ამერიკული უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები აჭარბებენ რუსეთის, ჩინეთისა და ინდოეთის კურსდამთავრებულებს

ყოველთვიურად ვკითხულობთ სიახლეებს ამერიკის შეერთებულ შტატებში განათლების ხარვეზებისა და წარუმატებლობის შესახებ. თუ პრესას დაუჯერებთ, მაშინ ამერიკაში დაწყებითი სკოლა ვერ ასწავლის სტუდენტებს საბაზისო ცოდნასაც კი, საშუალო სკოლის მიერ მიცემული ცოდნა აშკარად არ არის საკმარისი კოლეჯში მისაღებად და სკოლის მოსწავლეები, რომლებმაც ჯერ კიდევ მოახერხეს კოლეჯის დამთავრებამდე გაძლება, აღმოჩნდებიან. აბსოლუტურად უმწეო მისი კედლების გარეთ. მაგრამ ახლახან გამოქვეყნდა ძალიან საინტერესო სტატისტიკა, რომელიც აჩვენებს, რომ ერთი კონკრეტული ასპექტით მაინც, ასეთი მოსაზრება ძალიან შორს არის სიმართლისგან. ამერიკული საშუალო განათლების სისტემის ცნობილი პრობლემების მიუხედავად, კომპიუტერული მეცნიერების სპეციალობით ამერიკული კოლეჯების კურსდამთავრებულები აღმოჩნდნენ კარგად განვითარებული და ძალიან კონკურენტუნარიანი სპეციალისტები უცხოელ კონკურენტებთან შედარებით.

კვლევამ, რომელიც ჩაატარა მკვლევართა საერთაშორისო ჯგუფმა, შეადარა აშშ-ის კოლეჯის კურსდამთავრებულები სამი უმსხვილესი ქვეყნის სკოლების კურსდამთავრებულებს, რომლებსაც აშშ ახორციელებს პროგრამული უზრუნველყოფის განვითარებას: ჩინეთი, ინდოეთი და რუსეთი. ეს სამი ქვეყანა განთქმულია პირველი კლასის პროგრამისტებითა და საერთაშორისო კონკურსების გამარჯვებულებით, მათი რეპუტაცია უნაკლოა და რუსი და ჩინელი ჰაკერების წარმატებული ქმედებები მუდმივად აისახება სიახლეებში. გარდა ამისა, ჩინეთსა და ინდოეთს აქვთ შიდა პროგრამული უზრუნველყოფის დიდი ბაზრები, რომლებსაც ადგილობრივი ნიჭის დიდი რაოდენობა ემსახურება. ყველა ეს ფაქტორი ამ სამი ქვეყნის პროგრამისტებს აქცევს ძალიან რელევანტურ ეტალონად, რომლის მიხედვითაც შეადარებენ ამერიკელ კურსდამთავრებულებს. ამავდროულად, ამ ქვეყნებიდან ბევრი სტუდენტი მოდის სასწავლებლად შეერთებულ შტატებში.

კვლევა არ არის ყოვლისმომცველი და, კერძოდ, არ ადარებს ამერიკელების შედეგებს სხვა განვითარებული ლიბერალური დემოკრატიული ქვეყნების კურსდამთავრებულთა შედეგებთან, როგორიცაა შეერთებული შტატები. ასე რომ, არ შეიძლება ითქვას, რომ მიღებული შედეგები შეიძლება განზოგადდეს ამერიკის განათლების სისტემის ცალსახა წარმატებისა და ტოტალური დომინირების სასარგებლოდ მთელ მსოფლიოში. მაგრამ კვლევაში შესწავლილი ქვეყნები ძალიან ღრმად და ფრთხილად იქნა გაანალიზებული. ამ სამ ქვეყანაში მკვლევარებმა შემთხვევით შეარჩიეს 85 სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულება "ელიტარული" და "ჩვეულებრივი" კომპიუტერული მეცნიერების უნივერსიტეტებიდან. მკვლევარები შეთანხმდნენ თითოეულ ამ უნივერსიტეტთან, ჩაატარონ ნებაყოფლობითი ორსაათიანი გამოცდა პროგრამირების სპეციალობის ბოლო კურსის სტუდენტებს შორის. გამოცდა მომზადდა ETS სპეციალისტების მიერ, ცნობილი
თავისი საერთაშორისო GRE ტესტით, შედგებოდა 66 მრავალჯერადი კითხვისგან თითოეული და ჩატარდა ადგილობრივ ენაზე. კითხვები მოიცავდა მონაცემთა დისკრეტულ სტრუქტურებს, ალგორითმებს და მათი სირთულის შეფასებას, ინფორმაციის შენახვისა და გადაცემის პრობლემებს, პროგრამირების ზოგად ამოცანებს და პროგრამის დიზაინს. ამოცანები არ იყო მიბმული რაიმე კონკრეტულ პროგრამირების ენასთან და დაიწერა აბსტრაქტული ფსევდოკოდით (ისევე, როგორც ამას აკეთებს დონალდ კნუტი თავის ნაშრომში "პროგრამირების ხელოვნება"). საერთო ჯამში კვლევაში მონაწილეობა მიიღო 6847 ამერიკელმა, 678 ჩინელმა, 364 ინდოელმა და 551 რუსმა.

გამოცდების შედეგების მიხედვით, ამერიკელების შედეგები ბევრად უკეთესი იყო, ვიდრე სხვა ქვეყნების კურსდამთავრებულთა შედეგები. მიუხედავად იმისა, რომ ამერიკელი სტუდენტები კოლეჯში შედიან მათემატიკისა და ფიზიკის შესამჩნევად უარესი ქულებით, ვიდრე მათი თანატოლები საზღვარგარეთ, ისინი მუდმივად უკეთეს ქულებს იღებენ ტესტებში დამთავრების დროისთვის. ჩვენ, რა თქმა უნდა, ვსაუბრობთ წმინდა სტატისტიკურ განსხვავებებზე - სტუდენტების შედეგები დამოკიდებულია არა მხოლოდ კოლეჯზე, არამედ ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, ასე რომ, თუნდაც ერთი და იმავე კოლეჯის სხვადასხვა კურსდამთავრებულების შედეგები შეიძლება ფუნდამენტურად განსხვავდებოდეს და გამორჩეული კურსდამთავრებული. ცუდი" კოლეჯი შეიძლება ბევრად უკეთესი იყოს ვიდრე "ელიტარული" კოლეჯის ცუდი კურსდამთავრებული. თუმცა, საშუალოდ, ამერიკელებმა ტესტზე 0.76 სტანდარტული გადახრები უკეთესად მიიღეს, ვიდრე რუსებმა, ინდიელებმა ან ჩინელებმა. ეს უფსკრული კიდევ უფრო დიდი აღმოჩნდება, თუ გამოვყოფთ „ელიტარული“ და „ჩვეულებრივი“ უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებს და შევადარებთ მათ არა ერთ ჯგუფში, არამედ ცალ-ცალკე - ელიტარულ რუსულ უნივერსიტეტებს აშშ-ს ელიტარულ კოლეჯებთან, ჩვეულებრივ რუსულ უნივერსიტეტებს ჩვეულებრივ ამერიკულ კოლეჯებთან. "ელიტური" საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულებმა, როგორც მოსალოდნელი იყო, საშუალოდ ბევრად უკეთესი შედეგი აჩვენეს, ვიდრე "ჩვეულებრივი" სკოლების კურსდამთავრებულები და სხვადასხვა სტუდენტებს შორის კლასების მცირე გავრცელების ფონზე, სხვაობა სხვადასხვა ქვეყნის სტუდენტებს შორის კიდევ უფრო მკვეთრი გახდა. . რეალურად შედეგები დაბრუნება დაახლოებით იგივე იყო რუსეთის, ჩინეთისა და ინდოეთის უნივერსიტეტების შედეგები ჩვეულებრივი ამერიკული კოლეჯები. ელიტური ამერიკული სკოლები, საშუალოდ, ბევრად უკეთესია, ვიდრე ელიტარული რუსული სკოლები, როგორც რუსული ელიტარული უნივერსიტეტები, საშუალოდ, სჯობიან ჩვეულებრივ კოლეჯებს, ვიდრე „ღობეები“. ასევე საინტერესოა, რომ კვლევამ არ გამოავლინა სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავებები რუსეთში, ინდოეთსა და ჩინეთში უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა შედეგებს შორის.

სურათი 1. ტესტის საშუალო შედეგები, ნორმალიზებული სტანდარტულ გადახრამდე, სტუდენტებისთვის სხვადასხვა ქვეყნიდან და სხვადასხვა ჯგუფის უნივერსიტეტებიდან


მკვლევარები ცდილობდნენ გაეთვალისწინებინათ და გამოერიცხათ ასეთი განსხვავებების შესაძლო სისტემური მიზეზები. მაგალითად, ერთ-ერთი შემოწმებული ჰიპოთეზა იყო, რომ ამერიკული უნივერსიტეტების საუკეთესო შედეგები უბრალოდ განპირობებულია იმით, რომ საუკეთესო უცხოელი სტუდენტები სასწავლებლად მოდიან შეერთებულ შტატებში, ხოლო მხოლოდ უარესი სტუდენტები რჩებიან საკუთარ ქვეყანაში. თუმცა, „ამერიკელი“ სტუდენტების რიცხვიდან იმათ გამორიცხვა, ვინც არ იცის მშობლიური ინგლისური ენა, შედეგი არანაირად არ შეცვლილა.

კიდევ ერთი საინტერესო პუნქტი იყო გენდერული განსხვავებების ანალიზი. ყველა ქვეყანაში ბიჭებმა, საშუალოდ, შესამჩნევად უკეთეს შედეგებს აჩვენეს, ვიდრე გოგონებმა, მაგრამ აღმოჩენილი სხვაობა მნიშვნელოვნად ნაკლები იყო, ვიდრე სხვაობა უცხოური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებსა და ამერიკელებს შორის. შედეგად, ამერიკელი გოგონები, უკეთესი განათლების წყალობით, საშუალოდ, შესამჩნევად უფრო ქმედუნარიანები აღმოჩნდნენ, ვიდრე უცხოელი ბიჭები. როგორც ჩანს, ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბიჭებისა და გოგონების შედეგებში დაფიქსირებული განსხვავებები ძირითადად წარმოიქმნება კულტურული და საგანმანათლებლო განსხვავებებიდან ბიჭებისა და გოგონების სწავლების მიდგომებში და არა ბუნებრივი შესაძლებლობებიდან, რადგან კარგი განათლების მქონე გოგონა ადვილად სცემს ბიჭს, რომელსაც ასწავლიდნენ. არც ისე კარგად. ამის გამო, ის ფაქტი, რომ შეერთებულ შტატებში ქალი პროგრამისტები შემდგომში, საშუალოდ, მნიშვნელოვნად ნაკლებ ფულს იღებენ, ვიდრე მამრობითი პროგრამისტები, აშკარად არაფერ შუაშია მათ რეალურ შესაძლებლობებთან.

მიუხედავად ყველა მცდელობისა მონაცემთა ანალიზისთვის, კვლევაში მიღებული შედეგები, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება ჩაითვალოს უცვლელ ჭეშმარიტებად. მიუხედავად იმისა, რომ მკვლევარები ყველა ღონეს ხმარობდნენ ყველა ტესტის სრულყოფილად თარგმნისთვის, მათი შემქმნელი კომპანია თავდაპირველად მაინც ამერიკელი სტუდენტების ტესტირებაზე იყო ორიენტირებული. არ არის გამორიცხული, რომ ამერიკელების შესანიშნავი შედეგები შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ მათთვის ასეთი კითხვები უბრალოდ უფრო ცნობილი და ნაცნობი იყო, ვიდრე მათი უცხოელი თანატოლებისთვის. თუმცა, ის ფაქტი, რომ ჩინეთში, ინდოეთსა და რუსეთში მოსწავლეებმა სრულიად განსხვავებული საგანმანათლებლო სისტემებით და ტესტებით აჩვენეს დაახლოებით იგივე შედეგები ირიბად მიუთითებს იმაზე, რომ ეს ალბათ არც თუ ისე დამაჯერებელი ჰიპოთეზაა.

რაც ითქვა, მინდა აღვნიშნო, რომ დღეს აშშ-ში ყოველწლიურად 65 ათასი სტუდენტი ამთავრებს განათლებას კომპიუტერული მეცნიერების დარგში. ეს რიცხვი მნიშვნელოვნად გაიზარდა ბოლო წლებში, მაგრამ უკიდურესად შორს არის ჩინეთის (წლიურად 185 ათასი კურსდამთავრებული-პროგრამისტი) და ინდოეთის (215 ათასი კურსდამთავრებული) მაჩვენებლებისაგან. მაგრამ მიუხედავად იმისა, რომ ახლო მომავალში შეერთებული შტატები ვერ შეძლებს უარი თქვას უცხოელი პროგრამისტების „იმპორტზე“, ეს კვლევა აჩვენებს, რომ ამერიკელი კურსდამთავრებულები ბევრად უკეთ არიან მომზადებულები, ვიდრე მათი უცხოელი კონკურენტები.

მთარგმნელისგან: შემაძრწუნა ამ კვლევამ და გადავწყვიტე გადამეტანა ის Habr-ზე, რადგან ჩემი პირადი 15 წლიანი გამოცდილება IT-ში, სამწუხაროდ, ირიბად ადასტურებს ამას. სხვადასხვა კურსდამთავრებულებს, რა თქმა უნდა, აქვთ სხვადასხვა დონის სწავლება და რუსეთი ყოველწლიურად აწარმოებს სულ მცირე ათეულ ჭეშმარიტად მსოფლიო დონის ნიჭს; თუმცა ახლო სამაგისტრო შედეგები, მასა ჩვენს ქვეყანაში პროგრამისტების მომზადების დონე, სამწუხაროდ, საკმაოდ კოჭლია. და თუ გადავალთ საერთაშორისო ოლიმპიადებში გამარჯვებულთა შედარებას ოჰაიოს შტატის კოლეჯის კურსდამთავრებულებთან შედარებით მეტ-ნაკლებად შესადარ ადამიანებთან, მაშინ განსხვავება, სამწუხაროდ, შთამბეჭდავია. ვთქვათ, ვსწავლობდი მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და ვკითხულობდი MIT სტუდენტების კვლევებს - და ეს, სამწუხაროდ, სრულიად განსხვავებული დონეა. განათლება რუსეთში - თუნდაც პროგრამირების ტრენინგი, რომელიც არ საჭიროებს კაპიტალურ ხარჯებს - მიჰყვება ქვეყნის განვითარების ზოგად დონეს და, ინდუსტრიაში ხელფასების ზოგადად დაბალი დონის გათვალისწინებით, წლების განმავლობაში, ჩემი აზრით, ის მხოლოდ უარესდება. შესაძლებელია თუ არა როგორმე შეცვალოს ეს ტენდენცია, თუ ნამდვილად დადგა დრო, რომ ბავშვები სასწავლებლად გაგზავნოთ შტატებში? მე ვთავაზობ ამის განხილვას კომენტარებში.

ორიგინალური კვლევის წაკითხვა შეგიძლიათ აქ: www.pnas.org/content/pnas/116/14/6732.full.pdf

წყარო: www.habr.com