ინგლისური ენისა და IT სპეციალისტი: ინგლისური ბუ რუსულ გლობუსზე?

ტექნიკური აზროვნების მქონე ადამიანები ცდილობენ იპოვონ სისტემა ყველაფერში. ინგლისური ენის შესწავლისას, რომელიც ასე მოთხოვნადია IT-ში, ბევრი პროგრამისტი აწყდება იმ ფაქტს, რომ მათ არ ესმით, როგორ მუშაობს ეს ენა და მისი სისტემა.

"ვინ არის დამნაშავე?"

Რა პრობლემაა? როგორც ჩანს, პროგრამისტს, რომელიც ხშირად საუბრობს პროგრამირების რამდენიმე ოფიციალურ ენაზე, ან სისტემის ადმინისტრატორს, რომელიც ძალისხმევის გარეშე მართავს ყველაზე რთულ სისტემებს, არ გაუჭირდება ისეთი მარტივი ენის დაუფლება, როგორიც არის ინგლისური.

სამწუხაროდ, ინგლისურის სწავლის ზოგადად მიღებული პრაქტიკაში ყველაფერი ასე მარტივი არ არის. ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში ენას ასწავლიან და სახელმძღვანელოებს ტექნიკური სპეციალისტებისგან განსხვავებული მენტალიტეტით წერენ. პირობითად, დღეს ბაზარზე ინგლისური ენის შესწავლის პროგრამებისა და დამხმარე საშუალებების შემქმნელები შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად:

• რუსულენოვანი ჰუმანიტარული პრაქტიკოსები გრამატიკულ-თარგმანის მეთოდი;
• მშობლიური მოლაპარაკეები, ჰუმანისტები, პრაქტიკოსები კომუნიკაციური მიდგომა.

ინგლისური ენის სწავლების ორივე მიდგომას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. მათ აერთიანებს საერთო მახასიათებელი: მეთოდები აგებულია ელემენტებიდან ზოგადამდე, ე.ი. სისტემას, რომელიც, უფრო ხშირად, პრაქტიკაში არასოდეს მიიღწევა.

ამ პრინციპის საფუძველზე სწავლის დაწყებისას ადამიანს არ აქვს მკაფიო წარმოდგენა, თუ რა სახის ენობრივ სისტემას შეისწავლის. სწავლის პროცესში სტუდენტს არ აქვს მკაფიო წარმოდგენა სისტემის რომელ სეგმენტზე ატარებს ამჟამად ვარჯიშს, როგორ არის შესწავლილი ელემენტი ინტეგრირებული საერთო სქემაში და კონკრეტულად სად იქნება ის მოთხოვნადი. ზოგადად, ტექნიკური პროფესიონალისთვის (და არა მხოლოდ) უნარების არსებითად მომზადებისთვის აუცილებელი სტრუქტურა არ არსებობს.

გრამატიკულ-თარგმანის პრინციპზე დაფუძნებული სახელმძღვანელოების რუსულენოვანი ავტორები სავარჯიშოებში პრაქტიკულად ახორციელებენ აღწერით, ანუ აღწერით, გრამატიკას, რომელსაც ლინგვისტ-თეორეტიკოსები ამუშავებენ, რომელსაც მხოლოდ ირიბი კავშირი აქვს მეტყველების პრაქტიკასთან. მიუხედავად გრამატიკული ელემენტების ღრმა დამუშავებისა, რომელიც განასხვავებს ამ მეთოდს, მიღებული შედეგი, როგორც წესი, ჩამოდის სისტემის კარგად განვითარებულ ელემენტებზე, რომლებიც ხშირად სტუდენტთან რჩება მხოლოდ ფრაგმენტული ცოდნა, რომელიც არ არის შეგროვებული ცხოვრების პრაქტიკულ სისტემაში. ენა.

კომუნიკაციური მიდგომა მოდის მეტყველების შაბლონების დამახსოვრებაზე, რაც, თავის მხრივ, ასევე არ იძლევა ენის მნიშვნელოვნებას მეტყველების შემქმნელის დონეზე. ვინაიდან კომუნიკაციური მიდგომის შემქმნელები თავად არიან მშობლიური ენა, მათ შეუძლიათ შესთავაზონ საკუთარი წარმოდგენა ენის შესახებ შიგნიდან, ვერ ახერხებენ მის წარმოჩენას, გარედან აღქმას, როგორც სისტემას, რომელიც კონტრასტშია სისტემისგან. რუსულენოვანი სტუდენტის მშობლიური ენა.

მეტიც, მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეები არც კი ეჭვობენ, რომ მათი რუსულენოვანი სტუდენტები სრულიად განსხვავებულ ენობრივ პარადიგმაში არიან და სრულიად განსხვავებული გრამატიკული კატეგორიებით მოქმედებენ. ამიტომ, პარადოქსულად, მომხსენებლები, რომლებიც არ საუბრობენ რუსულად, ვერ გადასცემენ რუსულენოვანებს მშობლიური ინგლისურის ყველა ნიუანსს.

ბუების გლობალური პრობლემა

რუსული და ინგლისური ენობრივი სისტემა კოგნიტურ დონეზეც კი განსხვავდება. მაგალითად, დროის კატეგორია ინგლისურად სრულიად განსხვავებულად არის კონცეპტუალირებული, ვიდრე რუსულში. ეს ორი გრამატიკაა აგებული საპირისპირო პრინციპებზე: ინგლისური არის ანალიტიკური ენა, ხოლო რუსული - სინთეტიკური.

როდესაც ამ უმნიშვნელოვანესი ნიუანსის გათვალისწინების გარეშე იწყებს ენის შესწავლას, მოსწავლე ხვდება ხაფანგში. ნაგულისხმევად, ბუნებრივად მიისწრაფვის ნაცნობი სისტემის მოსაძებნად, ჩვენი ცნობიერება თვლის, რომ ის სწავლობს იმავე ენას, რასაც რუსული, მაგრამ მხოლოდ ინგლისური. და, რაც არ უნდა სწავლობდეს სტუდენტი ინგლისურს, ის აკვიატებულად, ამის ცოდნის გარეშე, აგრძელებს „ინგლისური ბუს რუსულ გლობუსზე გაყვანას“. ამ პროცესს შეიძლება წლები ან ათწლეულებიც კი დასჭირდეს.

"რა უნდა გავაკეთო?" ან ტვინში განლაგება

თქვენ შეგიძლიათ დაარღვიოთ ჩიხი პრაქტიკა ძალიან მარტივად, ფარგლებში "12 მეთოდი“, მორგებულია რუსულენოვანი ტექნიკური სპეციალისტების მახასიათებლებზე. ზემოთ აღწერილ სირთულეებს ავტორი სწავლებაში ორი უჩვეულო ელემენტის შეტანით ხსნის.

პირველ რიგში, სანამ ინგლისური ენის შესწავლას დაიწყებს, სტუდენტს ნათლად ესმის განსხვავება რუსულ და ინგლისურ გრამატიკებს შორის, დაწყებული მშობლიურ ენაზე, რათა განასხვავოს აზროვნების ეს ორი გზა.

ამგვარად, სტუდენტი იძენს საიმედო იმუნიტეტს ინტუიციური „ინგლისური ენის რუსულ ენაზე გადაყვანის“ „ბუგში“ მოხვედრისგან, რაც აჭიანურებს სასწავლო პროცესს დიდი ხნით, როგორც ზემოთ იყო აღწერილი.

მეორეც, ინგლისური ენის შემეცნებითი ლოგიკური სისტემის ჩარჩო ცნობიერებაში იტვირთება მშობლიურ ენაზე, სანამ თავად ინგლისური ენის შესწავლა დაიწყება. ანუ, სწავლა აგებულია ზოგადი გრამატიკული ალგორითმის დაუფლებიდან მისი კონკრეტული ელემენტების პრაქტიკამდე. გარდა ამისა, ამ ჩარჩოს ინგლისური შინაარსით შევსებით, მოსწავლე იყენებს მისთვის უკვე ნაცნობ გრამატიკულ სტრუქტურებს.

"რუსული რევოლუცია", ან ფსიქოლინგვისტიკის სასწაულები

ორივე ეტაპი მოითხოვს მხოლოდ 10 აკადემიურ საათს მასწავლებელთან ერთად ან სტუდენტის მიერ დამოუკიდებელი სწავლის დროს საჯარო დომენში განთავსებული მასალების გამოყენებით. ასეთი წინასწარი ინვესტიცია, გარდა იმისა, რომ საკმაოდ საინტერესო პროცესია სტუდენტისთვის, წარმოადგენს ერთგვარ გონებრივ თამაშს, დაზოგავს უამრავ დროსა და ფინანსურ რესურსებს, ქმნის კომფორტულ გარემოს უნარების შეგნებული დაუფლებისთვის და მნიშვნელოვნად ზრდის სტუდენტის უნარს. თვითშეფასება.

როგორც ამ მეთოდის გამოყენების პრაქტიკამ აჩვენა, IT სპეციალისტები უკეთ და სწრაფად ეუფლებიან ინგლისურ გრამატიკას, ვიდრე სხვა სტუდენტები - გრამატიკის ალგორითმული და განმსაზღვრელი მიდგომა, სისტემის სიმარტივე და ლოგიკა მშვენივრად შეესაბამება ტექნიკოსების პროფესიულ უნარებს.

ავტორმა ამ სისტემურ აკადემიურ ცხოვრებისეულ ჰაკს უწოდა "მეთოდი 12" ძირითადი დაძაბული ფორმების (ან, ჩვეულებრივ, "ათეულების") რაოდენობის მიხედვით, რომლებიც ქმნიან ინგლისური ენის გრამატიკული სისტემის ჩარჩოს.

უნდა აღინიშნოს, რომ ეს გამოყენებითი ტექნიკა წარმოადგენს ფსიქოლინგვისტიკის თეორიული პრინციპების პრაქტიკულ განხორციელებას, ჩამოყალიბებული ისეთი გამოჩენილი მეცნიერების მიერ, როგორებიც არიან ნ.ჩომსკი, ლ.შჩერბა, პ.გალპერინი.

წყარო: www.habr.com