რა უშლის ხელს უცხო ენის შესწავლას

დღეს ინგლისური ენის შესწავლის მრავალი წარმატებული მეთოდი არსებობს. მეორე მხარეს ჩემი ორი ცენტი მინდა დავამატო: ვთქვა, რომ ეს ხელს უშლის ენის შესწავლას.

ერთ-ერთი ასეთი დაბრკოლება ის არის, რომ ჩვენ მას არასწორ ადგილას ვასწავლით. ჩვენ ვსაუბრობთ არა სხეულის ნაწილებზე, არამედ ტვინის უბნებზე. თავის ტვინის პრეფრონტალურ ქერქში არის ვერნიკეს და ბროკას უბნები, რომლებიც დაკავშირებულია მეტყველების აღქმასთან და გამომუშავებასთან... მოზრდილებში ისინი პასუხისმგებელნი არიან აკუსტიკური სიგნალების მიღებაზე, მეტყველების აქტივობის თვით შესაძლებლობაზე.

და ხუთიდან შვიდ წლამდე ბავშვები გასაკვირი მარტივად სწავლობენ სხვა ენას! ეს იმისდა მიუხედავად, რომ მათი ტვინი ნამდვილად მოუმწიფებელია. ქერქის ფორმირება მთავრდება დაახლოებით თორმეტიდან თხუთმეტი წლის ასაკში - შემდეგ კი ადამიანი იძენს უნარს დაასრულოს ლოგიკური კონსტრუქციები, „შედის გონებაში“, როგორც ამბობენ... ამ დროს ვერნიკესა და ბროკას უბნები მწიფდება და იწყებს მომწიფებას. პასუხისმგებელი იყოს ადამიანის მეტყველების აქტივობაზე. მაგრამ რა ხდება ქერქის მომწიფებამდე, რომელსაც ინტენსიურად ვტვირთავთ უცხო ენის შესწავლისას?

უცხო ენის სწავლების ჩვეულებრივი მეთოდები თავისთავად არ არის ძალიან პროდუქტიული - ბევრმა შეისწავლა მათი გამოყენება, მაგრამ არ შეიძინა ცოდნა. ეს მეთოდები იძლევა შედეგს, როცა რაიმე მიზეზით ახერხებენ ტვინის ღრმა ზონების, მისი უძველესი მონაკვეთების გააქტიურებას, რომლებსაც ბავშვები წარმატებით იყენებენ.

ჩვენ შეგვიძლია საკმაოდ შეგნებულად მივუდგეთ უცხო ენის შესწავლას: წავიკითხოთ და ვთარგმნოთ, გავაფართოვოთ ლექსიკა, ვისწავლოთ გრამატიკა. მაგრამ ენა შეძენილია (თუ შეძენილია) ქვეცნობიერ ან არაცნობიერ დონეზე. და ეს რაღაც ხრიკად მეჩვენება.

მეორე დაბრკოლება: თავად მეორე ენის შესწავლის მეთოდები. ისინი კოპირებულია მშობლიური ენის შემსწავლელი გაკვეთილებიდან. ბავშვებს წერა-კითხვას ასწავლიან ABC წიგნის გამოყენებით - სკოლაში თუ სახლში, ყველაფერი იწყება ანბანით, უმარტივესი სიტყვებით, შემდეგ ფრაზებით, შემდეგ გრამატიკამდე, შემდეგ მოდის (თუ მოდის) სტილისტიკამდე... საერთოდ. სასკოლო სწავლება, მასწავლებლის ინტერესები ძლიერია (არა როგორც ინდივიდი, არამედ როგორც განათლების სისტემის ნაწილი): რამდენი საათი დაიხარჯა ამ თემაზე, დამტკიცებული მეთოდოლოგიის შესაბამისად, რა შედეგი იქნა მიღებული. სხვადასხვა ტესტები... ამ ყველაფრის უკან დგას დახარჯული დროისა და ფულის ფრთხილად აღრიცხვა. ზოგადად, თავად ენა, მისი სიყვარულის აღზრდა, იმის შეფასება, თუ როგორ „შევიდა“ სტუდენტში და რამდენ ხანს დარჩა - ანუ თავად სტუდენტის მთავარი ინტერესები - რჩება ზღვარზე. ყველა სწავლა ხდება ზედმეტად რაციონალურად და ზედაპირულად. ეს გაკვეთილზე დაფუძნებული განათლების სისტემა მომდინარეობს შუა საუკუნეებიდან და დამკვიდრდა ინდუსტრიულ ეპოქაში, როდესაც ღირებული იყო სტანდარტიზებული ტრენინგი და ცოდნის შეფასება. ამ ყველაფერში რაღაცნაირად შეგვიძლია დავეთანხმოთ – სრულყოფილი მეთოდები არ არსებობს. ბიუროკრატია მართავს ობიექტური წინაპირობებით. მაგრამ! ერთი დიდი განსხვავება: ბავშვმა, რომელიც სკოლაში აუმჯობესებს მშობლიურ ენას, უკვე იცის როგორ ლაპარაკობს მასზე! რას იტყვით სტუდენტზე, რომელიც ახალ ენას ნულიდან იწყებს... აქ ტრადიციული სწავლების სისტემა ძალიან მოკრძალებულ შედეგს იძლევა - გაიხსენეთ თქვენი გამოცდილება და მეგობრების გამოცდილება.
როგორც ამ პუნქტის დამატება: როგორ ესმის ბავშვი, რომ ეს კნუტია? რა არის ეს ქათამი? ზრდასრულ ადამიანს შეიძლება მიეცეს თარგმანი ერთი ენიდან მეორეზე, სიტყვასთან დაკავშირება. მშობლიური მოსაუბრესთვის ფენომენი და კონცეფცია სხვაგვარად არის დაკავშირებული.

მიზეზი სამი. ცნობილი ამერიკელი ნეიროფიზიოლოგის პაულა ტალალის ჯგუფმა დაადგინა, რომ მოსახლეობის დაახლოებით 20% ვერ უმკლავდება ნორმალურ მეტყველების სიხშირეს. (ეს ასევე მოიცავს ისეთ პრობლემებს, როგორიცაა დისლექსია, დისგრაფია და სხვა პრობლემები). ამ ადამიანებს არ აქვთ დრო, რომ აღიქვან და გაიგონ ის, რაც ისმენენ. ამ პროცესზე პასუხისმგებელია ცერებელუმი - ჩვენი ტვინის ეს „დედაპლატი“ ვერ უმკლავდება შემომავალი ინფორმაციის რეალურ დროში დამუშავებას. საქმე არ არის უიმედო: შეგიძლიათ ივარჯიშოთ ნელი ტემპით და საბოლოოდ მიაღწიოთ ნორმალურ სიჩქარეს. უმეტეს შემთხვევაში ეს წარმატებულია. მაგრამ თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ არის ჩასაფრებაც, რომელიც განსაკუთრებულ მიდგომებს მოითხოვს.

მიზეზი მეოთხე: ელემენტარული დაბნეულობა ცნებებში. ის ალბათ ყველაზე შხამიანი იყო ჩემთვის. რა ვუყოთ მეორე ენას? ჩვენ ვასწავლით მას. სკოლაში მათემატიკასა და ფიზიკაში კარგად ვსწავლობდი და ინგლისურის სწავლას ანალოგიურად მივუდექი. თქვენ უნდა ისწავლოთ სიტყვები და გრამატიკა და რა პრობლემები შეიძლება იყოს, თუ ყველაფერი კარგად ისწავლეთ და კარგად გახსოვთ? ის ფაქტი, რომ მეტყველების აქტივობას ფუნდამენტურად განსხვავებული ბუნება აქვს და ფიზიოლოგიით ბევრად უფრო მრავალფეროვანია, ვიდრე სპეკულაციური (შეურაცხმყოფელი ზემოქმედების გარეშე) კონსტრუქციები, მე მხოლოდ მრავალი წლის შემდეგ ვიგრძენი.

მეხუთე მიზეზი ნაწილობრივ ემთხვევა მეოთხეს. ეს არის ეგო. თუ მე ვიცი სიტყვები და გრამატიკა, რატომ გავიმეორო მრავალჯერ წაკითხული ფრაზა? ("სულელი ვარ?"). ჩემი სიამაყე დაზარალდა. თუმცა, ენის დაუფლება არ არის ცოდნა, არამედ უნარი, რომელიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შედეგად და საკუთარი თავის მიმართ კრიტიკის მოხსნის ფონზე. ფსიქოლოგიური ხრიკი - ასახვის დაქვეითება - ასევე ხშირად ამძიმებს მოზარდებს. თვითკრიტიკის შემცირება გამიჭირდა.

რომ შევაჯამოთ, მსურს ვიცოდე ინგლისური ენის სწავლის თქვენი გამოცდილების შესახებ (ვცდილობ შევიმუშაო ენის ათვისების ტექნიკა, რომელიც როგორმე ამოიღებს ჩამოთვლილ და სხვა შესაძლო შეზღუდვებს). და ჩნდება კითხვა: რამდენად მნიშვნელოვანია პროგრამისტისთვის ინგლისური ენის ათვისება პროფესიული მინიმუმის მიღმა, რომლის ცოდნაც (მინიმუმი) უბრალოდ გარდაუვალია? რამდენად მნიშვნელოვანია ენის ცოდნა მოგზაურობის, ადგილმდებარეობის შეცვლის, ინგლისურენოვან ან, უფრო ფართოდ, სხვა კულტურულ გარემოში დროებითი ყოფნის თვალსაზრისით, სადაც ინგლისური შეიძლება იყოს საკმარისი კომუნიკაციისთვის?

წყარო: www.habr.com