そのために最も快適な環境が整えられれば、生徒の学習はより良くなるというのが一般的に受け入れられており、教師は厳しいながらも非常にフレンドリーです。 誰もが確実に満足できる優れた指導者がいないと、教材をマスターして試験に合格することはほぼ不可能ですよね。 教え方も好まれるべきであり、学習プロセスは非常にポジティブな感情を呼び起こす必要があります。 それはそうです。 しかし、科学者たちが発見したように、必ずしもそうとは限りません。
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軽くて快適であればあるほど良いです。
勉強が快適で簡単であればあるほど、より高い成果が得られます。 事実です。 それは、イランやカザフスタンからロシアやオーストラリアに至るまで、さまざまな国で行われた研究によって確認されています。 これについては誰もが同意しており、文化の違いは大きな影響を及ぼしません。 はい、によると 、イラン医科大学のスタッフによって実施されたこの調査では、教育過程における学生の学業成績、モチベーション、満足度は教育環境の特性に直接依存します。 そのため、「教師やコースリーダーは、学生に対してさまざまなサポート体制を整え、最高の学習環境を提供する必要がある」。
教育環境の重要な側面は、 大学で学ぶ科目の感情評価。 生徒にとって「退屈」または「不必要」に見えるものは、多くの場合、生徒にとって悪いものです。 特定の分野に対する否定的な認識は学力に悪影響を及ぼします。 ポジティブ - 。 学生自身が科目への興味とその成功を直接結びつけます。 したがって、専門分野での実践的な仕事が現れるにつれて、高学年になると肯定的な結果がより頻繁に現れる可能性があります。
教育環境のもう XNUMX つの重要な要素は、 教師に対する態度、生徒にやる気を与え、学習を奨励する能力。 タンボフ教育研究所で実施された調査では、XNUMX年生にとって教師の質が最も重要であることが示唆されています。 「昨日の入学者たちは教職員に大きな期待を寄せています。 彼らはそれが学習態度に与える影響を高く評価しています。 これが彼らにとって最も強力な要因だ」と論文は述べている。 教師自身も、生徒や学童に対する自分の影響を過大評価する傾向があるようです。「私の講義がなければその科目のことは何も理解できない」というありきたりなものから、「子供たちは愛されなければならない、そうしなければ」という理想主義的なものまであります。彼らは勉強しないでしょう。」
この意味で、わかりやすい例は感情的なものです。 40年の経験を持つアメリカ人の教師、リタ・ピアソン。 かつて同僚がこう言った、ピアソンはスピーチの中でこう言った。 私は彼らに教えることでお金をもらっています。 そして彼らはそれをやるべきだ。 質問は終了しました。」 「子供たちは、愛していない人からは学びません」とリタ・ピアソンが答えると、聴衆から嵐のような拍手が巻き起こった。
しかし、ほとんどの人は、大学の先生や科目がどれだけ好きにならなかったかを覚えているでしょうが、試験はうまくいき、知識は保存されました。 ここに矛盾はありますか？
「できない」でも勉強はできる
通常の教材の提示方法が変更されたり、他の指導方法に移行したりすると、不満や否定的な感情が生じたり、ストレスが生じたりする可能性があります。 これは理解できます。教育において広く普及している固定観念を放棄するのは困難です。 ただし、これが必ずしも悪い結果をもたらすわけではありません。 さらに、ポジティブな感情が常に影響するわけではありません。
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大 この春、ハーバード大学物理学科で開催されました。 教室では、受動的と能動的という XNUMX つの学習形式が使用されました。 そして見た 教育過程に対する態度。 最初のケースでは、伝統的な講演会やセミナーが開催されました。 149 つ目では、「質問と回答」モードで対話型の授業が行われ、学生はグループで協力して問題を解決しました。 教師の役割は最小限で、質問をしたり、手助けをしたりするだけでした。 実験にはXNUMX人が参加した。
インタラクティブ形式は大多数の学生には合わなかった。 彼らはこのプロセスを担当させられたことに激怒し、講義を聞くのに比べてエネルギーを使いすぎたと不満を言い、主張した。 そのほとんどが、今後はすべての教科を通常通りに教えてほしいと要望した。 特別な方法によって測定された教育プロセスに対する否定的な認識のレベルは、伝統的な授業よりも積極的な授業の方が半分以上高かった。 最後の知識テストでは、対話型クラスの結果がほぼ 50% 高いことがわかりました。 このように、「教育革新」に対する否定的な認識にもかかわらず、学業成績は大幅に向上した。
もちろんポジティブな感情も必要です。 しかし、すべてがそれほど単純なわけではありません。 勉強の気を紛らわすこともできますし、 アリゾナ大学で。 さらに、教師の役割と教師がどれだけそれを好むかによって、必ずしも教育プロセスの質が決まるとは限りません。 「学生は嫌いな人からも学ぶことができますし、実際に学んでいるのです。 私たちは知識を伝えてくれる人を批判的に評価するため、私たちの脳はオフになりません。 高校の生物の先生は嫌いでしたが、細胞の構造は今でも覚えています。」 ブレイク・ハーバード博士は、アラバマ州の高校心理教師です。
TL; DR
- たとえば、指導方法が異常で主観的に不快に感じられ、追加の問題が多すぎる場合など、困難な状況でも良い結果を示す可能性があります。
- 神経系の特性からモチベーションや自信に至るまで、生徒の個人的な資質を含む多くの要因が学習に影響を与えます。
- もちろん、一般的に、勉強の効果と大学の快適な環境や教師の資質との関係は非常に重要ですが、これは重要な要素ではありません。
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