היסטוריה של תוכנה חינוכית: מערכות ניהול למידה ועליית החינוך באינטרנט

בפעם האחרונה אנחנו סיפר על האופן שבו הופעת מחשבים אישיים נוחים סייעה לאבולוציה של תוכנות חינוכיות, כולל מורים וירטואליים. האחרונים התבררו כאבות טיפוס מתקדמים למדי של צ'אטבוטים מודרניים, אך הם מעולם לא יושמו בהמוניהם.

הזמן הראה שאנשים לא מוכנים לוותר על מורים "חיים", אבל זה לא שם קץ לתוכנות חינוכיות. במקביל למורים אלקטרוניים התפתחו טכנולוגיות שבזכותן היום ניתן ללמוד בכל זמן ובכל מקום - אם רק יש לך חשק.

כמובן, אנחנו מדברים על חינוך מקוון.

צפה: טים רקמן / CC BY

אינטרנט לאוניברסיטה

בשנות ה-90, חובבי האינטרנט והנסיינים הראשונים החלו ברצון בפיתוח טכנולוגיות חינוכיות, תוך ניצול היכולות של ה-World Wide Web. לכן, בשנת 1995, פרופסור מאוניברסיטת קולומביה הבריטית מורי גולדברג החליט לחדש את הקורסים שלו באמצעות טכנולוגיות אינטרנט והבין שהרשת יכולה ליצור במהירות חומרים חינוכיים ולהפוך אותם לזמינים לקהל בלתי מוגבל. הדבר היחיד שחסר היה פלטפורמה שתשלב את כל הפונקציות הללו. וגולדברג הציג פרויקט כזה - העבודה החלה ב-1997 WebCT, מערכת ניהול הקורסים הראשונה בעולם להשכלה גבוהה.

כמובן, מערכת זו הייתה רחוקה מלהיות אידיאלית. הוא זכה לביקורת על הממשק המורכב שלו, בסיס הקוד ה"מגושם" ובעיות תאימות הדפדפן. עם זאת, מנקודת מבט פונקציונלית, ל- WebCT היה כל מה שהיינו צריכים. תלמידים ומורים יכלו ליצור שרשורי דיון, לשוחח בצ'אט מקוון, להחליף אימיילים פנימיים ולהוריד מסמכים ודפי אינטרנט. מומחים ומומחים בקהילה החינוכית החלו לקרוא לשירותים מקוונים כאלה סביבה חינוכית וירטואלית (Virtual Learning Environment, VLE).

צפה: כריס מלר / CC BY

ב-2004 השתמשו ב-WebCT 10 מיליון סטודנטים מאלפיים וחצי אלף אוניברסיטאות ומכללות ב-80 מדינות. וקצת מאוחר יותר - בשנת 2006 - הפרויקט נקנה על ידי מתחרים מ BlackBoard LLC. וכיום, המוצרים של חברה זו הם למעשה אחד מהסטנדרטים בתעשייה – מספר רב של מוסדות החינוך המובילים בעולם עדיין עובדים איתם.

עד אז, כמה חידושים הוכנסו למוצר זה. למשל, חבילת תקנים ומפרטים SCORM (Sharable Content Object Reference Model), המשלבת טכנולוגיות לחילופי נתונים בין הלקוח של מערכת למידה מקוונת לשרת שלה. רק כמה שנים מאוחר יותר, SCORM הפך לאחד מהסטנדרטים הנפוצים ביותר ל"אריזה" של תוכן חינוכי, והוא עדיין נתמך ונעשה בשימוש פעיל במגוון LMS.

למה VLE

מדוע מורים וירטואליים נשארו סיפור מקומי, בעוד שמערכות VLE הגיעו לרמה הגלובלית? הם סיפקו פונקציונליות פשוטה וגמישה יותר, היו זולים יותר לפיתוח ולתחזוקה, והיו נוחים יותר למשתמשים ולמורים. מערכת ניהול למידה מקוונת היא קודם כל... מערכת מקוונת, אתר אינטרנט. אין לו ליבת תוכנה "מסיבית" שצריכה להבין רמזים נכנסים ולחשוב איך להגיב אליהם.

צפה: קליידיקו /unsplash.com

למעשה, כל מה שצריך למערכת כזו הוא היכולת להוריד תוכן ולשדר אותו לקבוצות משתמשים. מה שחשוב הוא שפתרונות VLE לא היו מתנגדים למורים "חיים". הן לא נועדו ככלי שיוציא בסופו של דבר עשרות אלפי עובדי אוניברסיטה מעבודה, להיפך, מערכות כאלה היו אמורות לפשט את פעילותן, להרחיב את ההזדמנויות המקצועיות ולהעלות את רמת הזמינות של החומרים. וכך קרה, מערכות VLE סיפקו גישה נוחה לידע ועזרו לחדש את העבודה על קורסים חינוכיים במאות אוניברסיטאות.

הכל לכולם

במהלך ההפצה של WebCT, גרסת בטא של הפלטפורמה המקוונת החלה לפעול MIT OpenCourseWare. ב-2002 היה קשה להפריז במשמעות האירוע הזה - אחת האוניברסיטאות המובילות בעולם פתחה גישה חופשית ל-32 קורסים. עד 2004, מספרם עלה על 900, וחלק ניכר מהתוכניות החינוכיות כללו הקלטות וידאו של הרצאות.

כמה שנים מאוחר יותר, ב-2008, השיקו אנשי האקדמיה הקנדים ג'ורג' סימנס, סטיבן דאונס ודייב קורמייר את הקורס הפתוח המקוון הראשון אי פעם (MOOC). 25 תלמידים בתשלום הפכו למאזינים שלהם, ועוד 2300 מאזינים קיבלו גישה חופשית והתחברו דרך הרשת.

צפה: נושאים פופולריים 2019 / CC BY

הנושא של ה-MOOC הראשון התברר כמתאים ביותר - אלו היו הרצאות על קונקשןיזם, המתייחס למדע קוגניטיבי וחוקר תופעות מנטליות והתנהגותיות ברשתות. חיבוריות מבוססת על גישה פתוחה לידע, ש"לא אמורה להיות מעוכבת על ידי זמן או מגבלות גיאוגרפיות".

מארגני הקורס השתמשו במקסימום טכנולוגיות האינטרנט העומדות לרשותם. הם ערכו סמינרים מקוונים, כתבו בלוג ואפילו הזמינו מאזינים לעולם הוירטואלי של Second Life. כל הערוצים הללו שימשו מאוחר יותר ב-MOOCs אחרים. ב-2011 השיקה אוניברסיטת סטנפורד שלושה קורסים מקוונים, ושלוש שנים לאחר מכן, יותר מ-900 תוכניות כאלה הוצעו לסטודנטים בארצות הברית בלבד.

הדבר החשוב ביותר הוא שסטארט-אפים לקחו חינוך. המורה האמריקאי סלמאן חאן שנוצר "אקדמיה" משלה, שבה לומדים מיליוני משתמשים. פורטל Coursera, שהושק ב-2012 על ידי שני פרופסורים בסטנפורד, צבר 2018 מיליון משתמשים עד 33, ועד אוגוסט 2019 פורסמו בפורטל 3600 קורסים מ-190 אוניברסיטאות. Udemy, Udacity ושירותים רבים אחרים פתחו את הדלת לידע, קריירה ותחביבים חדשים.

מה הלאה

לא כל הטכנולוגיות עמדו בציפיות הראשוניות. לדוגמה, מומחים ומורים רבים חזו את הפופולריות הנפיצה של מערכות מציאות מדומה, אך למעשה, רוב התלמידים לא רצו לקחת קורסי VR פיילוט. אבל זה מוקדם מדי להסיק מסקנות; מספר קטן של מוסדות חינוך התנסו בטכנולוגיות הללו, ובתחומים מסוימים VR עדיין מצא את הקהל שלו - מהנדסים ורופאים עתידיים כבר מתרגלים פעולות כירורגיות על סימולטורים וירטואליים ולומדים את התכנון של מנגנונים מורכבים . אגב, על פיתוחים וסטארטאפים כאלה נדבר בחומרים הבאים בתחילת השנה הבאה.

צפה: האנה ווי /unsplash.com

באשר ל-MOOCs, מומחים מכנים גישה זו לתוכנות חינוכיות כפריצת הדרך ביותר בתחום זה ב-200 השנים האחרונות. אכן, כבר קשה לדמיין עולם ללא חינוך מקוון. לא משנה מה המטרות שתציבו לעצמכם, מה הנושאים שמעניינים אתכם, כל הידע הדרוש זמין בלחיצה אחת בלבד. בהערה זו, אנו מסכמים את סיפור התוכנה החינוכית שלנו. תאמין בעצמך והכל יהיה אפשרי!

קריאה נוספת:

• הולדת התוכנה החינוכית וההיסטוריה שלה: ממכונות מכניות ועד למחשבים הראשונים
• היסטוריה של תוכנות חינוכיות: המחשבים האישיים הראשונים, משחקים חינוכיים ותוכנות לתלמידים
• אבולוציה: פיתוח מחשבים אישיים ומורים וירטואליים

מה עוד יש לנו ב-Habré:

• "מיד אחרי החגים": סמינרים, כיתות אמן ותחרויות באוניברסיטת ITMO

מקור: www.habr.com