{"id":55671,"date":"2020-01-25T00:00:00","date_gmt":"2020-01-24T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-uchu-detej-pitonu"},"modified":"2020-02-18T14:03:48","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:48","slug":"kak-ya-uchu-detej-pitonu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/kak-ya-uchu-detej-pitonu","title":{"rendered":"Come insegno ai bambini Python","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Come
\n
\nIl mio lavoro principale \u00e8 legato ai dati e alla programmazione in R<\/code>, ma in questo articolo voglio parlare della mia passione, che addirittura genera un certo reddito. Sono sempre stato interessato a raccontare e spiegare qualcosa a amici, compagni di classe e compagni di corso. Inoltre, ho sempre trovato facile comunicare con i bambini, non so perch\u00e9. In generale, considero l'educazione e l'insegnamento dei bambini come una delle attivit\u00e0 pi\u00f9 importanti, e mia moglie \u00e8 un'insegnante. Circa un anno fa ho pubblicato un annuncio in un gruppo locale su Facebook, ho formato un gruppo e ho iniziato a insegnare Scratch e Python una volta a settimana. Ora ho cinque gruppi, la mia classe a casa e lezioni individuali. Come sono arrivato a questo punto e come insegno ai bambini, lo racconter\u00f2 in questo articolo.
\n<\/a><\/noindex>
\nVivo in Canada, nella citt\u00e0 di Calgary, provincia di Alberta, quindi alcuni aspetti saranno legati alle specificit\u00e0 locali. <\/p>\n

Spazio<\/h2>\n

\nLa disponibilit\u00e0 di un luogo per le lezioni \u00e8 stata fin dall'inizio un problema principale. Ho cercato uffici e aule da affittare a ore, ma senza successo. La nostra universit\u00e0 e il SAIT - l'analogo locale del MIT - affittano aule con e senza computer. I prezzi si sono rivelati non molto accessibili e alla fine ho scoperto che l'universit\u00e0 non accetta minorenni, mentre il SAIT affitta solo ai propri studenti. Quindi, questa opzione \u00e8 stata scartata. Ci sono molti centri uffici che affittano stanze per riunioni e uffici a ore, ci sono aziende intere che offrono un sacco di opzioni, da aule complete a stanzette per quattro persone. Avevo delle speranze, dato che l'Alberta \u00e8 una provincia petrolifera, stiamo attraversando una crisi lenta dal 2014, e molti spazi commerciali sono vuoti. Ho sperato invano, i prezzi erano cos\u00ec esorbitanti che inizialmente non ci credevo. Ai proprietari \u00e8 pi\u00f9 semplice tenere uffici vuoti e coprire i costi, piuttosto che abbassare i prezzi. <\/p>\n

In quel momento mi sono ricordato che pago regolarmente le tasse e che ci fosse qualcosa nel nostro caro stato, pi\u00f9 precisamente nella citt\u00e0 di Calgary. A quanto pare, c'\u00e8 eccome. La citt\u00e0 ha arene per giocare a hockey e per il pattinaggio artistico, e in queste arene ci sono stanze dove severi guerrieri del ghiaccio discutono strategie per future battaglie. Insomma, ad ogni arena ci sono un paio di stanze con tavoli, sedie, una lavagna e persino un lavandino con un bollitore. Il prezzo \u00e8 abbastanza ragionevole: 25 dollari canadesi l'ora. Avevo inizialmente deciso di fare le lezioni della durata di un'ora e mezza, quindi ho fissato il prezzo a $35 a testa per un gruppo di cinque persone, per compensare l'affitto e mettere qualcosa in tasca. In generale, mi \u00e8 piaciuto svolgere lezioni nelle arene, perch\u00e9 risolveva uno dei problemi: la maggior parte dei russofoni vive a sud, mentre io abito a nord della citt\u00e0, quindi ho scelto un'arena pi\u00f9 o meno a met\u00e0 strada. Tuttavia, ci sono stati anche dei disagi. La burocrazia canadese \u00e8 buona e cordiale, ma, per dirla in modo delicato, a volte pu\u00f2 essere un po' lenta. Non ci sono problemi quando ci si abitua al ritmo e si pianifica in anticipo, ma a volte si verificano momenti scomodi. Ad esempio, sul sito della citt\u00e0 \u00e8 possibile scegliere comodamente orario e luogo, prenotare una stanza, ma non si pu\u00f2 pagare, in alcun modo. Sono loro a chiamarti e a prendere il pagamento con carta. Si pu\u00f2 andare in ufficio e pagare in contante. \u00c8 successo un momento divertente ma non molto piacevole, quando aspettavo la loro telefonata per pagare la seconda lezione, non sono riuscito a riceverla, e in ufficio sono arrivato in ritardo di quindici minuti l'ultimo giorno. Sono dovuto andare con aria spavalda alla sicurezza e mentire dicendo che la stanza era prenotata. Noi canadesi crediamo sulla parola, mi hanno lasciato passare tranquillamente senza controllare nulla, ma non sarei andato cos\u00ec lontano se le persone non fossero gi\u00e0 in viaggio per la lezione. <\/p>\n

Cos\u00ec ho lavorato durante l'inverno e la primavera, e poi ci sono stati cambiamenti che sono stati l'ultima goccia. Prima di tutto, l'ufficio \u00e8 stato chiuso ai visitatori e hanno iniziato a offrire la possibilit\u00e0 di effettuare pagamenti per telefono dietro l'angolo. Ho passato almeno mezz'ora in attesa, prima di riuscire a contattare qualcuno. In secondo luogo, prima una gentile signora si occupava del mio pagamento per un'ora e mezza, ma poi ha risposto al telefono una ragazza che ha affermato che il pagamento era solo per un'ora. A quel momento, il mio gruppo era di tre o due persone, e quei $12.5 in pi\u00f9 erano tutto fuorch\u00e9 superflui. Certo, sono appassionato del mio lavoro, ma se mia moglie mi manda in strada, non avr\u00f2 pi\u00f9 nessuno a cui insegnare. All'epoca ero ancora disoccupato. <\/p>\n

E ho deciso di andare in biblioteca. Le biblioteche affittano ottime stanze completamente gratis, ma c'\u00e8 un ma: non \u00e8 possibile svolgere attivit\u00e0 commerciali. Anche le organizzazioni benefiche non hanno il diritto di raccogliere soldi l\u00ec. Mi hanno detto che non \u00e8 particolarmente controllato, l'importante \u00e8 non prendere soldi all'ingresso, ma io non amo affatto violare le regole. Un altro problema \u00e8 che le stanze sono spesso occupate e risulta difficile tenere le lezioni secondo il programma in un solo luogo. Ho insegnato nelle biblioteche d'estate e all'inizio dell'inverno, dovevo scegliere quelle che avevano spazio, alla fine ne ho cambiate cinque o sei. Poi ho iniziato a prenotare il posto due mesi prima, e comunque sono riuscito a farlo solo in una piccola biblioteca, nelle altre non c'era mai posto al momento giusto. Cos\u00ec ho deciso di allestire una classe informatica a casa. Ho attaccato una lavagna, comprato un secondo tavolo e un paio di monitor usati. Per lavoro la mia azienda mi ha comprato un nuovo potente laptop, perch\u00e9 sul mio computer l'analisi richiedeva quasi 24 ore. In totale, avevo un nuovo vecchio computer, un vecchio vecchio computer, un laptop il cui schermo \u00e8 stato schiacciato da mio figlio e un vecchio netbook, il cui schermo ho schiacciato io stesso. Li ho tutti collegati ai monitor e ho installato Linux Mint ovunque, tranne nel netbook, dove ho installato una distribuzione molto leggera, credo si chiami Puppy. Ho anche un vecchio nuovo laptop, acquistato per 200 dollari, e l'ho collegato alla TV. Inoltre, cosa non da poco, il nostro padrone di casa ci ha recentemente cambiato le finestre, e nella stanza ora ci sono nuove cornici bianche al posto del terribile obbrobrio. Il soggiorno, la cucina e la seconda camera da letto sono dedicate all'asilo, quindi l'intero piano \u00e8 diventato puramente educativo. Quindi, ora per quanto riguarda gli spazi va tutto bene, passiamo all'insegnamento. <\/p>\n

Scratch<\/h2>\n

\nInizio a dare le basi della programmazione con il linguaggio Scratch. \u00c8 un linguaggio che utilizza blocchi predefiniti, inventato qualche tempo fa al MIT. La maggior parte dei bambini ha gi\u00e0 visto Scratch a scuola, quindi si apprende abbastanza rapidamente. Ci sono programmi pronti e piani di lezione, ma non mi piacciono affatto. Alcuni sono strani: crea la tua storia, per esempio. L'intero programma \u00e8 composto da innumerevoli blocchi. say '' for 2 seconds<\/code>\u00c8 evidente che sia stato creato da persone molto creative, ma con questo approccio si pu\u00f2 insegnare a scrivere un classico codice spaghetti indiano. Io invece, fin dall'inizio, parlo dei principi come il D.R.Y. Alcune altre raccolte di esercizi sono piuttosto buone, ma i bambini comprendono rapidamente il concetto e iniziano a farli come se fossero sparati da una mitragliatrice. Alla fine, in un'ora fanno ci\u00f2 che avrebbero dovuto fare in cinque. La ricerca e la selezione degli esercizi richiede molto tempo personale. In generale, Scratch assomiglia pi\u00f9 a un IDE che a un linguaggio, dove devi semplicemente ricordare dove cliccare e dove cercare. Non appena gli studenti si ambientano, cerco di passarli a Python. Ho anche una bambina di sette anni che scrive programmi semplici in Python. In Scratch vedo un utilizzo utile: ci sono concetti di base che vengono appresi in modo ludico. Per qualche motivo, \u00e8 molto difficile per chiunque capire l'idea di variabile. All'inizio trattavo questo argomento rapidamente e andavo oltre, finch\u00e9 non mi sono trovato di fronte al fatto che non sapevano affatto cosa fare con questo. Ora dedico molto tempo alle variabili e ci ritorno costantemente. Devo lavorare su queste in modo impegnativo. Sullo schermo cambio diverse variabili e le costringono a dichiarare il loro valore. Inoltre, in Scratch ci sono strutture di controllo e verifiche dei valori, come while<\/code>, per<\/code> o if<\/code> in Python. Vengono presentati in modo abbastanza semplice, solo con i cicli nidificati ci sono problemi. Cerco di dare alcuni compiti con cicli nidificati, in modo che l'azione sia evidente. Dopo questo passo alle funzioni. Anche per gli adulti, il concetto di funzione pu\u00f2 essere poco chiaro, e per i bambini ancora di pi\u00f9. Mi dilungo a spiegare cos'\u00e8 una funzione, parlo di una fabbrica che riceve degli oggetti e restituisce dei prodotti, di un cuoco che prepara cibo a partire da ingredienti crudi. Poi realizziamo insieme un programma <\/p>\n

Python<\/h2>\n

\nCon Python \u00e8 tutto pi\u00f9 semplice. C'\u00e8 un buon libro, Python for Kids, e io insegnando seguo quello. Tutto \u00e8 standard: stringhe, ordine delle operazioni, print()<\/code>, input() <\/code>E cos\u00ec via. Scritto in un linguaggio semplice, con umorismo, ai bambini piace. Ha un difetto comune a molti libri di programmazione. Come nella nota barzelletta \u2014 come disegnare un gufo. Ovale \u2014 cerchio \u2014 gufo. La transizione da concetti molto semplici a concetti abbastanza complessi \u00e8 troppo brusca. Mi ci vogliono diverse lezioni per spiegare che un oggetto si connette a un metodo con un punto. D'altra parte, non ho fretta, ripeto lo stesso in vari modi finch\u00e9 non si forma almeno un quadro. Inizio dalle variabili e le ripetiamo, gi\u00e0 in Python. Le variabili sono una sorta di maledizione. <\/p>\n

Uno studente sveglio, che qualche mese fa maneggiava abilmente le variabili su Scratch, guarda come un ovino verso un nuovo cancello e non riesce a sommare x con y, che \u00e8 chiaramente scritto sulla lavagna poco sopra. Ripetiamo! Cosa ha una variabile? Nome e valore! Cosa significa il segno di uguale? Assegnazione! E come verifichiamo l'uguaglianza? Doppio segno di uguale! E cos\u00ec ripetiamo ancora e ancora, fino al pieno chiarimento. Poi passiamo alle funzioni, dove ci vuole molto tempo per spiegare gli argomenti. Argomenti nominati, in base alle posizioni, per impostazione predefinita e cos\u00ec via. Non siamo ancora arrivati ai classi in nessun gruppo. Oltre a Python dal libro, studiamo algoritmi popolari, di questo parleremo pi\u00f9 avanti.<\/p>\n

In sostanza, formazione<\/h2>\n

\nLa mia lezione \u00e8 strutturata cos\u00ec: per mezz'ora do teoria, controllo le conoscenze, rinforzo quanto appreso. Un'ora \u2014 laboratori. Spesso mi lascio prendere e parlo fino a un'ora, e cos\u00ec restano solo mezz'ora per la pratica. Quando ho studiato Python, ho seguito un corso Algoritmi e Strutture Dati<\/i> Khiryanova del MIPT. Mi \u00e8 piaciuta molto la sua esposizione e la struttura delle lezioni. La sua idea \u00e8 che i framework, la sintassi e le librerie diventano obsoleti. L'architettura, il lavoro di squadra e i sistemi di controllo delle versioni sono ancora prematuri. Alla fine rimangono algoritmi e strutture dati, che sono noti da tempo e saranno sempre simili. Io stesso ricordo solo gli interi del Pascal universitario. Poich\u00e9 i miei allievi sono per lo pi\u00f9 giovani, tra i sette e i quindici anni, credo sia pi\u00f9 importante per il loro futuro gettare le basi piuttosto che scrivere in fretta un platformer in Python. Anche se, a loro piacerebbe di pi\u00f9 un platformer, e li capisco. Gli algoritmi che insegno sono semplici: ordinamento a bolle, ricerca binaria in un elenco ordinato, notazione polacca inversa usando uno stack, ma ogni concetto lo analizziamo molto dettagliatamente. \u00c8 emerso che i bambini moderni non sanno nemmeno come funziona un computer, e lo spiego anche. Cerco di collegare diversi concetti in ogni lezione. Ad esempio, computer \u2014 memoria \/ CPU \u2014 memoria di celle (faccio tenere un modulo di memoria, indovinate quante celle ci sono) \u2014 ogni cella come una lampadina \u2014 ci sono due stati \u2014 true \/ false \u2014 and \/ or \u2014 binario \/ decimale \u2014 8 bit = 1 byte \u2014 byte = 256 varianti \u2014 tipo di dato logico su un bit \u2014 numeri interi su un byte \u2014 float<\/code> su due byte \u2014 string<\/code> su un byte \u2014 il numero pi\u00f9 grande su 64 bit \u2014 lista e tupla dei tipi precedenti. Sottolineo che in un computer reale \u00e8 tutto un po' diverso e ci sono quantit\u00e0 diverse di memoria per questi tipi di dato, ma la cosa importante \u00e8 che noi stessi creiamo tipi di dato pi\u00f9 complessi da quelli pi\u00f9 semplici. I tipi di dato sono, a mio parere, la cosa pi\u00f9 difficile da memorizzare. Quindi, ogni lezione inizio con un rapido riscaldamento \u2014 un allievo menziona un tipo di dato, il successivo fornisce due esempi, e cos\u00ec via. Alla fine sono riuscito a far s\u00ec che anche i bambini pi\u00f9 giovani gridino con entusiasmo \u2014 float! boolean! sette, cinque! pizza, auto! Durante la lezione continuo a tirare a sorte uno o l'altro, altrimenti iniziano rapidamente a grattarsi il naso e a guardare in alto. E devo anche controllare il livello di conoscenze di ciascuno di loro nel frattempo. <\/p>\n

I miei allievi non smettono di sorprendermi sia con la loro stupidit\u00e0 che con la loro sorprendente intelligenza. Fortunatamente, spesso con l'intelligenza. <\/p>\n

Volevo scrivere di pi\u00f9, ma \u00e8 gi\u00e0 venuta fuori una lunghissima risposta. Risponder\u00f2 volentieri a tutte le domande. Accolgo qualsiasi critica, ma chiedo solo di essere pi\u00f9 tolleranti l'uno verso l'altro nei commenti. \u00c8 un articolo gentile.
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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