תוכנת בדיקה כלל רוסית - מבט מבפנים

מה העניין?

שלום, הבר! אני מורה למדעי המחשב בבית הספר. עם זאת, המאמר שאתה קורא אינו עוסק כלל בציור או בצב, אלא במשמעות החיים הדיגיטליים של בתי הספר.

טכנולוגיית המידע הגיעה למוסדות חינוך בסביבות 2010. אני זוכר שאז הופיעו דרישות שלכל מערכת הפעלה שתהיה חיבור לאינטרנט ואתר משלה. זו הייתה תחילתו של מסע ארוך מאוד שלא הושלם עד היום. הדרך הזו זרועה לא בקוצים של בעיות הנדסיות, חיפוש אחר אמצעי זהב ויצירת משהו חדש, אלא שחיתות בנאלית, אנאלפביתיות טכנית ואחריות נמוכה של אלו האמונים על תכנון, בנייה וכתיבת קוד. גורמים רשמיים מכריזים על דיגיטליזציה של החינוך. ואני מציע שתסתכל איך זה נראה מבפנים.

תוכנה לעבודת בדיקה כלל רוסית

לא אתעמק בדיונים על משמעות קיומו של VPR, אלא דמיינו את עצמכם כגיבורים של סרט אימה הוליוודי קלאסי, על פי רצון העלילה שבו אתם מוצאים את עצמכם בעיר לא מוכרת. אתה הולך לאורכו והכל נראה בסדר. אבל פה ושם אתה שם לב לדברים מוזרים. עוברי אורח מסתכלים עליך מוזר, ואז אתה מבין שאין טלפון אחד בקרבת מקום, אין תקשורת סלולרית ואין אינטרנט, ואז רץ לידך כלב עם חמש רגליים במקום ארבע... ואז אתה מבין שהמקום הזה הוא ממש דימום. וברגע שהשמש תיעלם מאחורי האופק, תצטרך לנסות לשרוד עד עלות השחר הבא.

זה אותו דבר עם VPR. שמעתם שהמערכת לניטור הידע של התלמידים היא אוטומטית לחלוטין, חומרי מבחן מופקים אוטומטית מבנק סגור של משימות לכל בית ספר, העבודה נבדקת על ידי מחשב... ואז מורידים תוכנה לביצוע VPR ב שפות זרות. כשאתה מנסה להפעיל אתה מקבל את זה:

מה ייראה מוזר בזה? האפליקציה צריכה CMM (חומר בקרה ומדידה) - הכל הגיוני. אבל אתה מבין שהתוכנה הושקה במחשב ללא גישה לאינטרנט, לא היו דיאלוגים המבקשים מידע זיהוי... איך התוכנה יודעת את שם קובץ ה-CMM? והשם הזה די מוזר: הנה הסימן של סוג העבודה - "vpr", הנה המפריד "-", הנה הסימן של הנושא "fl" (שפה זרה) ו... ואז יש אינו מפריד, ואז הסימן של מקביל - "11" ועל זה הכל. אתה מתחיל לחשוד במשהו. זה כאילו למערכת המידע האוטומטית שיצרה את הקובץ הזה לבית הספר יש היררכיית נתונים שמסתיימת במספר המקביל, והיעדר מפריד בין שני האלמנטים האחרונים יוצר בעיות מיותרות לתוכנית הבחינה. היא תצטרך לנתח את השם הזה לפי תוחמים...

ובכן, בסדר, אתה חושב, מרחיק מחשבות מוזרות. יתרה מכך, קובץ ה-CMM נשלח אליכם בנפרד בדואר. אולי איכשהו הכל מסודר שם. לאחר העתקת ה-CMM לספריית העבודה, אתה מפעיל את היישום ורואה את זה:

כמובן, יכול להיות שאני טועה, אבל אם ההבנה שלי את העולם משרתת אותי נכון, אז היה צריך לשלם למישהו כדי ליצור את התוכנה הזו. כסף בתקציב. ואם זה היה סוג של סטודיו, אז למה אני לא רואה בממשק הזה את התוצאות של עבודתם של מומחי אינטראקציה, מעצבים... אחרי הכל, ילדים ישתמשו בתוכנית. גם אם היה סטודנט שנה ב' אזוק לרדיאטור שעובד על התוכנית הזו, אני עדיין לא רואה במבט ראשון סיבה לשלם לו באוכל.

לאחר מכן, מבטך נעצר בשדה "כניסה לבית הספר (ללא האותיות sch)". הרשו לי להזכיר לכם שהתוכנית הושקה במחשב ללא אינטרנט, ומהאמור לעיל ניתן להניח שכל המטא-נתונים הדרושים (כולל מזהה בית הספר) חייבים להיות בקובץ KIM. אין אפשרות אחרת. אבל אם, סתם בשביל הכיף, תנסה להזין רצף אקראי לחלוטין של מספרים לשדה הזה, תראה שלאפליקציה לא אכפת בכלל! למרות שלא, זה לא הכל אותו הדבר. תראה, הכניסה לבית הספר מסתיימת בשם של תיקיית התשובות.

הנה לך! כבר משהו קריא במכונה. המשמעות היא שבהמשך תצטרך לשלוח את התיקיה הזו לאנשהו לצורך, למשל, אימות אוטומטי. אבל עוד על בדיקה בהמשך. עכשיו יש לי רצון שלא יודע שובע לראות איך הקובץ vpr-fl11.kim עובד.

קצת הפוך

במבט ראשון, הקובץ הזה לא ממש נראה כמו משהו. אין שום דבר מעניין בעורך הhex. הקובץ אינו ארכיון או כל קובץ אחר בפורמט המוכר לי עם סיומת שונה. לא אהבתי את הסיכוי לעשות הרבה מחקר על זה, אבל ידעתי שכל תוכנה שעוסקת בנתונים ארוזים או מוצפנים נידונה לפרוק או לפענח אותם לפני השימוש בהם. אתה רק צריך לתפוס אותה עושה את זה. כן, זה מה שקרה:

התוכנה יוצרת קובץ kim.tmp בספריית העבודה וכותבת שם משהו מאוד אינטנסיבי, וקוראת vpr-fl11.kim. ואז kim.tmp נמחק. בלי לחשוב פעמיים, אתה יכול לאסוף באגים ולהגדיר נקודת שבירה לפני ההוראה האחרונה שמזכירה את שם הקובץ. למרבה המזל, התברר שהם מקודדים בצורה קשיחה.

אגב, sub_409F78 פשוט קורא להליך DeleteFileA API.

עכשיו יש לי בידיים קובץ kim.tmp, שגודלו בערך פי שניים (26MB) של vpr-fl11.kim. אם נפתח אותו בעורך טקסט רגיל, נראה את הדברים הבאים:

הכותרת של TPF0 מאוד רהוטה: סביר להניח שמדובר בקובץ בינארי עם מבנה נתונים של Delphi... לא ממש רציתי לגלות, ועוד פחות מכך לכתוב תוכנה כדי לקרוא אותו. אם כי, כפי שברור כעת, זה בהחלט אפשרי. באמצעות עטים מקובץ זה ניתן לקבל מספר מסמכי PDF המכילים CMMs וזרם שמע OGG עם הקלטה של ​​הפעלת ההאזנה. הדבר הכי מעניין זה:

אם אתה משווה את זה לתחילת הקובץ עם שמות שדות, אז המספרים הם קואורדינטות. קואורדינטות של ComboBoxes בחלון התוכנית. הטקסט שלהלן הוא תוכן הרשימות, תשובות אפשריות למשימות המוצעות לתלמיד לבחירה. עם זאת, אין מידע על סוגי המשימות בקובץ. כלומר, מבחינה טכנית גרידא, הדגמת משימה לתלמיד כרוכה בשימוש במציג PDF של צד שלישי על החלון והנחת פקדים עליו. זוהי החלטה גסה וחובבני למדי, בהתחשב בכך שכל האמור לעיל, בנוסף לכל השאר, מניח בעקיפין סוגים קבועים בהחלט של משימות בכל עבודה וסדר זהה בהחלט של התרחשותן.

ובכן, הדובדבן שעל העוגה הזו מתגלה כשלא מוצאים את התשובות הנכונות לפחות לחלק הבדיקה בקובץ CMM. התוכנית לא בודקת תשובות? האם כל העבודה של התלמיד נשלחת למקום לבדיקה אוטומטית? לא. הבדיקה מתבצעת על ידי מורי בית הספר עצמם, תוך שימוש בתוכנית אחרת. לצפייה בעבודות התלמידים.

אפליקציה נוספת באותה איכות כמו הראשונה מציגה למורה את תשובות התלמידים ומאפשרת להם להאזין להקלטות. המורה נאלץ לבדוק אותם בעצמו מול קריטריוני ההערכה. מסתבר שאולי שלב האינטראקציה בין התלמידים למחשב בעת ביצוע VLOOK-UP לא קרה כלל!

מה הטעם?

האמור לעיל הוא רק דוגמה לדיגיטליזציה למען הדיגיטליזציה. אפשר להיזכר בלוחות אינטראקטיביים המשמשים רק כמסך לבן למקרן, מצלמות מסמכים, מעבדות דיגיטליות ומעבדות שפה, שלעיתים רחוקות מוצאים שימוש אמיתי בבתי ספר. מגזינים ויומנים אלקטרוניים הם בדרך כלל שיחת העיירה.

מה הטעם?

מקור: www.habr.com