Мен әрқашан ең дарынды лингвист-программистер деп айтамын. Бұл олардың ойлау тәсіліне байланысты немесе, егер қаласаңыз, кейбір кәсіби деформациямен байланысты.
Тақырыпты кеңейту үшін мен сізге өз өмірімнен бірнеше оқиғаларды ұсынамын. КСРО-да тапшылық болып, күйеуім кішкентай кезінде әке-шешесі бір жерден шұжық алып, мерекелік дастарханға ұсынатын. Қонақтар кетіп қалды, бала үстелде қалған шұжықты қарап, ұқыпты шеңберлерге кесіп, оның әлі де қажет пе деп сұрады. «Мынаны ал!» - ата-ана рұқсат берді. Жарайды, оны алып, аулаға кіріп, шұжықтың көмегімен көршінің мысықтарын артқы аяғымен жүруге үйрете бастады. Анасы мен әкесі тапшы өнімнің ысырап болғанын көріп, ашуланды. Бірақ бала абдырап, тіпті ренжіп қалды. Өйткені, ол оны қулықпен ұрлаған жоқ, бірақ шынын айтсам, оған шұжық әлі де керек пе деп сұрады ...
Бұл бала есейгенде программист болғанын айтпай-ақ қояйын.
Есейе келе IT маманы осындай күлкілі оқиғаларды көп жинаған. Мысалы, бір күні мен күйеуімнен тауық етін сатып алуды өтіндім. Құс болуы үшін үлкенірек және ақ түсті. Ол үйге үлкен ақ... үйректі мақтанышпен әкелді. Мен, ең болмағанда бағасына қарай (үйрек әлдеқайда қымбат), ол дұрыс құсты сатып алды ма деп ойламады ма деп сұрадым. Маған жауап: «Ал, сіз баға туралы ештеңе айтқан жоқсыз. Ол құстың үлкенірек және ақшыл екенін айтты. Мен барлық ассортименттен ең үлкен және ең ақ жұлынған құсты таңдадым! Тапсырманы орындады». Сол күні дүкенде күркетауық болмағаны үшін аспанға үнсіз шүкіршілік етіп, жеңіл дем алдым. Жалпы, кешкі асқа үйрек алдық.
Ал, дайын емес адам қатты троллингке күдіктенуі және тіпті ренжітуі мүмкін басқа да көптеген жағдайлар. Біз таңғажайып оңтүстік жағажайды жағалап келе жатырмыз, мен армандаймын: «Ой, мен шынымен дәмді нәрсе алғым келеді...» Ол жан-жағына қарап: «Кактус жемістерін тергенімді қалайсың ба?» - деп сұрайды.
Мен, мысалы, торттары бар жайлы дәмханаға апару кездейсоқ ойыма келді ме деп, қатты сөйледім. Күйеуім бұл аймақта дәмхана көрмедім деп жауап берді, бірақ кактус тоғайларында байқаған алмұрт жемістері өте дәмді және менің өтінішімді қанағаттандыра алады. Логикалық.
Ренжіту? Құшақтап, кешіресіз бе? Күлсін бе?
Күнделікті өмірде кейде оғаштықтарды тудыратын кәсіби ойлаудың бұл қасиетін IT мамандары ағылшын тілін үйренудің қиын тапсырмасында пайдалана алады.
Жоғарыда суреттелген ойлау тәсілі (психолог емес, мен оны шартты түрде формалды-логикалық деп сипаттауға тырысамын),
а) адам санасының кейбір принциптерімен үндеседі;
б) ағылшын тілінің грамматикалық логикасының белгілі аспектілерімен тамаша үйлеседі.
Сұранысты санадан тыс қабылдау ерекшеліктері
Психология адамның подсознание барлығын сөзбе-сөз түсінеді және юмор сезіміне ие емес деп санайды. IT маманы адамдармен емес, «байланысуға» көбірек уақыт бөлетін компьютер сияқты. Мен бір тәжірибеші психологтың метафорасын естідім: «Подсознание - бұл көзі жоқ, әзіл сезімі жоқ және бәрін сөзбе-сөз қабылдайтын алып. Ал сана – алпауыттың мойнына қонып, оны басқаратын көзі көретін момын».
Лилипуттардың санасы: «Мен ағылшын тілін үйренуім керек» дегенде, алып подсознание қандай бұйрықты оқиды? Санадан тыс сана СҰРАУДЫ қабылдайды: «ағылшын тілін үйрен». Қарапайым ойлы «дәу» ЖАУАП бере отырып, бұйрықты орындау үшін ыждағаттылықпен жұмыс істей бастайды: оқу процесі. Ағылшын тілінде герунд, to be етістігі, белсенді дауыс, пассивті дауыс, шақ формалары, күрделі объект пен бағыныңқы рай бар, нақты бөліну бар екенін білесіз. , синтагмалар бар және т.б.
Сіз тілді оқыдыңыз ба? Иә. «Алып» өз тапсырмасын орындады - сіз тілді адал оқыдыңыз. Ағылшын тілін тәжірибе жүзінде меңгердіңіз бе? Әрең. Подсознание меңгеру туралы өтініш алған жоқ.
Оқу мен меңгерудің айырмашылығы неде?
Оқу – талдау, бүтінді бөліктерге бөлу. Шеберлік - бұл синтез, бөлшектерді біртұтас етіп құрастыру. Тәсілдер, шынын айтқанда, қарама-қарсы. Оқу әдістері мен практикалық меңгерулері әртүрлі.
Егер түпкі мақсат тілді құрал ретінде пайдалануды үйрену болса, онда тапсырма сөзбе-сөз тұжырымдалу керек: «Мен ағылшын тілін меңгеруім керек». Көңілсіздік аз болады.
Өтініш қандай болса, жауап та солай
Жоғарыда айтылғандай, ағылшын тілі белгілі бір формализммен сипатталады. Мысалы, қойылған сұраққа ағылшын тілінде сізге ұнайтындай жауап беру мүмкін емес. Сіз ол берілген формада ғана жауап бере аласыз. Осылайша, «Сіз тортты жедіңіз бе?» Деген сұраққа. have-мен бірдей грамматикалық формада ғана жауап беруге болады: “Иә, менде / Жоқ, жоқ.” «Істеу» немесе «ам» жоқ. Сол сияқты, «Сіз тортты жедіңіз бе?» Дұрыс жауап «Иә, мен істедім / Жоқ, жасамадым.» және «болды» немесе «болды» болады. Сұрақ қандай, жауап.
Ағылшын тілінде бірдеңеге рұқсат беру үшін теріс жауап беру керек, ал бір нәрсеге тыйым салу үшін оң жауап беру керек болғанда, орыс тілінде сөйлейтіндер жиі таңданады. Мысалы:
- Менің темекі шегуім сізге қарсы ма? - Иә мен істеймін. — (Сіз көз алдыңызда темекі шегуге тыйым салдыңыз.)
- Менің темекі шегуім сізге қарсы ма? - Жоқ мен істемеймін. - (Сіз маған темекі шегуге рұқсат бердіңіз.)
Өйткені, орыстілді сананың табиғи инстинкті – рұқсат бергенде «иә», ал тыйым салғанда «жоқ» деп жауап беру. Ағылшын тілінде неге керісінше?
Формальды логика. Ағылшын тілінде сұраққа жауап бергенде, біз естіген сөйлемнің грамматикасы сияқты нақты жағдайға жауап береміз. Ал грамматикада біздің сұрағымыз: «Қарсысыз ба?» - Қарсысыз ба? Тиісінше, «Иә, істеймін» деп жауап береді. — сұхбаттасушы грамматикалық логикаға жауап бере отырып, «Иә, қарсымын» деп бекітеді, яғни ситуациялық логика үшін қисынды болатындай әрекетке тыйым салады, бірақ мүлде рұқсат етпейді. Сұрақ қандай болса, жауап та солай.
Жағдайлық және грамматикалық логика арасындағы ұқсас қақтығыс «Сіз... бола аласыз ба?» сияқты сұраулардан туындайды. Сіздің жауапыңызға таң қалмаңыз:
- Маған тұз бере аласыз ба?
Ағылшын жауап береді: - Иә, мен аламын.
...және, сізге тұзды бермей, сабырмен асын жалғастырады. Сіз одан тұзды өткізе аласыз ба деп сұрадыңыз. Ол мүмкін деп жауап берді. Сіз оны сізге беруін сұрамадыңыз: «Сіз...?» Ағылшын тілінде сөйлейтіндер жиі осылай әзілдейді. Мүмкін, әйгілі ағылшын әзілінің бастауы дәл грамматикалық және ситуациялық логика арасындағы қарама-қайшылықтың қиылысында жатыр ... Бағдарламашылардың әзілдері сияқты, солай емес пе?
Осылайша, ағылшын тілін меңгеруді бастаған кезде сұраудың тұжырымын қайта қараудың мәні бар. Өйткені, біз, мысалы, автомектепке келгенде: «Маған көлікті үйрену керек» емес, «Маған көлік жүргізуді үйрену керек» дейміз.
Оның үстіне мұғаліммен жұмыс істегенде оқушы оның танымдық жүйесімен әрекеттеседі. Мұғалімде де барлық адамдар сияқты «сұраныс-жауап» принципі бойынша жұмыс істейтін подсознание бар. Егер мұғалім оқушының сұранысын оның шынайы қажеттіліктерінің тіліне «аударуға» соншалықты тәжірибесіз болса, мұғалімнің санасы да оқушының сұранысын меңгеру үшін емес, оқуға деген сұраныс ретінде қабылдауы мүмкін. Ал мұғалім ынтамен жауап береді және сұранысты қанағаттандырады, бірақ оқуға ұсынылатын ақпарат студенттің шынайы қажеттілігін жүзеге асыру болмайды.
«Өз қалауларыңнан қорық» (С)? Сіз сұраныстарыңызды нақты қажеттіліктеріңізге аудара алатын телепатикалық мұғалімді іздеп жүрсіз бе? «Сұранысты» дұрыс тұжырымдаңыз ба? Қажетті нәрсенің астын сыз. Бизнеске құзырлы көзқараспен бағдарламашылар өздерінің дүниетанымының ерекшеліктеріне байланысты да, ағылшын тілінің ерекшеліктеріне байланысты да ағылшын тілінде жақсы сөйлеуі керек. Табыстың кілті - дұрыс көзқарас.
Ақпарат көзі: www.habr.com