{"id":95924,"date":"2020-10-05T01:42:16","date_gmt":"2020-10-04T23:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij"},"modified":"2020-10-05T01:42:16","modified_gmt":"2020-10-04T23:42:16","slug":"progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","title":{"rendered":"Passo sulle stesse rocce: 10 errori critici nello sviluppo del test per la verifica delle conoscenze","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Passo<\/a><\/noindex>
\nPrima di iscriversi al nuovo corso di Machine Learning Advanced, testiamo i nostri futuri studenti per determinare il loro livello di preparazione e capire quali offerte fare per la loro preparazione al corso. Ma si presenta un dilemma: da un lato, dobbiamo verificare le conoscenze in Data Science, dall'altro non possiamo organizzare un esame completo di 4 ore.<\/p>\n

Per affrontare questo compito, abbiamo istituito un team TestDev direttamente all'interno del gruppo di sviluppo dei corsi di Data Science (e sembra che sia solo l'inizio). Vi presentiamo un elenco di 10 'scivoloni' che si commettono nello sviluppo di test per valutare le conoscenze. Speriamo che il mondo dell'apprendimento online ne risulti migliorato.
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Scivolone 1: Non definire chiaramente gli obiettivi del test<\/h2>\n

\nPer definire correttamente gli obiettivi e redigere un test che li tenga in considerazione, nella fase di pianificazione dobbiamo rispondere a diverse domande:<\/p>\n

    \n
  1. Cosa stiamo effettivamente verificando?\u00a0<\/li>\n
  2. In quale ambiente si svolger\u00e0 il test e quali meccaniche vengono utilizzate? Quali sono le limitazioni in questo ambiente? Questo punto aiuter\u00e0 a comprendere anche i requisiti tecnici per il dispositivo su cui si svolger\u00e0 il test, e riguardo ai contenuti (se il test avviene su telefoni, le immagini devono essere leggibili anche su uno schermo piccolo, deve esserci la possibilit\u00e0 di ingrandirle, ecc.).<\/li>\n
  3. Quanto tempo durer\u00e0 il test? \u00c8 necessario pensare in quali condizioni l'utente svolger\u00e0 il test. Potrebbe sorgere la situazione in cui deve interrompere il processo di testing e poi riprenderlo?<\/li>\n
  4. Ci sar\u00e0 un feedback? Come viene formulato e consegnato? Cosa \u00e8 necessario per riceverlo? C'\u00e8 un intervallo di tempo tra l'esecuzione del test e il feedback?<\/li>\n<\/ol>\n

    \nNel nostro caso, rispondendo a queste domande, abbiamo definito per il test questo elenco di obiettivi:<\/p>\n

      \n
    1. Il test deve mostrare se gli studenti futuri sono pronti a seguire il corso, se hanno sufficienti conoscenze e competenze.<\/li>\n
    2. Il test dovrebbe fornirci materiale per il feedback, evidenziando gli argomenti in cui gli studenti hanno commesso errori, in modo che possano rafforzare le loro conoscenze. Come redigerlo \u2014 lo spieghiamo di seguito.<\/li>\n<\/ol>\n

      <\/p>\n

      Errore 2: Non redigere un documento di lavoro per l'esperto \u2014 redattore del test<\/h2>\n

      \nPer la creazione dei compiti del test \u00e8 molto importante coinvolgere un esperto nel settore le cui conoscenze vengono valutate. Inoltre, per l'esperto \u00e8 necessario un documento di lavoro preciso (descrizione) che includa gli argomenti del test, le conoscenze\/abilit\u00e0 da verificare e il loro livello. <\/p>\n

      Un esperto non creer\u00e0 un tale documento per se stesso, poich\u00e9 il suo compito \u00e8 ideare le domande, non la struttura del test. Tanto pi\u00f9 che, al momento, pochi progettano test in modo professionale, anche durante l'insegnamento. Questo viene insegnato in una specializzazione specifica \u2014 psicometria.<\/p>\n

      Se vuoi familiarizzare rapidamente con la psicometria, in Russia c'\u00e8 una scuola estiva<\/a><\/noindex> per tutti gli interessati. Per uno studio pi\u00f9 approfondito, presso l'Istituto di istruzione ci sono un master<\/a><\/noindex> e un dottorato.<\/i><\/p>\n

      Preparando il documento di lavoro, raccogliamo una descrizione dettagliata del test per l'esperto (meglio se insieme a lui): argomenti delle domande, tipo di domande, e il loro numero.<\/p>\n

      Come scegliere il tipo di compiti: dopo aver definito gli argomenti, decidi quali compiti possano meglio verificarli. Le opzioni classiche includono: compito a risposta aperta, compito a scelta multipla o singola, corrispondenze, ecc. (non dimentichiamo le limitazioni tecniche dell'ambiente in cui avviene la valutazione!). Dopo aver definito e redatto il tipo di compiti, abbiamo un capitolato pronto per l'esperto. Potremmo chiamarlo specifica del test.<\/p>\n

      Scivolo 3: Non coinvolgere l'esperto nello sviluppo del test.<\/h2>\n

      \nQuando si coinvolge l'esperto nello sviluppo del test, \u00e8 molto importante non solo delineare il \"campo di lavoro\", ma coinvolgerlo nel procedimento stesso di sviluppo.<\/p>\n

      Come rendere la collaborazione con l'esperto il pi\u00f9 efficace possibile:<\/p>\n