{"id":55671,"date":"2020-01-25T00:00:00","date_gmt":"2020-01-24T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-uchu-detej-pitonu"},"modified":"2020-02-18T14:03:48","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:48","slug":"kak-ya-uchu-detej-pitonu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/kak-ya-uchu-detej-pitonu","title":{"rendered":"Come insegno ai bambini Python","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Come
\n
\nIl mio lavoro principale \u00e8 legato ai dati e alla programmazione in R<\/code>, ma in questo articolo voglio parlare della mia passione, che porta anche un certo guadagno. Mi \u00e8 sempre piaciuto raccontare e spiegare qualcosa a amici, compagni di classe e studenti. Inoltre, ho sempre trovato facile comunicare con i bambini, non so perch\u00e9. In generale, credo che educare e insegnare ai bambini sia una delle attivit\u00e0 pi\u00f9 importanti di tutte, e mia moglie \u00e8 un'insegnante. Circa un anno fa, ho pubblicato un annuncio in un gruppo locale su Facebook, ho formato un gruppo e ho iniziato a insegnare Scratch e Python una volta a settimana. Ora ho cinque gruppi, una mia classe a casa e lezioni individuali. In questo articolo racconter\u00f2 come sono arrivato a vivere cos\u00ec e come insegno ai bambini.
\n<\/a><\/noindex>
\nVivo in Canada, nella citt\u00e0 di Calgary, provincia dell'Alberta, quindi alcuni aspetti saranno legati alla specificit\u00e0 locale. <\/p>\n

Stanza<\/h2>\n

\nLa disponibilit\u00e0 di spazi per le lezioni \u00e8 stata fin dall'inizio un problema principale. Ho cercato di affittare uffici e aule a ore, ma non con grande successo. La nostra universit\u00e0 e il SAIT \u2014 l'equivalente locale del MIT \u2014 affittano aule con e senza computer. I prezzi si sono rivelati troppo elevati e alla fine ho scoperto che l'universit\u00e0 non permette l'accesso ai minorenni, mentre il SAIT affitta solo ai propri studenti. Quindi, questa opzione \u00e8 caduta. Ci sono molti centri uffici che affittano sale riunioni e uffici a ore; ci sono intere aziende che offrono un sacco di opzioni, da aule complete a stanze per quattro persone. Avevo delle speranze, poich\u00e9 l'Alberta \u00e8 una provincia petrolifera e da 2014 viviamo una crisi lenta, con molti spazi commerciali vuoti. Ho sperato invano, i prezzi erano cos\u00ec esorbitanti che all'inizio non ci credevo. Ai proprietari \u00e8 pi\u00f9 semplice mantenere uffici vuoti e pagare le spese piuttosto che fare dumping. <\/p>\n

In quel momento, mi sono ricordato che pago le tasse puntualmente e mi sono chiesto se ci fosse qualcosa da parte del nostro caro stato, anzi del comune di Calgary. Si \u00e8 rivelato che s\u00ec, c'era. La citt\u00e0 ha arene per giocare a hockey e per il pattinaggio artistico, e all'interno di queste arene ci sono stanze dove i duri guerrieri del ghiaccio discutono le strategie per le battaglie future. In breve, ad ogni arena ci sono un paio di stanze con tavoli, sedie, una lavagna e persino un lavello con un bollitore. Il prezzo \u00e8 abbastanza ragionevole: 25 dollari canadesi all'ora. Ho deciso inizialmente di fare le lezioni di un'ora e mezza, quindi ho fissato il prezzo per ogni lezione a $35 a testa in un gruppo di cinque persone, per coprire l'affitto e mettere qualcosa in tasca. In generale, mi piaceva fare lezione nelle arene, perch\u00e9 risolveva uno dei problemi: la maggior parte dei russofoni vive a sud, mentre io abito a nord della citt\u00e0, quindi ho scelto un'arena circa a met\u00e0 strada. Tuttavia, c'erano alcuni inconvenienti. La burocrazia canadese \u00e8 buona e amichevole, ma, per dirla in modo morbido, a volte pu\u00f2 essere un po' lenta. Non ci sono problemi quando ti abitui al ritmo e pianifichi in anticipo, ma a volte ci sono momenti spiacevoli. Ad esempio, sul sito della citt\u00e0 puoi facilmente scegliere il tempo e il luogo, riservare una stanza, ma non puoi pagare, in alcun modo. Devono chiamarti al telefono e accettano il pagamento con carta. Puoi anche andare in ufficio e pagare in contante. C'\u00e8 stato un momento divertente ma non molto piacevole, quando aspettavo la loro chiamata per pagare la seconda lezione, non mi hanno chiamato e in ufficio sono arrivato in ritardo di quindici minuti nell'ultimo giorno. Ho dovuto avvicinarmi con aria spavalda alla sicurezza e mentire dicendo che la stanza era stata riservata. Noi canadesi crediamo alla parola, quindi mi hanno fatto entrare senza controllare, ma non avrei fatto cos\u00ec se le persone non fossero gi\u00e0 venute alla lezione. <\/p>\n

Cos\u00ec, mi sono dedicato all'inverno e alla primavera, ma poi ci sono stati dei cambiamenti che sono stati la goccia che ha fatto traboccare il vaso. Innanzitutto, l'ufficio \u00e8 stato chiuso ai visitatori e hanno proposto di accettare i pagamenti per telefono all'angolo. Sono rimasto seduto per almeno mezz'ora nel corridoio prima di riuscire a chiamare. In secondo luogo, se prima una gentile signora prendeva il pagamento per un'ora e mezza, adesso ha risposto una ragazza che ha dichiarato che il pagamento era solo per un'ora. In quel momento avevo un gruppo di tre o due persone, e quei $12.5 extra non erano affatto superflui. Certo, ho delle convinzioni, ma se mia moglie mi buttasse in strada, non ci sarebbe pi\u00f9 nessuno a insegnare. All'epoca ero ancora disoccupato. <\/p>\n

E ho deciso di andare in biblioteca. Le biblioteche offrono ottime stanze completamente gratis, ma c'\u00e8 un caveat: non si pu\u00f2 svolgere attivit\u00e0 commerciale. Anche le organizzazioni benefiche non possono raccogliere fondi l\u00ec. Mi hanno detto che non \u00e8 particolarmente controllato, basta non chiedere soldi all'ingresso, ma io non mi piace violare le regole. Un altro problema \u00e8 che le stanze sono spesso occupate e diventa difficile tenere le lezioni secondo il programma in un unico luogo. Ho insegnato nelle biblioteche durante l'estate e l'inizio dell'inverno, dovevo scegliere quelle con disponibilit\u00e0, alla fine ho cambiato cinque-sei biblioteche. Poi ho cominciato a prenotare due mesi in anticipo, eppure sono riuscito a farlo solo in una piccola biblioteca, mentre nelle altre mancavano regolarmente posti all'orario desiderato. Cos\u00ec ho deciso di creare una classe di computer a casa. Ho appeso una lavagna, comprato un secondo tavolo e un paio di vecchi monitor. Per lavoro, l'azienda mi ha comprato un nuovo potente laptop, perch\u00e9 sul mio computer l'analisi richiedeva quasi 24 ore. In totale, avevo un nuovo vecchio computer, un vecchio vecchio computer, un laptop il cui schermo \u00e8 stato schiacciato dal mio piccolo e un netbook antico, il cui schermo ho schiacciato io stesso. Li ho tutti collegati ai monitor e ho installato Linux Mint ovunque, tranne che sul netbook, sul quale ho messo una distribuzione molto leggera, sembra Puppy. Ho anche un vecchio nuovo laptop, comprato per $200, che ho collegato alla televisione. Inoltre, cosa importante, il nostro padrone di casa ha recentemente cambiato le finestre, quindi ora nella stanza ci sono nuove cornici bianche invece di un orrendo vecchio scempio. Il soggiorno, la cucina e la seconda camera sono state trasformate in un asilo nido dalla moglie, quindi l'intero piano \u00e8 risultato puramente pedagogico. Dunque, ora che lo spazio \u00e8 a posto, passiamo direttamente all'insegnamento. <\/p>\n

Scratch<\/h2>\n

\nInizio a insegnare le basi della programmazione con il linguaggio Scratch. \u00c8 un linguaggio che utilizza blocchi predefiniti, inventato tempo fa al MIT. La maggior parte dei bambini ha gi\u00e0 visto Scratch a scuola, quindi si impara piuttosto rapidamente. Ci sono programmi e piani di lezione pronti, ma a me non piacciono affatto. Alcuni sono strani, come 'crea la tua storia', per esempio. L'intero programma \u00e8 composto da innumerevoli blocchi. say '' for 2 seconds<\/code>. \u00c8 evidente che \u00e8 stata creata da persone molto creative, ma con questo approccio si pu\u00f2 insegnare a scrivere il classico codice spaghetti indiano. Fin dall'inizio parlo dei principi come D.R.Y. Altri raccolte di esercizi sono piuttosto buone, ma i bambini si immergono rapidamente e iniziano a completarli come da una mitragliatrice. Alla fine, in una lezione fanno ci\u00f2 che avrebbero dovuto completare in cinque. E ci vuole molto tempo personale per cercare e selezionare gli esercizi. In realt\u00e0, Scratch assomiglia di pi\u00f9 a un IDE, dove bisogna semplicemente ricordare dove cliccare e dove cercare. Non appena gli studenti si ambientano, cerco di passarli a Python. Ho persino una ragazzina di sette anni che scrive semplici programmi in Python. Vedo un valore in Scratch perch\u00e9 contiene concetti fondamentali che vengono assimilati in modo ludico. Per qualche motivo, \u00e8 molto difficile per tutti comprendere l'idea di variabile. Inizialmente, passavo rapidamente su questo argomento e procedevamo, finch\u00e9 non mi sono reso conto che non sapevano affatto come gestirlo. Ora dedico molto tempo alle variabili e torno su di esse costantemente. \u00c8 necessario dedicarsi a un apprendimento ripetitivo. Sullo schermo cambio diverse variabili e li costringo a dire il loro valore. Inoltre, in Scratch ci sono strutture di controllo e controlli dei valori, come while<\/code>, per<\/code> o in etcdhelper, che non modificher\u00e0 il servizio kube-dns.<\/code> in Python. Vengono forniti piuttosto facilmente, solo che ci sono problemi con i cicli annidati. Cerco di dare diversi esercizi con cicli annidati affinch\u00e9 l'azione sia chiara. Dopo di che passo alle funzioni. Anche per gli adulti il concetto di funzione pu\u00f2 essere poco chiaro, figuriamoci per i bambini. Mi dilungo a spiegare cosa sia una funzione, parlo di una fabbrica che riceve materiali e restituisce prodotti, del cuoco che trasforma ingredienti crudi in cibo. Poi facciamo un programma \"prepara un panino\" con gli ingredienti e successivamente lo trasformiamo in una funzione, a cui passiamo gli ingredienti come parametri. Con lo studio delle funzioni concludo con Scratch. <\/p>\n

Python<\/h2>\n

\nCon Python \u00e8 tutto pi\u00f9 semplice. C'\u00e8 un buon libro, Python for Kids, e lo utilizzo per insegnare. Tutto \u00e8 standard: stringhe, ordine delle operazioni, print()<\/code>, input() <\/code>e cos\u00ec via. Scritto in modo semplice e con umorismo, piace ai bambini. Ha un difetto comune a molti libri di programmazione. Come nella famosa barzelletta \u2014 come disegnare un gufo. Ovale \u2014 cerchio \u2014 gufo. Il passaggio da concetti semplici a concetti piuttosto complessi \u00e8 troppo brusco. Ci metto diverse lezioni a capire che un oggetto si collega a un metodo con un punto. D'altro canto, non ho fretta, ripeto la stessa cosa in modi diversi finch\u00e9 non emerge un qualche tipo di quadro. Inizio dalle variabili e ci ritorno, gi\u00e0 in Python. Le variabili sono una sorta di maledizione. <\/p>\n

Uno studente brillante, che qualche mese fa digitava agilmente variabili su Scratch, guarda come un agnello davanti a nuove porte, incapace di mettere insieme l'X e lo Y che sono chiaramente scritti sulla lavagna sopra. Ripetiamo! Cosa ha una variabile? Nome e valore! Cosa significa il segno di uguaglianza? Assegnazione! E come verifichiamo l'uguaglianza? Doppio segno di uguaglianza! E cos\u00ec ripetiamo ancora e ancora, fino a completa illuminazione. Poi passiamo alle funzioni, dove impiega pi\u00f9 tempo spiegare gli argomenti. Argomenti nominati, in base alla posizione, di default e cos\u00ec via. Non siamo ancora arrivati alle classi in nessun gruppo. Oltre a Python dal libro, studiamo algoritmi popolari, di questo parleremo dopo.<\/p>\n

Fondamentalmente, l'apprendimento<\/h2>\n

\nLa mia lezione \u00e8 organizzata in questo modo: per mezz'ora do teoria, controllo la comprensione e fisso ci\u00f2 che \u00e8 stato appreso. Un'ora per i laboratori. Spesso mi lascio andare e parlo per un'ora, quindi rimangono solo mezz'ora di pratica. Quando studiavo Python, ho seguito un corso Algoritmi e Strutture Dati<\/i> Kiryanova del MIPT. Mi \u00e8 piaciuto molto il suo modo di esporre e la struttura delle lezioni. La sua idea \u00e8 che i framework, la sintassi e le librerie diventano obsoleti. Architettura, lavoro di squadra e sistemi di controllo delle versioni sono ancora prematuri. Alla fine rimangono gli algoritmi e le strutture dati, che sono noti da tempo e continueranno a esistere in forme simili. Io stesso ricordo solo gli interi dal Pascal dell'istituto. Poich\u00e9 i miei studenti sono per lo pi\u00f9 giovani, dai sette ai quindici anni, credo che per il loro futuro sia pi\u00f9 importante creare solide basi piuttosto che scrivere rapidamente un platformer in Python. Anche se, a loro piace di pi\u00f9 il platformer, e li capisco. Gli do algoritmi semplici \u2014 ordinamento a bolle, ricerca binaria in una lista ordinata, notazione polacca inversa usando uno stack, ma li analizziamo sempre molto dettagliatamente. \u00c8 emerso che i bambini moderni non sanno come funziona un computer, e lo spiego anche. Cerco di collegare diversi concetti in ogni lezione. Ad esempio, computer \u2014 memoria\/processore \u2014 memoria di celle (faccio tenere un modulo di memoria, indovina quante celle ci sono) \u2014 ogni cella come una lampadina \u2014 ci sono due stati \u2014 true\/false \u2014 and\/or \u2014 binario\/decimale \u2014 8 bit = 1 byte \u2014 byte = 256 varianti \u2014 tipo di dato logico su un bit \u2014 numeri interi su un byte \u2014 valore<\/code> su due byte \u2014 stringa<\/code> su un byte \u2014 il numero pi\u00f9 grande su 64 bit \u2014 una lista e una tupla dei tipi precedenti. Preciso che in un computer reale \u00e8 tutto un po' diverso e ci sono altre quantit\u00e0 di memoria per questi tipi di dati, ma il punto \u00e8 che nel processo creiamo tipi di dati pi\u00f9 complessi a partire da quelli pi\u00f9 semplici. I tipi di dati sono, probabilmente, la cosa pi\u00f9 difficile da ricordare. Per questo motivo, inizio ogni lezione con un rapido riscaldamento \u2014 un allievo nomina un tipo di dato, il successivo fornisce due esempi, e cos\u00ec via in cerchio. Alla fine, sono riuscito a far s\u00ec che anche i pi\u00f9 giovani rispondano con entusiasmo \u2014 float! boolean! sette, cinque! pizza, auto! Durante la lezione continuo a distrarre uno o l'altro, altrimenti cominciano a grattarsi il naso e a guardare il soffitto. Inoltre, \u00e8 necessario controllare il livello di conoscenze di ciascuno nel corso della lezione. <\/p>\n

I miei studenti non smettono mai di sorprendermi sia con la loro stupidit\u00e0 che con la loro sorprendente prontezza. Prontezza, per fortuna, pi\u00f9 spesso. <\/p>\n

Volevo scrivere di pi\u00f9, ma \u00e8 gi\u00e0 venuto fuori un lungo testo. Risponder\u00f2 con piacere a tutte le domande. Accolgo con favore ogni critica, ma vi prego di essere pi\u00f9 tolleranti l'uno verso l'altro nei commenti. Questo \u00e8 un articolo gentile.
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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