נעים ושימושי בהוראה

שלום לכולם! לפני שנה כתבתי מאמר על איך ארגנתי קורס באוניברסיטה על עיבוד אותות. אם לשפוט לפי הביקורות, למאמר יש הרבה רעיונות מעניינים, אבל הוא גדול וקשה לקריאה. ומזמן רציתי לחלק את זה לקטנים יותר ולכתוב אותם בצורה ברורה יותר.

אבל איכשהו זה לא עובד לכתוב את אותו הדבר פעמיים. בנוסף, השנה היו בעיות משמעותיות בארגון הקורס הדומה. לכן החלטתי לכתוב מספר מאמרים על כל אחד מהרעיונות בנפרד. דון ביתרונות ובחסרונות.

מאמר אפס זה הוא חריג. זה עניין של מוטיבציה של מורים. על למה ללמד טוב הוא שימושי ומהנה הן עבור עצמך והן עבור העולם.

אני אתחיל במה שמגרה אותי

קודם כל אני מוצא את זה מעניין ונעים! אני אנסה לנסח מה בדיוק.

אני אוהב להמציא כמה כללים שאחרים יצטרכו לחיות לפיהם לפחות סמסטר. אני אוהב לשפר כללים מוכנים שכבר קיימים או נבנו על ידי. כדי שהם ישתפרו, תפתרו כמה בעיות שיש לי או לתלמידים.

בשביל קורס טוב צריך הרבה: לבחור את החומר, לסדר אותו בחוכמה לאורך כל הסמסטר, ללמוד להסביר אותו בצורה ברורה ומעניינת, לחשוב על מערכת דיווח נאותה ומגרה לסטודנטים. עיצוב קורס כזה הוא לא רק משימה מעניינת מאוד, אלא גם משימה שימושית מבחינה מעשית. אפשר לפתור את זה בלי סוף. אתה יכול לראות באופן אישי שיפורים ביניים בפועל. במחקר משימות עם שיפורים כאלה שנצפו בפועל הן בדרך כלל גרועות, ההוראה יכולה לפצות על כך.

אני גם, כמובן, אוהבת לחלוק את הידע שלי - נראה שזה גורם לי להיראות חכמה ומושכת יותר. נראה שאני עומד בראש הקהל. אני אוהב שלפחות מישהו מקשיב לי, ובתשומת לב. עושה את מה שאני חושב לנכון. בנוסף, מעמד המורה יוצר הילה נעימה בפני עצמה.

אבל מעניין ונעים זה לא הכל. ההוראה הופכת אותי לטוב יותר: בעל ידע רב יותר, מסוגל יותר.

אני נאלץ לצלול עמוק יותר לתוך החומר. אני לא רוצה שתלמידים יסתכלו עליי בביטול ויחשבו: "הנה עוד בחור שאין לו יותר מה לעשות מאשר לקרוא לנו שטויות שהוא עצמו לא רואה צורך להבין".

כאשר התלמידים מבינים בערך את החומר, הם מתחילים לשאול שאלות. קורה שהשאלות מתגלות כחכמות ומקרבות אותך אל הלא נודע. קורה שהשאלה עצמה מכילה מחשבה שלא עלתה בכם קודם לכן. או איכשהו זה נלקח בחשבון בצורה לא נכונה.

קורה שידע חדש עולה מתוצאות עבודת התלמידים. לדוגמה, סטודנטים שעושים מטלות מעשיות או משפרים את חומרי הקורס מציעים אלגוריתמים ונוסחאות להערכות איכות חדשות לי. אולי אפילו שמעתי על הרעיונות האלה בעבר, אבל עדיין לא הצלחתי להביא את עצמי להבין את זה. ואז באים ואומרים: "למה לא להוסיף את זה לקורס? זה יותר טוב ממה שיש לנו, כי..." - אתה צריך להבין את זה, אתה לא יכול לברוח.

בנוסף, הוראה היא תרגול פעיל של תקשורת עם תלמידים. אני עונה לשאלות שלהם, מנסה להיות ברור ולא להיכנס לבלבול.

ספוילראני לא טוב בזה =(

במהלך התקשורת, אני מעריך באופן לא רצוני את היכולות והעבודה הקשה של התלמידים. אז הציונים הללו מושווים אוטומטית למה שהתלמיד עשה בפועל. מתברר בפני עצמו שאני לומד להעריך את היכולות של אנשים אחרים.

זה קורה כדי ללמוד עובדות מעניינות על מבנה העולם. לדוגמה, השנה הייתה לי ההזדמנות לחוות עד כמה זרימת התלמידים יכולה להיות שונה בהפרש של שנה אחת בלבד.

איך עוד יכולה ההוראה לעזור למי שמלמד?

יש כמה רעיונות. פחית:

• השתמש בתלמידים כדי לבדוק השערות מחקר. כן, אני לא חושב ששימוש בעבודה של תלמידים בנושא למטרות שלך הוא לא אתי ורע. להיפך: התלמידים מרגישים שמה שהם עושים הוא באמת הכרחי. זו תחושה נעימה, היא מגרה אותך לבצע משימות טוב יותר.
• הבן כיצד אנשים שונים יגיבו למילים שלך. למד לתקשר בצורה יעילה יותר
• ערכו ניסויים בארגון עבודת צוות
• הכירו מומחים עתידיים בתחומכם. ייתכן שתצטרך לשתף פעולה עם כמה מהם מאוחר יותר. או אולי תאהב את אחד התלמידים ואז תזמין אותו לעבוד איתך. על ידי התבוננות באדם במהלך סמסטר, אתה יכול להכיר אותו הרבה יותר טוב מאשר במספר ראיונות.

ובכן, ברגעים עצובים אתה יכול לזכור שהעברת חלק מהידע והניסיון שלך לאנשים רבים. הם לא אבודים =)

מקור: www.habr.com