לשנן, אבל לא לדחוס - ללמוד "באמצעות קלפים"

שיטת הלימוד של דיסציפלינות שונות "באמצעות קלפים", המכונה גם מערכת לייטנר, ידועה מזה כ-40 שנה. למרות העובדה שהקלפים משמשים לרוב לחידוש אוצר המילים, לימוד נוסחאות, הגדרות או תאריכים, השיטה עצמה היא לא רק עוד דרך של "דחיסה", אלא כלי לתמיכה בתהליך החינוכי. זה חוסך את הזמן הדרוש לשינון כמויות גדולות של מידע.

צפה: צילום סיורא /unsplash.com

יום לאחר ההרצאה לסטודנט הוא מספיק רק עשר דקות לסקור את מה שלמדת. בעוד שבוע זה ייקח חמש דקות. בעוד חודש, כמה דקות יספיקו למוח שלו כדי "לענות": "כן, כן, אני זוכר הכל." מחקר שנערך באוניברסיטת אלברטה גילה השפעה חיובית של מתודולוגיית Flashcards-Plus על ציוני התלמידים.

אבל ניתן להשתמש במערכת לייטנר לא רק בבתי ספר ובאוניברסיטאות. מייסד CD Baby, דרק סיברס הוא קרא למידה בכרטיסי פלאש היא הדרך היעילה ביותר לתמוך בפיתוח מיומנויות מפתחים. בעזרתו, הוא שלט ב-HTML, CSS ו-JavaScript.

הגיבור של דוגמה אחרת הוא רוג'ר קרייג ב-2010 מובס בתוכנית המשחק Jeopardy! וקיבל פרסים בסך 77 אלף דולר.

בלמידה מקוונת משתמשים במערכת בכל מקום: אין כמעט שירותים חינוכיים שבהם לא מתמחים בכרטיסים. המערכת משמשת בלימוד כמעט של כל המקצועות הבסיסיים, וכבר פותחו עבורה עשרות אפליקציות ייעודיות - הן בדסקטופ והן במובייל. הראשון שבהם, SuperMemo, פותח על ידי פיוטר ווזניאק ב-1985.

קודם כל הוא ניסה לשפר לעצמו את התהליך החינוכי – ביחס ללימוד אנגלית. השיטה הביאה תוצאות, והתוכנה התבררה כמוצלחת למדי, והיא עדיין בעדכון. כמובן, יש עוד יישומים פופולריים יותר כמו אנקי и Memrise, המשתמשים בעקרונות דומים לאלה של SuperMemo.

תנאים מוקדמים להופעת השיטה

אחד מחלוצי הפסיכולוגיה הניסויית, הרמן אבינגהאוס, שחקר את חוקי הזיכרון בסוף המאה ה-XNUMX, תיאר את מה שנקרא דינמיקה של שכחה. מדענים מאוחרים יותר יותר מפעם אחת חוזר על עצמו הניסויים שלו, חוקר"עקומת אבינגהאוס”, וגילה שזה משתנה בהתאם למאפייני החומר הנלמד. כך, הרצאות או שירים, בהיותם חומר משמעותי, נזכרו טוב יותר. בנוסף, איכות הלמידה הושפעה ממאפיינים אינדיבידואליים ומתנאים חיצוניים – עייפות, איכות שינה וסביבה. אבל באופן כללי, המחקרים אישרו את הדפוסים הבסיסיים של התופעה שגילה הרמן אבינגהאוס.

על סמך זה התקבלה מסקנה לכאורה ברורה: כדי לשמור על הידע, נדרשת חזרה על החומר. אבל כדי שהתהליך כולו יהיה יעיל ביותר, זה חייב להיעשות במרווחי זמן מסוימים. טכניקה זו של חזרה במרווחים הולכים וגדלים נוסתה לראשונה על סטודנטים על ידי הרברט שפיצר באוניברסיטת איווה סטייט ב-1939. אבל עקומת האבינגהאוס וטכניקת החזרות המרווחות היו נשארות רק תצפיות אלמלא רוברט ביורק וסבסטיאן לייטנר. במשך כמה עשורים, ביורק למד את תכונות השינון, פורסם עשרות עבודות המשלימות באופן משמעותי את הרעיונות של אבינגהאוס, ולייטנר הציע שיטת שינון באמצעות קלפים בשנות ה-70.

אֵיך מַפעִילִים אֶת זֶה

במערכת הקלאסית של לייטנר, המתוארת בספר How to Learn to Learn, הוא ממליץ להכין כמה מאות כרטיסי נייר. נניח שיש מילה בשפה זרה בצד אחד של הכרטיס, ופרשנותה ודוגמאות השימוש שלה בצד השני. בנוסף, יש צורך בחמש קופסאות. ראשית, כל הקלפים הולכים. לאחר הצפייה בהם נשארים בתיבה קלפים עם מילים לא ידועות, ומילים מוכרות כבר נכנסות לתיבה השנייה. למחרת אתה צריך להתחיל מחדש מהקופסה הראשונה: ברור שחלק מהמילים ייזכרו. כך ממלאים את הקופסה השנייה. ביום השני, עליך לסקור את שניהם. קלפים עם מילים ידועות מהקופסה הראשונה מועברים לשנייה, מהשנייה לשלישית וכן הלאה. "לא ידוע" חוזר לתיבה הראשונה. כך כל חמשת הקופסאות מתמלאות בהדרגה.

ואז מתחיל הדבר הכי חשוב. כרטיסים מהקופסה הראשונה נבדקים וממוינים מדי יום. מהשני - כל יומיים, מהשלישי - כל ארבעה ימים, מהרביעי - כל תשעה ימים, מהחמישי - פעם בשבועיים. מה שנזכר מועבר לתיבה הבאה, מה שלא - לקודמתה.

צפה: סטריכפונקט / רישיון Pixabay

ייקח לפחות חודש לזכור הכל או כמעט הכל. אבל שיעורים יומיים לא יימשכו יותר מחצי שעה. באופן אידיאלי, כאילו רואה ביורק, יש צורך לשחזר לזיכרון את מה שלמדנו בדיוק כאשר אנו מתחילים לשכוח זאת. אבל בפועל, כמעט בלתי אפשרי לעקוב אחר הרגע הזה. לכן לא ניתן יהיה להגיע לתוצאה של XNUMX%. עם זאת, בשיטת לייטנר, לאחר חודש ניתן לזכור הרבה יותר מחמישית מהמידע שנשאר בזיכרון לפי התצפיות של אבינגהאוס.

גישה חלופית היא שימוש בתוכנה מיוחדת. לתוכנה כזו יש שני הבדלים משיטת ה"נייר". ראשית, כמעט לכולם יש גרסאות ניידות, מה שאומר שאתה יכול ללמוד בדרך לעבודה או לבית הספר. שנית, רוב היישומים מאפשרים לך להגדיר מרווחי זמן ידידותיים למשתמש לסקירת מה שלמדת.

והתוצאה הוא ש

חזרה במרווחים דומה במקצת לפעילות גופנית רגילה, הנחוצה לאימון השרירים. עיבוד חוזר של אותו מידע מעודד את המוח לזכור אותו בצורה יעילה יותר ולאחסן אותו בזיכרון לטווח ארוך.

המוח אומר לעצמו: "אה, אני רואה את זה שוב. אבל מכיוון שזה קורה לעתים קרובות כל כך, כדאי לזכור". מצד שני, אין לתפוס את המערכת של לייטנר כ"כדור כסף", אלא ככלי יעיל לתמיכה בתהליך החינוכי. כמו כל טכניקת הוראה אחרת, יש לשלב אותה עם שיטות אחרות.

הסטארטאפים שלנו:

• פרויקטי סטארט-אפ בראייה ממוחשבת
• פרויקט מועדון רובוטיקה
• קוקטייל לתזונה בריאה
• סטטוסקופ חכם

ההסברים שלנו על זיכרון ותפקוד המוח:

• תוכנית חינוכית בנושא זיכרון: איך זה ומה זה נותן לנו
• מי הם איידטיקה, כיצד פועלים זיכרונות שווא ושלושה מיתוסים פופולריים על זיכרון
• מבחר ספרים על איך ללמוד, לחשוב ולקבל החלטות אפקטיביות

מקור: www.habr.com