学校、教師、生徒、その成績と評価

ハブレへの最初の投稿を何について書こうか、よく考えた結果、学校に落ち着きました。 学校は私たちの人生の重要な部分を占めています。それは、私たちの子供時代、そして子供や孫の子供時代のほとんどが学校で過ごすからです。 いわゆる高校の話です。 ただし、私がこれから書くことの多くは、中央で管理されている社会領域に適用できます。 この件に関しては個人的な経験や考えがたくさんあるので、今回は「学校について」のシリーズ記事になると思います。 そして今日は学校の評価と成績、そしてそれらの何が問題なのかについて話します。

どのような種類の学校があり、なぜ評価が必要なのでしょうか?

良い親なら誰でも、子供たちに可能な限り最高の教育を与えることを夢見ています。 これは学校の「質」によって担保されているという意見もあります。 もちろん、自分の子供たちにボディーガード付きの運転手を割り当てる一部の富裕層も、学校のレベルを自分たちの名誉や地位の問題として見ている。 しかし、残りの人々も、自分の能力の範囲内で子供たちに最適な学校を選択しようと努めています。 もちろん、通える範囲に学校が XNUMX 校しかない場合は、選択の余地はありません。 大都市に住んでいるなら話は別ですが。

ソ連時代でさえ、私が学生時代のほとんどを過ごしたそれほど大きくない州の中心部では、すでに選択肢があり、競争があった。 今で言うところの「権威ある」保護者をめぐって、学校は他の学校と競い合いました。 「最高の」学校をめぐって、両親は事実上互いにひじをぶつけ合った。 私は幸運でした。私の学校は常に市内で (ほぼ 40 校のうち) 非公式に上位 XNUMX 位にランクされていました。 確かに、現代の意味での住宅市場やスクールバスは存在しませんでした。 私の学校への往復は、徒歩と公共交通機関と乗り換えを組み合わせたルートで、片道平均で想像を絶するXNUMX分かかりました。 しかし、CPSU中央委員会のメンバーの孫と同じクラスで勉強したので、その価値はありました...

子孫のより良い生活のためにアパートだけでなく国も変えることができる時代について、私たちは何を言うことができますか。 マルクス主義理論家が予測したように、資本主義社会における資源の競争における階級矛盾の程度は増大し続けている。
もう一つの質問は、学校のこの「質」の基準は何でしょうか? この概念には多くの側面があります。 それらの中には、純粋に物質的な性質のものもあります。

ほぼ市内中心部、優れた交通アクセス、優れた近代的な建物、快適なロビー、広々としたレクリエーションエリア、明るい教室、巨大な集会ホール、独立したロッカールーム、シャワーとトイレを備えた本格的なスポーツホール、すべてスポーツや創造性のためのさまざまなオープンエリア、地下にある長さ 25 メートルの射撃場、さらには花壇と緑に囲まれた果樹や野菜畑のある学校の庭さえあります。 これは我が国の教育当局の素晴らしい計画を再現したものではなく、私のソ連の学校についての説明でした。 私は自分自身に対する悪い感情を刺激するためにこれを書いているわけではありません。 ただ、当時の市の学校の非公式の評価の根拠となった噂には、非常にしっかりとした明確な根拠があったことを、私の身長から理解しています。

そして、これはロシアの一部の学校が現在誇ることができる規定の限界では決してありません。 スイミング プール、テニス コート、クロッケーとミニ ゴルフ場、レストランでの食事、乗馬レッスン、そして XNUMX 食付き - 気まぐれなお金のため (学校が私立の場合)、時には予算のため (学校が学部の場合) も利用できます。 もちろん、すべての人に当てはまるわけではありません。もちろん、ここにも競争があります。 しかし今、彼女はソ連のように注目と高揚という抽象的な資源を求めているのではなく、直接的には多額の金銭を求めている。

しかし、私の子供時代には、これらすべてに注意を払った人はほとんどいませんでした。 私たちは何の傲慢もなく、友人の学校に会いに走ったが、授業を行うのに十分な体育館やまともな校庭がないことには全く気付かなかった。 また、(学校の繁栄という点で) あまり幸運ではなかった友人やガールフレンドが、たまたま私たちの学校を訪れたとき、その異常なシックさに驚いたのは、おそらく初めて、そして一瞬だけだったと思います。壁、プラットフォーム、プラットフォーム、考えてみてください、学校ではこれはまったく重要なことではありません。 それは本当です。

もし私の学校に高度な専門性を持った教員がいなかったら、このような「高価で豊かな」ことは何の価値もなかっただろう。 すべての成功とすべての失敗には、それぞれ独自の理由があります。 私の学校の教育レベルが高かった理由が、記載されている教材や技術サポートがあった理由と相関している可能性を排除するものではありません。 ソ連には教師配置制度があり、このシステムにより、最高の教師が最高の学校に割り当てられたようです。 私たちの学校の教師は、給与の面で市内の他の教師よりも少しも有利ではなかったにもかかわらず、それでも特権的な立場にありました。少なくとも、職業上の友人関係や労働条件は他の教師よりも優れていました。他人の。 おそらく「グレイハウンドの子犬」には何らかのインセンティブ（アパート、バウチャーなど）があったのでしょうが、それが校長のレベルを下回っていたのかどうかは非常に疑わしいです。

現代のロシアには、学校間で教師を配置するシステムが事実上存在しない。 すべては市場に委ねられています。 親のための学校、学校に対する親の競争に、仕事をめぐる教師の競争、そして良い教師をめぐる学校の競争が加わった。 確かに、後者はヘッドハンターに委託されています。

自由市場は、競争のための情報サポートのニッチな市場を開きました。 学校の評価がそこに表示される必要があるだけでした。 そして彼らは現れた。 このような評価の一例は次のとおりです。 ここで.

評価はどのように計算され、それは何を意味しますか?

ロシアで格付けを作成する方法論は独創的なものではなく、一般に外国のアプローチを繰り返していました。 つまり、学校教育を受ける主な目的は、高等教育機関で学び続けることであると考えられます。 したがって、評価が高い学校ほど卒業生が大学に進学することになりますが、大学にも独自の「名声」があり、それが学校の評価に影響を与えます。

単に良い中等教育を受けることを夢見ている人がいるという事実は、考慮すらされていません。 確かに、最高レベルに到達することを目指していないのであれば、なぜその学校がどのように教えているかが重要になるのでしょうか？ そして、一般的に、家族がその子供に高等教育を受ける余裕のある生徒が一人もいない場合、どうして田舎の学校が良いと言えるのでしょうか？ 言い換えれば、彼らは最高のものだけに労力を費やすつもりがあることを示しています。 あなたが社会の「上層より下位」の層にいる場合、彼らはあなたが「浮上」するのを助けてくれません。 彼らはそこに独自の競争相手を持っているのに、なぜ新しい競争相手が必要なのでしょうか？

したがって、公表されているロシアの民間ランキングに掲載されている学校は絶対的に少数である。 ロシアの学校の国家ランキングは、ソ連と同様、存在するとしても明らかに公開されていない。 学校の質に対する国民の評価はすべて、学校に「体育館」または「体育館」という名誉称号を「授与する」ことで表現されました。 ロシアの各学校がランキングで独自の地位を占めることになる状況は、今のところ素晴らしいことのように思える。 教育関係者は、このようなものが出版される可能性を考えただけで冷や汗をかいているのではないだろうか。

利用可能な評価を計算する方法では、通常、大学に入学した卒業生の割合さえ考慮されず、単にその絶対数が考慮されます。 したがって、小規模な学校は、たとえそれがどれほど優れていても、たとえ最初の学校の入学率が 100% で、50 番目の学校の入学率がわずか XNUMX% だったとしても、XNUMX 倍大きい学校の評価で勝ち上がることは可能性が低いです。 (他の条件が等しい場合) 。

現在、大学への入学の大部分が最終的な統一州試験のスコアに基づいて行われていることは誰もが知っています。 また、ロシア連邦全土で異常に高い学業成績が観察され、統一国家試験における不正行為を伴う大騒ぎも記憶に新しい。 このような背景を踏まえると、少なくとも学校卒業生が大学を無事に卒業したという事実を考慮せずに、基本的に統一国家試験と特定地域の住民の経済的生存能力の組み合わせによって得られるこのような評価には価値がある。少し。

既存の格付けのもう XNUMX つの欠点は、「高ベース」効果が考慮されていないことです。 この時期は、人気のある学校が入学候補者を非常に要求し、多数の卒業生が入学するのが当たり前のことになってしまう時期です。 したがって、学校は才能のある教師ではなく、才能のある生徒に評価を負っていることになります。 そして、これは私たちが「正直な」評価に期待するものでもありません。

ところで、教師についてですが、私たちは森の後ろの木に気づかないことがよくあります。 実際、学校の評価は教師の評価の代わりになります。 学校で私たちにとってとても大切なのは先生です。 場合によっては、XNUMX 人の教師が去っただけで、学校が特定の科目における支配的な地位をすべて失うことがあります。 したがって、学校の評価を教師の評価に変えてパーソナライズすることは理にかなっています。 もちろん、教育当局や学校管理者（他の雇用主と同様）は、社会における普通の教師（および他の下級職員）の役割を増やすことにはまったく興味がありません。 しかし、これは社会自体がこのことに関心がないことを意味するものではありません。

教師の教育、教育学、職業倫理について

ソ連時代後期には、どの地方都市にも設置が義務付けられる標準的な大学が存在した。 多数の国家経済専門家が常に必要とされていました。 ソ連の高等教育の階層構造を簡潔かつ明確に表現した有名な諺さえあった。ポリテックに行ってください。」 ソビエト時代後期の農民はおそらくすでに基本的に敗北したと考えられていたため、このことわざには農業についてさえ言及されておらず、農業はリストされているものと一緒に含まれることがよくありました。 この民間伝承の作品からわかるように、地方の教育大学で学ぶのは、伝統的に裕福ではないが思慮深い若者の多くでした。

そのような大学自体（名目上は「教育学」）は教師を卒業し、現在ではほとんどが講師になっています。 私は長い間、ソ連時代の経過とともに、「教師」という言葉が学校の語彙から消え始め、ついには完全に消え去ったことに気づいていました。 これはおそらくその起源が古いためだと思われます。 ソ連の「勝利奴隷」社会において「子どもを守り育てる奴隷」であることは、決して恥ずべきことではなく、むしろ名誉なことだった。 ブルジョワの理想社会では、奴隷と関わりを持つことさえ望まない。

大学教授を教師と呼ぶのは難しいでしょう。なぜなら、彼の生徒は学びたいと考え、優先順位を決めている大人であることを意味するからです。 このような教師は通常、学校の教師よりも給与が高いため、このポジションは専門的な成長の目標となることがよくあります。 では、あなたが教師である場合、大学ではどうやってあなたを雇ってくれるのでしょうか？

一方、学校には教師が必要です。 何らかの理由で、提供されているものを誰も「取得」したくない、または取得できない場合、(プレ)サーバーの利点はほとんどありません。 先生（ギリシャ語出身） 「子供を導く」）は、単に主題についての知識を持っていたり、指導法を習得している人ではありません。 子どもたちと関わる専門家です。 教師の主な仕事は興味を持ってもらうことです。

本物の教師は、子供に怒鳴ったり気分を害したりすることは決してありませんし、教育過程に親との個人的な関係を織り込みませんし、心理的圧力を加えることもありません。 本当の教師は子どもたちの怠惰を責めず、子どもたちへのアプローチを模索します。 良い教師は子供たちにとって怖いものではなく、彼らにとって興味深いものです。 しかし、教師自身が私たちにとってまったく興味を持たないのに、どうやって教師に子供たちにとって興味を持ってくれるように要求したり、さらには尋ねることができるでしょうか？ 教師の絶滅の責任は社会として私たちにありますが、教師を救うために私たちはほとんど何もしていません。

実際の教師は教師の評価に最も関心があります。 絶滅危惧種のレッドブックのようなものです。 私たちは全員を考慮に入れて、彼らを育て、大切にし、この職業の秘訣を取り入れることができるようにする必要があります。 また、教育学に煩わされない「教師」を特定して世界に示すことも重要です。そうすることで、人々は自分たちのヒーローだけでなく、その対蹠者も知り、前者と後者を混同しないようになります。

他にどんな学校があるのか​​、そして成績について少し教えてください。

長くても短くても、人生のすべては変化します。 そこで、家庭の事情により、地方の「エリート」校から突然、普通の都立校に転校することになりました。 私はまたしても（偶然街に来て通貨売春婦になった逸話的な集団農民のように）「純粋に幸運だった」と言えるでしょう。

卒業まであとXNUMX年を切った。 親には、新しい街で「まともな」学校を探す時間はありませんでした。 私は最初に来たものに登録しました。 正直に言うと、私はかなりずぼらで、平均スコアが B (しばしばそれ以下) 付近をさまよっていることにかなり慣れていました。 しかし突然、私は自分が神童であることに気づきました。

これはゴルバチョフの「ペレストロイカ」の最盛期でした。 おそらく首都にハリウッド映画が収録されたビデオデッキやカセットが「西側の有害な影響」によってソ連の体制を完全に崩壊させたのか、それとも首都の「二流」学校ではいつもこんな状態だったのかもしれない。理由は決して分からないだろう。 しかし、新しいクラスメートの知識レベルは私よりも平均で XNUMX 年遅れていました (以前の学校の基準からするとかなり平凡でした)。

そして教師たちも全員が「二流」とは言えないが、どこか目が曇っていた。 彼らは生徒たちの無定形な性質と学校管理者の無関心に慣れている。 彼らの「沼」に突然現れて、私はすぐにセンセーションを巻き起こしました。 第 XNUMX 四半期が終わった後、年末には学校の最終学年で教えられなくなったロシア語の B を除いて、すべて A を取得することが明らかになりました。 両親に会ったとき、校長は、私のせいで銀メダルをもらえなかったことについて真剣に謝罪しました。なぜなら、「XNUMX月に州立教育機関に銀メダルを注文しておくべきだった」からです。学校にふさわしい生徒がいることを願っています。

しかし、新設校の平均点が法外に低かったとは言えません。 おそらく市議会もこれについては文句を言わなかったでしょう。 当時私のクラスで行われていた評価システムは、次のように理解していました。授業を聞いた場合は「XNUMX」、授業に来た場合は「XNUMX」、来なかった場合は「XNUMX」でした。 奇妙なことに、私の新しいクラスの生徒の大半は C でした。

生まれてから一度も学生になったことのない私は、この学校で初めて、一部の学生にとっては35時間目の途中に来て15時間目前に帰るのが普通だと考えられているということを恐怖とともに知りました。 クラスの XNUMX 人のうち、レッスンに参加するのは通常 XNUMX 人以下で、その構成は日が進むにつれて変化するのが通常でした。 クラスの半分以上の「ストレス解消法」が日常的に使用されているが、まったく子供っぽくないことについては詳しくは述べません。 全体像を完成させるために、その年の私のクラスメートのうち XNUMX 人が母親になったとだけ言っておきます。

その後、私の人生で何度も、自分の子供たちや友人の子供たちが学んでいるさまざまな学校に出会いました。 しかし、私は卒業生に安心して「ありがとう」と言うことができます。 もちろん、そこで学校のカリキュラムについては知りませんでした。 しかし、私は大きな経験を積んだ。 そこで私は絶対的な「どん底」を見せられましたが、その後の勉強に対する態度がこれより低いのは見たことがありません。

私の個人的な経験を長々と語ることをお許しいただければ幸いです。 これで私が証明したかったのは、成績が必ずしも教育の質を示す指標ではないということです。

成績と成績、そしてその何が問題なのか

上で、私はすでに、言語の変化が社会の意識、特にその教育部分の意識の変化をどのように反映しているかに注目しました。 ここに別の例があります。 忘れられないことを思い出しましょう アグニア・リヴォヴナ 兄の習慣について次のように書いている。「日記がなくてもヴォロディンの跡がわかる」。 学力の文脈で「成績」という言葉を聞いたのはいつ頃ですか? なぜなのかご存知ですか？

ユニバーサル・スクーリングの導入以来、教師は常に生徒の進歩を日記で記録してきました。 そして、この悪名高いレコードは以前は「マーク」と呼ばれていました。 私の祖父母もこれらの番号をそう呼んでいました。 ただ、彼らが学校に通っていた当時、人々の奴隷制度の記憶は非常に新鮮でした。 古代ギリシャの奴隷制度（「教師」の語源はそこにあります）ではなく、私たち自身の、ロシアの奴隷制についてです。 農奴として生まれた人々の多くはまだ生きていました。 だからこそ、人を「評価する」、つまり文字通り商品としての「値段」を付けることは不適切とされ、不親切な連想を引き起こしたのです。 つまり、当時は「等級」はありませんでした。 しかし時代は変わり、「教師」が「教師」に置き換わる前から「成績」が「成績」に取って代わられました。

これで、私が話している教師の精神的な変化をさらに十分に理解できるようになります。 これを精神分析の極限まで徹底的に解剖してみると、それは単純でわかりやすいマニフェストのように見えます。「私たちは奴隷ではありません。教育者望むか望まないかにかかわらず、私たちが提供するものを受け取ってください。 私たちが教える。 私たちはただ欲しいだけではありません 注記 他人の成功、私たち 私たちは評価します 他の人たちに対しては、私たち自身が彼らの価格を設定します。」 もちろん、このマニフェストは誰かによって明示的に策定されたことはありません。 これは「集合的無意識」の秘密の成果であり、ソビエト・ロシア経済における学校教師の長年にわたる職業的過小評価の複合体を反映しているだけである。

ともかく。 精神分析はやめましょう。 そして、精神的な変化の観察から、現場での実践的な行き過ぎへ戻りましょう。 マークが何と呼ばれているかに関係なく、本質的に何が間違っているのかを冷静に見てみましょう。

教育上の目的で、クラスメートの前で生徒を一方向または別の方向に強調するために、成績を相対的なものにすることができます。 それらは見栄っ張りな場合があり、それらを通して学生やその家族に対する個人的な態度が表現される場合があります。 彼らの助けがあれば、学校は政治的目的で「上から」押し付けられた従来の統計の枠組みに留まるという問題を解決できる。 現在、学校雑誌に掲載されているような形での評価は、常に主観的なものです。 バイアスの最も忌まわしい兆候は、教師がサービスに対して追加の支払いが必要であることを親にほのめかすために意図的に成績を下げる場合にも発生します。

また、マークを使って日記にパターンを描く (日本のクロスワード パズルのような) 教師の XNUMX 人を知っていました。 そしてこれはおそらく、私がこれまで見た中で最も「革新的で創造的な」使い方でした。

評価に関する問題の根本に注目すると、その根本的な原因が利益相反であることがわかります。 結局のところ、教師の仕事の成果（つまり、生徒と保護者が学校で教師の仕事を消費する）は教師自身によって評価されます。 あたかもシェフのサービスは、自ら料理を作ることに加えて、提供された料理の美味しさを食べる人を評価することも含まれており、プラスの評価がデザートへの入場の基準となるようです。 これには何か奇妙な点がある、あなたも同意するでしょう。

もちろん、統一国家試験と統一国家試験のシステムは、私が列挙した欠点を大幅に解消します。 これは、公平な学習成果を生み出すための重大な一歩であると言えます。 ただし、州試験は継続的な評価に代わるものではありません。結果を知ったときには、通常、その結果に至るプロセスについて何もすることができなくなりすぎています。

ラブクリンを再組織し、評価システムを改善し、教育における評価システムを構築するにはどうすればよいでしょうか?

評価と格付けに関する問題の特定された「ゴルディアスの結び目」全体を切断できる解決策を持つことは可能でしょうか? 確かに！ そして、情報技術はこれまで以上にこれに役立つはずです。

まず、問題点を簡単にまとめます。

1. 成績は生徒の進歩を客観的に測定するものではありません。
2. 成績は教師の仕事をまったく評価しません。
3. 教師の評価がないか、公開されていません。
4. 公立学校ランキングはすべての学校を網羅しているわけではありません。
5. 学校の評価は方法論的に不完全です。

何をするか？ まず、教育情報交換のシステムを構築する必要があります。 私は、その類似物がすでに教育省の奥深く、RosObrNadzor か他の場所に存在していると確信しています。 結局のところ、このシステムは、国内でうまく導入されている多くの税務、財務、統計、登記、その他の情報システムと同じように複雑ではなく、新たに作成することができます。 私たちの州は常にすべての人についてすべてを知ろうとしているので、少なくとも社会の利益のために調べてもらいましょう。

情報を扱うときは常にそうですが、主なことは会計と管理です。 このシステムでは何を考慮する必要がありますか? それも列挙します：

1. 対応可能な教師全員。
2. 参加可能な生徒全員。
3. 学力テストのすべての事実とその結果を、日付、テーマ、科目、生徒、教師、評価者、学校など別に分類します。

どのように制御するか? ここでの制御原理は非常に単純です。 教師と学習結果をテストする者を分離し、測定値が歪められないようにする必要があります。 評価で歪み、主観、事故を排除するには、次のことが必要です。

1. チェックのタイミングと内容をランダム化します。
2. 生徒の課題をパーソナライズします。
3. 全員の前で全員を匿名化します。
4. 複数の採点者と一緒に課題をレビューして、合意された採点を取得します。

誰が鑑定士になるべきですか？ そう、同じ教師であっても、自分が教えている生徒ではなく、彼らにとっては教師と同じように「誰にも電話をかけられない」他人の生徒の抽象的な作品をチェックすべきであるだけです。 もちろん鑑定士による評価も可能となります。 彼の成績が同僚の平均成績と体系的に大きく異なっている場合、システムはこれに気づき、それを彼に指摘し、評価手順に対する報酬を (それが何を意味するにせよ) 減額する必要があります。

タスクは何であるべきですか? このタスクは、温度計と同様に、測定の限界を決定します。 測定値が「スケールから外れている」場合、正確な値を知ることはできません。 したがって、タスクは最初は「完全に完了することが不可能」である必要があります。 生徒が課題の 50% または 70% しか完了しなかったとしても、誰も怖がらせる必要はありません。 生徒が課題を100％完了すると恐ろしいです。 これは、その課題が不適切であり、生徒の知識と能力の限界を正確に測定することができないことを意味します。 したがって、タスクの量と複雑さには十分な余裕を持って準備する必要があります。

特定の科目を異なる教師によって教えられる 90 組の生徒がいると仮定します。 同じ時間内に、両方のセットが条件付き平均 80% までトレーニングされました。 誰がよりよく勉強したかを判断するにはどうすればよいですか? そのためには、生徒の初期レベルを知る必要があります。 ある教師は賢くて準備のできた子供たちを育て、最初は条件付きの知識を 5% 持っていましたが、XNUMX 番目の教師は不運で、生徒はほとんど何も知りませんでした - 対照測定中に XNUMX% でした。 これで、どの教師が多くの仕事をしてきたかは明らかです。

したがって、チェックでは、完了したトピックや現在のトピックだけでなく、まったく研究されていないトピックの領域もカバーする必要があります。 これは教師の仕事の成果を見る唯一の方法であり、教育機関への入学候補者の選抜ではありません。 たとえ教師が特定の生徒の鍵を見つけられなかったとしても、それは起こり得ることであり、それは問題ではありません。 しかし、何十人、何百人もの生徒の平均的な進歩が、平均値を背景にして「失敗」した場合、それはすでにシグナルです。 おそらく、そのような専門家が大学や他の場所で「教える」時代が来たのではないでしょうか？

システムの主な機能は次のとおりです。

1. 学生の知識とスキルをテストする。
2. ランダムチェック評価者の定義。
3. 個人的なテストタスクの作成。
4. 課題を学生に転送し、完了結果を評価者に転送します。
5. 評価結果をステークホルダーに提供します。
6. 教師、学校、地域などの現在の公的評価をまとめたもの。

このようなシステムの導入により、競争のより純粋性と公平性が確保され、教育市場にガイドラインが提供されるはずです。 そして、どんな競争も消費者のため、つまり最終的には私たち全員のために機能します。 もちろん、これは現時点では単なる概念であり、これらすべては実装するよりも思いつく方が簡単です。 しかし、このコンセプト自体については何が言えるでしょうか?

出所： habr.com