როგორ გახდა ტელეფონი პირველი დისტანციური სწავლების უდიდეს ტექნოლოგიებს შორის

კოროვირუსული პანდემიის დროს Zoom-ის ასაკამდე დიდი ხნით ადრე, სახლების ოთხ კედელში ჩარჩენილი ბავშვები იძულებულნი იყვნენ განაგრძონ სწავლა. და მათ წარმატებას მიაღწიეს სატელეფონო ტრენინგის "ასწავლე-ა-ტელეფონის" წყალობით.

მიუხედავად იმისა, რომ პანდემია მძვინვარებს, შეერთებულ შტატებში ყველა სკოლა დახურულია და სტუდენტები იბრძვიან სწავლის გასაგრძელებლად სახლიდან. ლონგ ბიჩში, კალიფორნია, საშუალო სკოლის მოსწავლეების ჯგუფმა პიონერად გამოიყენა პოპულარული ტექნოლოგია მასწავლებლებთან დასაკავშირებლად.

1919 წელია, ზემოაღნიშნული პანდემია ვითარდება ე.წ. "ესპანური გრიპიდა პოპულარული ტექნოლოგია სატელეფონო კომუნიკაციაა. თუმცა იმ დროისთვის ალექსანდრე გრეჰემ ბელის მემკვიდრეობა უკვე 40 წლის იყო [იტალიელი დღეს ტელეფონის გამომგონებლად ითვლება. ანტონიო მეუჩი / დაახლ. თარგმნა], ის კვლავ თანდათან ცვლის სამყაროს. იმ დროს საშუალო შემოსავლის მქონე ოჯახების მხოლოდ ნახევარს ჰქონდა ტელეფონი, ნათქვამია კლოდ ფიშერის წიგნის „ამერიკა ზარი: ტელეფონის სოციალური ისტორია 1940 წლამდე“. სტუდენტები, რომლებიც ტელეფონებს იყენებდნენ სასწავლებლად, ისეთი ინოვაციური იდეა იყო, რომ ამის შესახებ გაზეთებშიც კი იწერებოდა.

თუმცა, ამ მაგალითმა მაშინვე არ წამოიწყო ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებით დისტანციური სწავლების ტალღა. ბევრი სატელეფონო ჩამრთველი ესპანური გრიპის პანდემიის დროს ვერ უმკლავდებოდა მომხმარებლის მოთხოვნებს და თუნდაც გამოქვეყნებული რეკლამები გამოძახებისგან თავის შეკავების მოთხოვნით გარდა საგანგებო შემთხვევებისა. ალბათ ამიტომაც არ იყო ფართოდ გამოყენებული ლონგ ბიჩის ექსპერიმენტი. შეერთებულმა შტატებმა მოახერხა მსგავსი ჯანმრთელობის კრიზისის თავიდან აცილება და სკოლების ფართოდ დახურვა საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში, სანამ კოროვირუსის მოსვლას არ აპირებდა.

თუმცა, ისეთი მოვლენების გარეშეც, როგორიცაა ესპანური გრიპი, მე-1952 საუკუნის დასაწყისში და შუა რიცხვებში ბევრი ბავშვი არ დადიოდა სკოლაში ავადმყოფობის გამო. სანამ ჩვენ ვიღებთ ამდენი სამედიცინო აღმოჩენისა და მიღწევების სარგებელს, გვავიწყდება რამდენი სასიკვდილო დაავადება იყო ყოველდღიური რეალობა ჩვენი მშობლებისა და ბებიებისთვის. XNUMX წელს, ადგილობრივი ეპიდემიების გამო პოლიომიელიტი შემთხვევების რაოდენობა შეერთებულ შტატებში 58-ს მიუახლოვდა.იმ წელს, ხელმძღვანელობით იონას სალკი შეიქმნა ერთ-ერთი პირველი ვაქცინა პოლიომიელიტის წინააღმდეგ.

ესპანური გრიპის გავრცელებიდან ორი ათწლეულის შემდეგ, ტელეფონი კვლავ გამოჩნდა, როგორც დისტანციური სწავლების ინსტრუმენტი. და ამჯერად - შედეგებით.

მრავალი წლის განმავლობაში სკოლები სახლში მიმავალ ბავშვებს ძველებურად ასწავლიდნენ. მათ სახლებში სწავლა შემოიტანეს მოგზაური მასწავლებლების დახმარებით. თუმცა, ეს მიდგომა ძვირი ღირდა და არ იყო კარგად მასშტაბური. ძალიან ბევრი მოსწავლე იყო ძალიან ცოტა მასწავლებლისთვის. სოფლად, მხოლოდ მასწავლებლის სახლიდან სახლში გადაყვანა მისი სამუშაო დროის უმეტეს ნაწილს მოიხმარდა. სტუდენტების უპირატესობა ის იყო, რომ ისინი კვირაში მხოლოდ ერთ-ორ საათს ატარებდნენ გაკვეთილებზე.

AT&T-მა და ადგილობრივმა სატელეფონო კომპანიებმა განაცხადეს თავიანთი სატელეფონო ტრენინგ სერვისების რეკლამირება, პოტენციური მომხმარებლებისთვის ინფორმაციის მიწოდება და კარგი რეპუტაცია.

1939 წელს აიოვას განათლების დეპარტამენტმა ჩაატარა საპილოტე პროგრამა, რომელიც მასწავლებლებს ტელეფონზე აყენებდა და არა საჭესთან. ყველაფერი ნიუტონში დაიწყო, რომელიც ყველაზე ცნობილია Maytag-ის სამზარეულოს ტექნიკის წარმოებით. უილიამ დატონის მიერ 1955 წლის Saturday Evening Post-ის სტატიის მიხედვით, ორმა ავადმყოფმა სტუდენტმა - ტანია რაიდერი, 9 წლის გოგონა ართრიტით და ბეტი ჯინ კურნანი, 16 წლის გოგონა, რომელიც გამოჯანმრთელდა ოპერაციადან, სწავლა დაიწყო ტელეფონით. სისტემა, რომელიც შეიქმნა ადგილობრივი სატელეფონო კომპანიის მოხალისეების მიერ, გახდა პირველი მაგალითი იმისა, რასაც მოგვიანებით ეწოდა ასწავლე-ტელეფონი, სკოლიდან სახლში ტელეფონი ან უბრალოდ „ჯადოსნური ყუთი“.

მალე სხვებიც შეუერთდნენ ტანიას და ბეტის. 1939 წელს, დოროთი ვარდების გამოქვაბულმა მარკუსში, აიოვა, დაიკლო ოსტეომიელიტიძვლის იშვიათი ინფექცია, რომელიც წლების განმავლობაში ტოვებდა საწოლს. ექიმებმა მხოლოდ 1940-იან წლებში აღმოაჩინეს, რომ მისი წარმატებით განკურნება შეიძლებოდა. პენიცილინი. 1942 წელს Sioux City Journal-ის სტატიამ გაიხსენა, თუ როგორ გაუშვა ადგილობრივმა სატელეფონო კომპანიამ შვიდი მილი სატელეფონო კაბელი, რათა დააკავშირა მისი ფერმა ახლომდებარე სკოლასთან. ტელეფონს იყენებდა არა მხოლოდ სწავლისთვის, არამედ მისი კლასელების კონცერტების მოსასმენად და კალათბურთის თამაშებისთვის.

1946 წლისთვის აიოვას 83 სტუდენტს ტელეფონით ასწავლიდნენ და იდეა სხვა შტატებშიც გავრცელდა. მაგალითად, 1942 წელს, ფრენკ ჰუეტნერი ბლუმერიდან, ვისკონსინი, პარალიზებული დარჩა, როდესაც სკოლის ავტობუსი, რომლითაც ის მიდიოდა, დებატების დროს გადატრიალდა. საავადმყოფოში 100 დღის გატარების შემდეგ და შემდეგ ყველა საგანში თანაკლასელებთან შეხვედრის შემდეგ, ის წააწყდა სტატიას აიოვას ტელეფონზე ასწავლის პროგრამის შესახებ. მისმა მშობლებმა დაარწმუნეს ადგილობრივი კოლეჯი, დაემონტაჟებინათ ყველა საჭირო აღჭურვილობა. ჰუეტნერი ცნობილი გახდა, როგორც პირველი ადამიანი, ვინც წარმატებით დაასრულა კოლეჯი, შემდეგ კი იურიდიული სკოლა ტელეფონით სწავლით.

1953 წლისთვის სულ მცირე 43 შტატმა მიიღო დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია. მას შემდეგ, რაც მათ დაამტკიცეს სტუდენტი, ისინი ჩვეულებრივ ფარავდნენ სატელეფონო მომსახურების თითქმის მთელ ღირებულებას. 1960 წელს ეს იყო $13-დან $25-მდე თვეში, რაც 2020 წელს ითარგმნება როგორც $113-დან $218-მდე. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგჯერ ისეთი ორგანიზაციები, როგორიცაა Elks და United Cerebral Palsy ეხმარებოდნენ გადასახადების გადახდას.

Teach-a-phone ტექნოლოგიის გაუმჯობესება

როგორც დღევანდელმა სკოლებმა მიიღეს Zoom, სერვისი, რომელიც თავდაპირველად შემუშავებული იყო კომერციული საწარმოებისთვის, პირველივე მასწავლებელ-ტელეფონის სისტემები უბრალოდ შეიცვალა ახლად დანერგილი საოფისე ინტერკომებიდან, სახელწოდებით Flash-A-Call. თუმცა მომხმარებლებს სკოლებსა და მოსწავლეთა სახლებს შორის ზარების დროს ხმაური შეექმნათ. უფრო მეტიც, როგორც დატონმა შაბათი ივენინგი პოსტში დაწერა, „არითმეტიკის გაკვეთილებს ხანდახან წყვეტდა დიასახლისების ხმები, რომლებიც მოუწოდებდნენ სასურსათო შეკვეთებს“.

ასეთმა ტექნიკურმა პრობლემებმა შთააგონა Bell System და კომერციული საკომუნიკაციო აღჭურვილობის კომპანია Executone, შეექმნათ სპეციალური აღჭურვილობა სკოლიდან სახლში კომუნიკაციებისთვის. შედეგად, სტუდენტებმა სახლში (და ზოგჯერ საავადმყოფოში) მიიღეს გაჯეტი, რომელიც მაგიდის რადიოს ჰგავდა, ღილაკით, რომლის დაჭერაც შესაძლებელი იყო სასაუბროდ. იგი გამოყოფილი სატელეფონო ხაზის საშუალებით დაუკავშირდა საკლასო ოთახში არსებულ სხვა მოწყობილობას, რომელიც აღიქვამდა მასწავლებლისა და მოსწავლეების ხმებს და გადასცემდა მათ დისტანციურ ბავშვს. სკოლის გადამცემები გაკეთდა პორტატული და ჩვეულებრივ გადაჰქონდათ კლასიდან კლასში სტუდენტების მოხალისეების მიერ სკოლის დღის განმავლობაში.

და მაინც, გარე ხმაურმა პრობლემები შექმნა. „დაბალი, მაღალი სიხშირის ხმები მატულობს ინტენსივობით და საკლასო ტელეფონის მახლობლად ფანქრის მსხვრევის ხმა გასროლის მსგავსად ეხმიანება რაფინის ოთახში“, წერდა ბლეინ ფრილანდი Cedar Rapids Gazette-ში 1948 წელს ნედ რაფინის შესახებ, 16 წლის. - აიოვას მოხუცი მცხოვრები იტანჯება მწვავე რევმატული ცხელება.

სკოლებმა მიიღეს teach-a-phone ტექნოლოგიასთან მუშაობის გამოცდილება და შეიტყვეს მისი ძლიერი და სუსტი მხარეები. მშობლიური ენა ადვილად ისწავლება მხოლოდ ერთი ხმით. მათემატიკა უფრო რთულად გადმოსცემოდა – რაღაცები უნდა ეწერა დაფაზე. მაგრამ სკოლებს უჭირთ სატელეფონო სწავლების განხორციელება. 1948 წელს აიოვას გაზეთმა Ottumwa Daily Courier-მა დაწერა, რომ ადგილობრივ სტუდენტს, მართა ჟან მაიერს, რომელსაც რევმატული ცხელება აწუხებდა, სახლში სპეციალურად მიიტანეს მიკროსკოპი, რათა ბიოლოგიის შესწავლა შეეძლო.

შედეგად, სკოლები, როგორც წესი, წყვეტდნენ დისტანციურად ესწავლებინათ ბავშვები მეოთხე კლასზე უმცროსი. ითვლებოდა, რომ პატარა ბავშვებს უბრალოდ არ ჰქონდათ საკმარისი გამძლეობა - ეს იყო გამოცდილება, რომელსაც აწყდებოდა საბავშვო ბაღის ყველა მასწავლებელი, რომელიც წელს ცდილობდა დისტანციურად ემართა 5 წლის ბავშვები. ამავდროულად, მასწავლებლების სახლში ვიზიტები სრულიად არ იყო მიტოვებული; ეს დადასტურდა, რომ არის სასარგებლო დამხმარე ინსტრუმენტი, განსაკუთრებით იმ გამოცდებისთვის, რომელთა დისტანციურად ჩატარება რთულია.

Teach-a-phone-ის ისტორიაში ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო ამ ტექნოლოგიის ეფექტურობა. 1961 წელს ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ სტუდენტების 98%-მა, რომლებიც იყენებდნენ ამ ტექნოლოგიას, ჩააბარა გამოცდები, მაშინ როდესაც ეროვნული საშუალო მაჩვენებელი მხოლოდ 85% იყო. ანგარიშის ავტორებმა დაასკვნეს, რომ მოსწავლეები, რომლებიც დარეკეს სკოლაში, უფრო მეტად იყვნენ დაინტერესებულნი სკოლით და მეტი დრო ჰქონდათ სწავლისთვის, ვიდრე მათი ჯანმრთელი, უდარდელი თანაკლასელები.

განათლების უპირატესობებთან ერთად, ეს სისტემა ასევე სასარგებლო იყო მეგობრობის აღსადგენად, რომელიც მიუწვდომელი იყო იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც ავადმყოფობის გამო სახლში რჩებოდნენ. „სკოლასთან სატელეფონო კომუნიკაცია აძლევს სახლში მიჯაჭვულ სტუდენტებს საზოგადოების გრძნობას“, წერდა ნორის მილინგტონი 1959 წელს Family Weekly-ში. "სტუდენტური ოთახი იხსნება მთელი სამყაროს წინაშე, რომელთანაც კონტაქტი არ მთავრდება გაკვეთილების დამთავრებით." მომდევნო წელს გამოქვეყნდა სტატია ნიუკირკიდან (ოკლაჰომა) სტუდენტზე, სახელად ჯინ რიჩარდსზე, რომელსაც თირკმლის დაავადება აწუხებდა. გაკვეთილების დაწყებამდე ნახევარი საათით ადრე ის ჩართავდა სატელეფონო ტელეფონს სკოლის მეგობრებთან საუბრისას.

Დიდი ქალაქები

მიუხედავად იმისა, რომ teach-a-phone დაიბადა სოფლად, მან საბოლოოდ იპოვა გზა უფრო დასახლებულ ადგილებში. მეტროპოლიის რაიონებში დისტანციური სწავლების ზოგიერთი პროგრამა სცილდება სახლში მიბმული ბავშვების ტრადიციულ საკლასო ოთახებთან უბრალოდ დაკავშირებას. მათ დაიწყეს სრულად ვირტუალური გაკვეთილების შეთავაზება, სადაც ყველა სტუდენტი მონაწილეობდა დისტანციურად. 1964 წელს ლოს-ანჯელესში არსებობდა 15 ტელეგანათლების ცენტრი, თითოეული ემსახურება 15-20 სტუდენტს. მასწავლებლები იყენებდნენ ავტომატური აკრიფეთ ტელეფონებს და აკრიფეთ სტუდენტების სახლებში სპეციალური ცალმხრივი ხაზებით. სტუდენტები მონაწილეობდნენ ტრენინგში დინამიკების გამოყენებით, რომელთა დაქირავება თვეში დაახლოებით $7,5 ღირდა.

სკოლებმა ასევე შეაერთეს სატელეფონო გაკვეთილები დისტანციური სწავლების სხვა ტექნოლოგიებთან. ნიუ-იორკში სტუდენტები უსმენდნენ რადიო გადაცემებს, სახელწოდებით "High School Live" და შემდეგ განიხილავდნენ იმას, რაც მოისმინეს ტელეფონით. ასევე შეიქმნა უფრო საინტერესო სისტემა GTE-ში, რომელსაც მათ უწოდეს "დაფა მავთულის". მასწავლებელს შეეძლო ტაბლეტზე ელექტრონული კალმით ჩანაწერების გაკეთება და შედეგები მავთულხლართებით გადაიცემა დისტანციურ ტელევიზორის ეკრანებზე. ტექნოლოგია არა მხოლოდ მხსნელი იყო ჩაკეტილი ადამიანებისთვის, არამედ ის ასევე გვპირდებოდა, რომ „ყველაზე ღარიბი საკლასო ოთახების დაკავშირებას ყველაზე ბრწყინვალე მასწავლებლებთან, მილის დაშორებით“, როგორც AP გაოცდა 1966 წელს. თუმცა, ტექნოლოგია ფართოდ არ იქნა მიღებული - ისევე, როგორც უახლესი დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები ვერ შეასრულეს თავიანთი რეკლამირებული დაპირებები.

დისტანციური სწავლების სისტემები იმდენად სასარგებლო იყო, რომ ისინი 1980-იან და 1990-იან წლებში განაგრძობდნენ არსებობას იმავე ფორმით, როგორც წინა ათწლეულებში. 1970-იანი წლების ბოლოს და 1980-იანი წლების დასაწყისში ამ ტექნოლოგიების ყველაზე ცნობილი მომხმარებელი იყო დევიდ ვეტერიჰიუსტონიდან "ბუშტის ბიჭი", რომლის მძიმე კომბინირებული იმუნოდეფიციტი ხელს უშლიდა მას სახლში მოწყობილი დამცავი ოთახის გარეთ გასვლას. მას ჰქონდა მასწავლებელი ტელეფონი, რომელსაც უწოდებდა ახლომდებარე სკოლებს, რაც მის ცხოვრებას ნორმალურობის ელფერს ანიჭებდა, სანამ არ გარდაიცვალა 1984 წელს, 12 წლის ასაკში.

18-ე საუკუნის მოახლოებასთან ერთად, ტექნოლოგიების ახალმა ნაჭერმა საბოლოოდ სამუდამოდ შეცვალა დისტანციური სწავლება: ვიდეო გადაცემა. თავდაპირველად, საგანმანათლებლო ვიდეო კონფერენცია საჭიროებდა აღჭურვილობას, რომელიც ღირდა $000-ზე მეტი და გადალახავდა IDSN-ს, ფართოზოლოვანი ქსელის ადრეულ ფორმას, როდესაც სახლებისა და სკოლების უმეტესობა დაკავშირებული იყო. dialup. ტალია სეიდმანის ფონდმა, რომელიც დააარსა XNUMX½ წლის ასაკში თავის ტვინის კიბოთი გარდაცვლილი გოგონას მშობლების მიერ, დაიწყო ტექნოლოგიის პოპულარიზაცია და აღჭურვილობის ღირებულების დაფარვა, რათა სკოლებმა შეძლონ სტუდენტების განათლება, რომლებიც ვერ ახერხებენ სკოლაში სწავლას.

დღეს ისეთმა სერვისებმა, როგორიცაა Zoom, Microsoft Teams და Google Meet, და ლეპტოპები ვიდეოკამერით, ბევრად უფრო ხელმისაწვდომი გახადა დისტანციური ვიდეო სწავლება. ათობით მილიონი სტუდენტისთვის, რომლებმაც კორონავირუსმა აიძულა სახლში ისწავლონ, ეს ტექნოლოგიები შეუცვლელი ხდება. უფრო მეტიც, ამ იდეას ჯერ კიდევ აქვს განვითარების დიდი პოტენციალი. ზოგიერთი სკოლა უკვე იყენებს რობოტებს დისტანციური ყოფნისთვის, მაგალითად, VGo-დან. დისტანციური მართვის ეს მოწყობილობები ბორბლებზე, რომლებსაც აქვთ ჩაშენებული კამერები და ვიდეო ეკრანები, შეიძლება გახდეს სტუდენტის თვალები და ყურები, რომელსაც არ შეუძლია პირადად მგზავრობა. ძველი სატელეფონო ყუთებისგან განსხვავებით, ტელევიზიის რობოტებს შეუძლიათ თანაკლასელებთან ურთიერთობა და ოთახებში შემოხაზვა სურვილისამებრ, თუნდაც მონაწილეობა მიიღონ გუნდში ან ლაშქრობდნენ კლასთან ერთად.

მაგრამ, მიუხედავად ყველა მათი უპირატესობისა, რამაც ეს რობოტები შორს წაიყვანეს მე-80 საუკუნის სატელეფონო სისტემებისგან, ისინი მაინც რჩებიან, არსებითად, ვიდეო ტელეფონებად ბორბლებზე. ისინი სახლში მყოფ მოსწავლეებს აძლევენ სწავლისა და ათვისების შესაძლებლობას და ეხმარებიან ბავშვებს რთული პრობლემების გადალახვაში, ამსუბუქებენ მარტოობას მათ რთულ ვითარებაში. აიოელის მცხოვრებთათვის, ვინც პირველებმა გამოიყენეს Teach-a-phone XNUMX წელზე მეტი ხნის წინ, ასეთი რობოტები სამეცნიერო ფანტასტიკად გამოიყურებიან, მაგრამ ამავე დროს ისინი დააფასებენ მათ პოტენციალს და სარგებელს.

წყარო: www.habr.com