איך הטלפון הפך לראשון מבין טכנולוגיות הלמידה מרחוק הגדולות

הרבה לפני שעידן זום הגיע במהלך מגיפת הקורונה, ילדים שנתקעו בין ארבעת קירות בתיהם נאלצו להמשיך ללמוד. והם הצליחו בזכות הכשרה טלפונית "ללמד טלפון".

בזמן שהמגיפה משתוללת, כל בתי הספר בארצות הברית סגורים, והתלמידים נאבקים להמשיך את לימודיהם מהבית. בלונג ביץ', קליפורניה, קבוצה של תלמידי תיכון היו חלוצים בשימוש חכם בטכנולוגיה פופולרית כדי להתחבר מחדש עם המורים שלהם.

זה 1919, המגיפה הנ"ל מתפתחת עקב מה שנקרא. "שפעת ספרדית". והטכנולוגיה הפופולרית היא תקשורת טלפונית. למרות שבאותו זמן מורשתו של אלכסנדר גרהם בל הייתה כבר בת 40 [האיטלקי נחשב לממציא הטלפון כיום אנטוניו מאוצ'י / משוער. תרגום], הוא עדיין משנה את העולם בהדרגה. באותה תקופה, רק למחצית ממשקי הבית בעלי ההכנסה הבינונית היה טלפון, לפי ספרו של קלוד פישר "America Calling: A Social History of the Telephone to 1940". סטודנטים שהשתמשו בטלפונים כדי ללמוד היה רעיון כל כך חדשני שאפילו נכתב עליו בעיתונים.

עם זאת, דוגמה זו לא השיקה מיד גל של למידה מרחוק באמצעות טכנולוגיות חדשות. מתגי טלפון רבים במהלך מגיפת השפעת הספרדית לא יכלו להתמודד עם בקשות משתמשים, ואפילו פרסומות שפורסמו עם בקשות להימנע מהתקשרות למעט מקרי חירום. אולי זו הסיבה שהניסוי בלונג ביץ' לא היה בשימוש נרחב. ארצות הברית הצליחה להימנע ממשבר בריאות דומה וסגירות נרחבות של בתי ספר במשך יותר ממאה שנה עד שהגיע נגיף הקורונה.

אולם, גם ללא אירועים כמו השפעת הספרדית, ילדים רבים בתחילת ובאמצע המאה ה-1952 לא הלכו לבית הספר עקב מחלה. בעוד אנו קוצרים את היתרונות של כל כך הרבה גילויים ופריצות דרך רפואיות, אנו שוכחים כמה מחלות קטלניות היו מציאות יומיומית עבור ההורים והסבים שלנו. בשנת XNUMX, עקב התפרצויות מקומיות פּוֹלִיוֹ מספר המקרים בארצות הברית התקרב ל-58. באותה שנה, בהנהגת ג'ונאס סאלק אחד החיסונים הראשונים נגד פוליו פותח.

שני עשורים לאחר התפרצות השפעת הספרדית, הטלפון שוב הופיע ככלי ללמידה מרחוק. והפעם - עם השלכות.

במשך שנים רבות, בתי ספר לימדו ילדים מרותקים לבית בדרך הישנה. הם הביאו למידה לבתיהם בעזרת מורים מטיילים. עם זאת, גישה זו הייתה יקרה ולא הורחבה היטב. היו יותר מדי תלמידים עבור מעט מדי מורים. באזורים כפריים, עצם העברת מורה מהבית לבית כילתה את רוב זמן העבודה שלו. היתרון של התלמידים היה שהם השקיעו רק שעה-שעתיים בשבוע בשיעורים.

AT&T וחברות טלפון מקומיות פרסמו את שירותי ההדרכה הטלפוניים שלהם, הביאו את הבשורה למשתמשים פוטנציאליים ובנו מוניטין טוב.

בשנת 1939, מחלקת החינוך של איווה הובילה תוכנית פיילוט ששמה מורים בטלפון ולא מאחורי ההגה. הכל התחיל בניוטון, הידועה בעיקר בייצור מכשירי המטבח של Maytag. לפי מאמר של Saturday Evening Post משנת 1955 מאת וויליאם דאטון, שתי סטודנטיות חולות - טניה ריידר, ילדה בת 9 עם דלקת פרקים, ובטי ג'ין קורנן, נערה בת 16 המתאוששת מניתוח - החלו ללמוד בטלפון. המערכת, שנבנתה על ידי מתנדבים מחברת הטלפונים המקומית, הפכה לדוגמא הראשונה למה שייקרא לימים טלפון ללמד, בית ספר לבית, או פשוט "קופסת הקסמים".

עד מהרה הצטרפו אחרים לטניה ובטי. ב-1939, מערת דורותי רוז ממרקוס, איווה, נדבקה אוסטאומיאליטיס, דלקת עצם נדירה שהותירה אותה מרותקת למיטה במשך שנים. רופאים גילו רק בשנות ה-1940 שניתן לרפא אותו בהצלחה. פֵּנִיצִילִין. מאמר של Sioux City Journal משנת 1942 נזכר כיצד חברת הטלפון המקומית ניהלה שבעה מיילים של כבל טלפון כדי לחבר את החווה שלה לבית ספר סמוך. היא השתמשה בטלפון לא רק ללימודים, אלא גם כדי להאזין לקונצרטים שחבריה לכיתה עורכים ולמשחקי הכדורסל שלהם.

עד 1946, 83 תלמידי איווה למדו בטלפון, והרעיון התפשט למדינות אחרות. לדוגמה, בשנת 1942, פרנק הואטנר מבלומר, ויסקונסין, נותר משותק כאשר אוטובוס בית הספר שעליו נסע מוויכוח התהפך. לאחר שבילה 100 ימים בבית החולים ולאחר מכן התעדכן עם חבריו לכיתה בכל המקצועות, הוא נתקל בכתבה על תוכנית ללמד טלפון באיווה. הוריו שכנעו את המכללה המקומית להתקין את כל הציוד הדרוש. Huettner התפרסם כאדם הראשון שסיים בהצלחה את הקולג' ולאחר מכן את בית הספר למשפטים על ידי לימוד טלפוני.

עד 1953, לפחות 43 מדינות אימצו טכנולוגיית למידה מרחוק. ברגע שהם אישרו סטודנט, הם בדרך כלל כיסו כמעט את כל העלות של שירותי הטלפון. ב-1960 זה היה בין 13 ל-25 דולר לחודש, מה שבשנת 2020 מתורגם למחירים בין 113 ל-218 דולר. למרות שלפעמים ארגונים כמו האיילים ושיתוק מוחין מאוחד עזרו לשלם את החשבונות.

שיפור טכנולוגיית Teach-a-Phone

בדיוק כשבתי הספר של היום אימצו את זום, שירות שפותח במקור עבור ארגונים מסחריים, מערכות ה-Teach-a-Phone הראשונות פשוט שונו מחדש מאינטרקום משרדי חדש שנקרא Flash-A-Call. עם זאת, משתמשים נתקלו ברעש במהלך שיחות בין בתי ספר ובתי תלמידים. יתרה מכך, כפי שכתב דאטון ב"סאטרדיי איבנינג פוסט", "שיעורי החשבון הופרעו לפעמים על ידי קולות של עקרות בית שקראו לבצע הזמנות מכולת".

בעיות טכניות כאלה העניקו השראה למערכת בל וחברת ציוד התקשורת המסחרי Executone ליצור ציוד מיוחד לתקשורת מבית הספר לבית. כתוצאה מכך, התלמידים בבית (ולפעמים בבית החולים) קיבלו גאדג'ט שדומה לרדיו שולחן, עם כפתור שניתן ללחוץ עליו כדי לדבר. הוא התחבר באמצעות קו טלפון ייעודי למכשיר אחר בכיתה, שקלט את קולות המורה והתלמידים והעביר אותם לילד מרוחק. משדרי בית ספר נעשו ניידים ובדרך כלל נישאו מכיתה לכיתה על ידי מתנדבי תלמידים במהלך יום הלימודים.

ועדיין, רעש זר יצר בעיות. "הצלילים הנמוכים בתדר הגבוה מתגברים בעוצמתם, וצליל העיפרון שנשבר ליד הטלפון בכיתה מהדהד בחדרו של ראפין כמו יריית אקדח", כתב בליין פרילנד ב-Cedar Rapids Gazette ב-1948 על נד ראפין, בן 16 שנים. תושב איווה זקן שסובל קדחת ראומטית חריפה.

בתי ספר צברו ניסיון בעבודה עם טכנולוגיית Teach-a-Phone ולמדו את החוזקות והחולשות שלה. ניתן ללמד את שפת האם בקלות בקול אחד בלבד. מתמטיקה הייתה קשה יותר להעביר - חלק מהדברים היו צריכים להיות כתובים על הלוח. אבל בתי הספר התקשו ליישם למידה טלפונית. ב-1948 כתב העיתון של איווה Ottumwa Daily Courier שלסטודנטית מקומית, מרתה ג'ין מאייר, הסובלת מקדחת שיגרון, הביא מיקרוסקופ במיוחד לביתה כדי שתוכל ללמוד ביולוגיה.

כתוצאה מכך, בתי ספר החליטו בדרך כלל ללמד מרחוק ילדים שלא מתחת לכיתה ד'. האמינו שלילדים קטנים יותר פשוט אין מספיק התמדה - זו הייתה החוויה שעמדה בפני כל הגננות שניסו לנהל מרחוק ילדים בני 5 השנה. יחד עם זאת, ביקורי בית של מורים לא נזנחו לחלוטין; זה הוכח ככלי תמיכה שימושי, במיוחד עבור בחינות שקשה לנהל אותן מרחוק.

הדבר החשוב ביותר בסיפור ללמד טלפון היה היעילות של הטכנולוגיה הזו. מחקר משנת 1961 מצא כי 98% מהסטודנטים שהשתמשו בטכנולוגיה זו עברו מבחנים, לעומת הממוצע הארצי של רק 85% מהסטודנטים שעושים זאת. מחברי הדו"ח הגיעו למסקנה שתלמידים שהתקשרו לבית הספר התעניינו יותר בבית הספר והיה להם יותר זמן ללמוד מאשר חבריהם לכיתה הבריאים יותר וחסרי הדאגות שלהם.

יחד עם יתרונות החינוך, מערכת זו הועילה גם בהשבת אחווה שלא הייתה נגישה לילדים שנשארו בבית עקב מחלה. "תקשורת טלפונית עם בית הספר נותנת לתלמידים הרתוקים לביתם תחושה של קהילה", כתב נוריס מילינגטון ב-1959 ב-Family Weekly. "חדר התלמיד נפתח לעולם שלם, שהמגע איתו לא מסתיים עם סיום השיעורים". בשנה שלאחר מכן התפרסם מאמר על סטודנט מניוקירק, אוקלהומה, בשם ג'ין ריצ'רדס, שסבל ממחלת כליות. הוא נהג להפעיל את טלפון ההוראה שלו חצי שעה לפני שהשיעורים התחילו לשוחח עם חבריו לבית הספר.

ערים גדולות

אף על פי ש-teach-a-phone נולד באזורים כפריים, הוא מצא את דרכו בסופו של דבר לאזורים מאוכלסים יותר. כמה תכניות למידה מרחוק באזורים מטרופולינים חרגו מעבר לחיבור של ילדים מרותקים לבית לכיתות מסורתיות. הם החלו להציע שיעורים וירטואליים לחלוטין, כאשר כל תלמיד משתתף מרחוק. ב-1964 היו בלוס אנג'לס 15 מרכזי חינוך טלפוני, שכל אחד מהם שירת 15-20 תלמידים. מורים השתמשו בטלפונים עם חיוג אוטומטי וחייגו לבתי התלמידים באמצעות קווים חד-כיוונים ייעודיים. התלמידים השתתפו בהדרכה באמצעות רמקול, שהשכרתם עלתה כ-7,5$ לחודש.

בתי ספר גם שילבו שיעורי טלפון עם טכנולוגיות אחרות של למידה מרחוק. בניו יורק, התלמידים האזינו לשידורי רדיו שכונו "High School Live" ולאחר מכן דנו במה ששמעו בטלפון. הייתה גם מערכת מעניינת יותר שפותחה ב-GTE, שאותה קראו "לוח אחר חוט". המורה יכלה לרשום הערות בעט אלקטרוני בטאבלט, והתוצאות הועברו באמצעות חוטים למסכי טלוויזיה מרוחקים. לא רק שהטכנולוגיה הייתה מושיעה לאנשים כלואים, אלא היא גם הבטיחה "לקשר את הכיתות העניות ביותר עם המורים המבריקים ביותר, קילומטרים משם", כפי שהפליא AP ב-1966. עם זאת, הטכנולוגיה לא אומצה באופן נרחב - בדיוק כמו שטכנולוגיות למידה מרחוק חדשות יותר לא הצליחו לעמוד בהבטחותיהן שפורסמו.

מערכות למידה מרחוק היו כל כך שימושיות שהן המשיכו להתקיים גם בשנות ה-1980 וה-1990 באותה צורה שבה היו בעשורים הקודמים. בסוף שנות ה-1970 ותחילת שנות ה-1980, המשתמש המפורסם ביותר בטכנולוגיות אלו היה דיוויד וטר, "ילד הבועה" מיוסטון שהמחסור החיסוני המשולב החמור שלו מנע ממנו לצאת אל מחוץ לחדר המגן שהוקם בביתו. היה לו טלפון ללמד אותו נהג לקרוא לבתי ספר סמוכים, ונתן לחייו פורניר מסוים של נורמליות עד שמת ב-1984 בגיל 12.

ככל שהמאה ה-18 מתקרבת, פיסת טכנולוגיה חדשה שינתה סוף סוף את הלמידה מרחוק לנצח: שידור וידאו. בתחילה, שיחות ועידה בווידאו חינוכיות דרשו ציוד שעלותו למעלה מ-000 דולר ודרסה את IDSN, צורה מוקדמת של פס רחב בתקופה שבה רוב הבתים ובתי הספר היו מחוברים באמצעות לחייג. קרן טליה זיידמן, שהוקמה על ידי הורים לילדה שמתה מסרטן המוח בגיל XNUMX וחצי, החלה לקדם את הטכנולוגיה ולכסות את עלות הציוד כדי שבתי ספר יוכלו לחנך תלמידים שאינם יכולים ללמוד בבית הספר באופן אישי.

כיום, שירותים כמו Zoom, Microsoft Teams ו-Google Meet ומחשבים ניידים עם מצלמות וידאו הפכו את הדרכת הווידאו מרחוק לנגישה הרבה יותר. עבור עשרות מיליוני תלמידים שנאלצו על ידי נגיף הקורונה ללמוד בבית, הטכנולוגיות הללו הופכות חיוניות. יתרה מכך, לרעיון הזה יש עדיין פוטנציאל גדול לפיתוח. חלק מבתי ספר כבר משתמשים ברובוטים לנוכחות מרחוק, כמו אלה של VGo. מכשירים אלה הנשלטים מרחוק על גלגלים, בעלי מצלמות מובנות ומסכי וידאו, יכולים לשמש כעיניים ואוזניים של תלמיד שאינו יכול לנסוע באופן אישי. בניגוד לקופסאות ההוראה הישנות, רובוטים טלפוני יכולים לקיים אינטראקציה עם חברים לכיתה ולהקיף את החדרים כרצונם, אפילו להשתתף במקהלה או לצאת לטיולים עם הכיתה.

אבל, למרות כל היתרונות שלהם, שהרחיקו את הרובוטים האלה ממערכות הטלפון של המאה ה-80, הם עדיין נשארים, בעצם, טלפונים וידאו על גלגלים. הם נותנים לתלמידים השוהים בבית הזדמנות ללמוד ולהיטמע, ומסייעים לילדים להתגבר על בעיות קשות, ולהקל על הבדידות במצבם הקשה. עבור תושבי איואן שהיו בין הראשונים שהשתמשו ב-Teach-a-phone לפני יותר מ-XNUMX שנה, רובוטים כאלה ייראו כמו מדע בדיוני, אך יחד עם זאת הם יעריכו את הפוטנציאל והיתרונות שלהם.

מקור: www.habr.com