se non puoi dirmi come si fa, ma sta passando davanti a me su una ruota. Quindi, la conoscenza pu\u00f2 essere molto varia.<\/p>\n

Facciamo un breve riassunto di ci\u00f2 che ho detto. Ci sono persone che credono che abbiamo conoscenza innata; se si considera la situazione nel suo insieme, forse si sar\u00e0 d'accordo, considerando, ad esempio, che i bambini hanno una tendenza innata a emettere suoni. Se un bambino nasce in Cina, imparer\u00e0 a emettere molti suoni per raggiungere il risultato desiderato. Se \u00e8 nato in Russia, emetter\u00e0 anche lui molti suoni. Se \u00e8 nato in America, emetter\u00e0 ancora molti suoni. La lingua stessa qui non \u00e8 poi cos\u00ec importante.<\/p>\n

D'altra parte, un bambino ha la capacit\u00e0 innata di apprendere qualsiasi lingua, proprio come qualsiasi altra. Memorizza sequenze sonore e comprende cosa significano. Deve dare un significato a questi suoni, dato che non c'\u00e8 una parte iniziale che possa ricordare. Mostragli un cavallo e chiedigli: \u00abLa parola 'cavallo' \u00e8 il nome di quell'animale? O significa che ha quattro zampe? Forse indica il suo colore?\u00bb Se provi a spiegargli cos'\u00e8 un cavallo mostrandoglielo, il bambino non sar\u00e0 in grado di rispondere a questa domanda, ma \u00e8 questo ci\u00f2 che intendi. Il bambino non sapr\u00e0 a quale categoria appartiene questa parola. Prendiamo, ad esempio, il verbo 'correre'. Pu\u00f2 essere usato quando ti muovi rapidamente, ma puoi anche dire che i colori sono 'corsari' sulla maglietta dopo il lavaggio, o lamentarti che le lancette dell'orologio stanno correndo.<\/p>\n

Il bambino affronta grandi difficolt\u00e0, ma, prima o poi, corregge i suoi errori, riconoscendo di aver frainteso qualcosa. Con il passare degli anni, i bambini diventano sempre meno capaci di farlo, e quando crescono a sufficienza, non possono pi\u00f9 cambiare. \u00c8 evidente che le persone possono sbagliarsi. Pensate, ad esempio, a chi crede di essere Napoleone. Non importa quanto tu possa presentare a una persona prove del contrario \u2013 continuer\u00e0 a crederci. Sai, ci sono molte persone con credenze ferme che tu non condividi. Per quanto tu possa considerare le loro convinzioni folli, dire che esiste un modo infallibile per acquisire nuove conoscenze non \u00e8 del tutto corretto. A questo punto dirai: \u00abMa la scienza \u00e8 molto precisa!\u00bb Diamo un\u2019occhiata al metodo scientifico e vediamo se \u00e8 davvero cos\u00ec.<\/p>\n

Grazie a Sergey Klimov per la traduzione.<\/i><\/p>\n

Continua…<\/i><\/p>\n

Chi vuole aiutare con la traduzione, impaginazione e pubblicazione del libro<\/a><\/noindex> \u2014 contattami in privato o via email a magisterludi2016@yandex.ru<\/i><\/p>\n

A proposito, abbiamo anche avviato la traduzione di un altro fantastico libro \u2014 \u00abThe Dream Machine: La storia della rivoluzione informatica\u00bb<\/a><\/noindex>) <\/p>\n

In particolare, stiamo cercando<\/b> chi potr\u00e0 aiutarti con la traduzione il capitolo bonus disponibile solo in video<\/a><\/noindex>. (tradiamo per 10 minuti, i primi 20 gi\u00e0 presi<\/i>)<\/p>\n

Contenuto del libro e capitoli tradotti<\/b>Prefazione<\/a><\/noindex><\/p>\n

    \n
  1. Introduzione all'Arte di Fare Scienza e Ingegneria: Imparare a Imparare (28 marzo 1995) Traduzione: Capitolo 1<\/a><\/noindex><\/li>\n
  2. \u00abFondamenti della Rivoluzione Digitale (Discreta)\u00bb (30 marzo 1995) Capitolo 2. Fondamenti della rivoluzione digitale (discreta)<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  3. \u00abStoria dei Computer \u2014 Hardware\u00bb (31 marzo 1995) Capitolo 3. Storia dei computer \u2014 hardware<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  4. \u00abStoria dei Computer \u2014 Software\u00bb (4 aprile 1995) Capitolo 4. Storia dei computer \u2014 software<\/a><\/noindex><\/li>\n
  5. \u00abStoria dei Computer \u2014 Applicazioni\u00bb (6 aprile 1995) Capitolo 5. Storia dei computer \u2014 applicazioni pratiche<\/a><\/noindex><\/li>\n
  6. \u00abIntelligenza Artificiale \u2014 Parte I\u00bb (7 aprile 1995) Capitolo 6. Intelligenza artificiale \u2014 I<\/a><\/noindex><\/li>\n
  7. \u00abIntelligenza Artificiale \u2014 Parte II\u00bb (11 aprile 1995) Capitolo 7. Intelligenza artificiale \u2014 II<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  8. \u00abIntelligenza Artificiale III\u00bb (13 aprile 1995) Capitolo 8. Intelligenza artificiale \u2014 III<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  9. \u00abSpazio n-Dimensionale\u00bb (14 aprile 1995) Capitolo 9. Spazio n-dimensionale<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  10. \u00abTeoria del Codice \u2014 La Rappresentazione dell'Informazione, Parte I\u00bb (18 aprile 1995) Capitolo 10. Teoria del codice \u2014 I<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  11. \u00abTeoria del Codice \u2014 La Rappresentazione dell'Informazione, Parte II\u00bb (20 aprile 1995) Capitolo 11. Teoria del codice \u2014 II<\/a><\/noindex><\/li>\n
  12. \u00abCodici di Correzione degli Errori\u00bb (21 aprile 1995) Capitolo 12. Codici con correzione degli errori<\/a><\/noindex><\/li>\n
  13. \u00abTeoria dell'Informazione\u00bb (25 aprile 1995) Fatto, resta solo da pubblicare<\/i><\/li>\n
  14. \u00abFiltri Digitali, Parte I\u00bb (27 aprile 1995) Capitolo 14. Filtri digitali \u2014 I<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  15. \u00abFiltri Digitali, Parte II\u00bb (28 aprile 1995) Capitolo 15. Filtri digitali \u2014 2<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  16. \u00abFiltri Digitali, Parte III\u00bb (2 maggio 1995) Capitolo 16. Filtri digitali \u2014 3<\/a><\/noindex><\/li>\n
  17. \u00abFiltri Digitali, Parte IV\u00bb (4 maggio 1995) Capitolo 17. Filtri digitali \u2014 IV<\/a><\/noindex><\/li>\n
  18. \u00abSimulazione, Parte I\u00bb (5 maggio 1995) Capitolo 18. Simulazione \u2014 I<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  19. \u00abSimulazione, Parte II\u00bb (9 maggio 1995) Capitolo 19. Simulazione \u2014 II<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  20. \u00abSimulazione, Parte III\u00bb (11 maggio 1995) Capitolo 20. Simulazione \u2014 III<\/a><\/noindex><\/li>\n
  21. \u00abFibra Ottica\u00bb (12 maggio 1995) Capitolo 21. Fibra ottica<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  22. \u00abIstruzione Assistita da Computer\u00bb (16 maggio 1995) Capitolo 22. Istruzione assistita da computer (CAI)<\/a><\/noindex><\/li>\n
  23. \u00abMatematica\u00bb (18 maggio 1995) Capitolo 23. Matematica<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  24. \u00abMeccanica Quantistica\u00bb (19 maggio 1995) Capitolo 24. Meccanica quantistica<\/a><\/noindex><\/li>\n
  25. \u00abCreativit\u00e0\u00bb (23 maggio 1995). Traduzione: Capitolo 25. Creativit\u00e0<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  26. \u00abEsperti\u00bb (25 maggio 1995) Capitolo 26. Esperti<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  27. \u00abDati Inaffidabili\u00bb (26 maggio 1995) Capitolo 27. Dati inaffidabili<\/a><\/noindex><\/li>\n
  28. \u00abIngegneria dei Sistemi\u00bb (30 maggio 1995) Capitolo 28. Ingegneria dei sistemi<\/a><\/noindex> <\/li>\n
  29. \u00abOttieni ci\u00f2 che misuri\u00bb (1 giugno 1995) Capitolo 29. Ottieni ci\u00f2 che misuri<\/a><\/noindex><\/li>\n
  30. \u00abCome sappiamo ci\u00f2 che sappiamo\u00bb<\/a><\/noindex> (2 giugno 1995) traduciamo in pezzi da 10 minuti<\/i> <\/li>\n
  31. Hamming, \u00abTu e la tua ricerca\u00bb (6 giugno 1995). Traduzione: Tu e il tuo lavoro<\/a><\/noindex><\/li>\n<\/ol>\n

    \nChi vuole aiutare con la traduzione, impaginazione e pubblicazione del libro<\/a><\/noindex> \u2014 contattami in privato o via email a magisterludi2016@yandex.ru<\/p>\n

    Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

    \u042d\u0442\u043e\u0439 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0438 \u043d\u0435 \u0431\u044b\u043b\u043e \u0432 \u0440\u0430\u0441\u043f\u0438\u0441\u0430\u043d\u0438\u0438, \u043d\u043e \u0435\u0435 \u043f\u0440\u0438\u0448\u043b\u043e\u0441\u044c \u0434\u043e\u0431\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c, \u0447\u0442\u043e\u0431\u044b \u043d\u0435 \u0432\u043e\u0437\u043d\u0438\u043a\u0430\u043b\u043e \u043e\u043a\u043d\u0430 \u043c\u0435\u0436\u0434\u0443 \u0437\u0430\u043d\u044f\u0442\u0438\u044f\u043c\u0438. \u041b\u0435\u043a\u0446\u0438\u044f, \u0432 \u0441\u0443\u0449\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438, \u043f\u043e\u0441\u0432\u044f\u0449\u0435\u043d\u0430 \u0442\u043e\u043c\u0443, \u043a\u0430\u043a \u043c\u044b \u0437\u043d\u0430\u0435\u043c \u0442\u043e, \u0447\u0442\u043e \u043c\u044b \u0437\u043d\u0430\u0435\u043c, \u0435\u0441\u043b\u0438, \u043a\u043e\u043d\u0435\u0447\u043d\u043e, \u043c\u044b \u0438 \u0432 \u0441\u0430\u043c\u043e\u043c \u0434\u0435\u043b\u0435 \u044d\u0442\u043e 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