Біздің тарихымыздың алдыңғы бөлімі 80-90-жылдардың тоғысында. Осы уақытқа дейін мұғалімдер компьютерге біраз салқындаған болатын. Олар тек бағдарламашыларға қажет деп есептелді. Бұл пікір көп жағдайда сол кездегі дербес компьютерлердің пайдаланушы тәжірибесі тұрғысынан жеткілікті қолжетімді болмауымен және мұғалімдердің оларды оқу процесінде бейімдеу және қолдану дағдыларының әрдайым жеткіліксіз болуымен байланысты болды.
ДК әлеуеті толық ашылып, қарапайым адамдар үшін түсінікті, ыңғайлы және тартымды бола бастағанда, жағдай өзгере бастады, оның ішінде білім беру бағдарламалық қамтамасыз ету саласында.
Сурет: /unsplash.com
«Темірдің» қолайлылығы
Бұл SCSI (Small Computer Systems Interface, «skazi» деп айтылады) перифериялық шинасы бар Apple компаниясының бірінші моделі болды, соның арқасында компьютерге әртүрлі құрылғыларды қосуға болады: қатты дискілер мен дискілерден сканерлер мен принтерлерге дейін. Мұндай порттарды 1998 жылы шыққан iMac-қа дейінгі барлық Apple компьютерлерінде көруге болады.
Пайдаланушы тәжірибесін кеңейту идеясы Macintosh Plus үшін кілт болды. Содан кейін компания оқу орындарына Macintosh Plus Ed арнайы үлгісінде жеңілдіктер ұсынды, ал Стив Джобс мектептер мен университеттерге жабдықты белсенді түрде жеткізді, сонымен бірге - осындай жобалармен айналысатын IT-компаниялар үшін салық жеңілдіктері.
Macintosh Plus-тен бір жылдан кейін Apple өзінің толық түсті дисплейі бар Macintosh II компьютерін шығарды. Инженерлер Майкл Дуи мен Брайан Беркли бұл модельмен жұмысты Джобстан жасырын түрде бастады. Ол монохромды суреттің талғампаздығын жоғалтқысы келмей, түсті Macintosh-ке үзілді-кесілді қарсы болды. Сондықтан жоба компания басшылығының өзгеруімен ғана толық қолдауға ие болды және бүкіл ДК нарығын дүр сілкіндірді.
Ол өзінің 13 дюймдік түрлі-түсті экраны мен 16,7 миллион түсті қолдауын ғана емес, сонымен қатар оның модульдік архитектурасын, жетілдірілген SCSI интерфейсін және аппараттық құрамдас бөліктердің жинағын өзгертуге мүмкіндік беретін жаңа NuBus шинасын тартты (айтпақшы, Стив осы тармаққа да қарсы).
Сурет: /П.Д
Бірнеше мың долларлық баға белгісіне қарамастан, компьютерлер жыл сайын тұтынушыларға, кем дегенде, функциялары мен мүмкіндіктері деңгейінде жақындай түсті. Осы керемет жабдықта жұмыс істейтін бағдарламаларды жасау ғана қалды.
Виртуалды мұғалімдер
Жаңа компьютерлер жалпы білім беру жүйесіндегі проблемалар туралы пікірталас тудырды. Кейбіреулер толып жатқан сыныптағы әрбір оқушыға қол жеткізу мүмкін еместігін айтты. Басқалары сынақтарды өткізуге және тексеруге қанша уақыт кеткенін есептеді. Тағы біреулері оқулықтар мен оқу құралдарын сынады, олардың жаңартылуы бір тиын тұрады және жылдарға созылды.
Екінші жағынан, «электрондық мұғалім» бір уақытта мыңдаған студенттермен жұмыс істей алады және олардың әрқайсысына 100% назар аударылады. Тесттерді автоматты түрде жасауға және оқу бағдарламасын бір түймені басу арқылы жаңартуға болады. Басқасын айтпағанда, осылайша материалды субъективті бағаларсыз және толықтыруларсыз, әрқашан сарапшылар қауымдастығы мақұлдаған формада және көлемде ұсынуға болатын еді.
Сурет: /unsplash.com
90-жылдардың басында мектеп оқушыларына жаңа буынның білім беру бағдарламалық қамтамасыз етулері ұсынылды - олар алгебраны бірге оқи бастады. и (PAT), ал физика - бірге . Бұл бағдарламалық қамтамасыз ету білімді бағалауға ғана емес, сонымен қатар оқу жоспарындағы материалдарды меңгеруге көмектесуге мүмкіндік берді. Бірақ мұндай өнімдерді оқу үдерісіне бейімдеу оңай болған жоқ – жаңа бағдарламалық қамтамасыз ету бұрынғы бағдарламалардан ерекшеленді және оқытудың әртүрлі әдістерін қажет етті – әзірлеушілер мектеп оқушыларының материалды тығырыққа тіремей, оны түсінуін қалады.
«Барлық орта мектеп оқушылары күнделікті өмірде математиканы пайдаланады, бірақ олардың тәжірибесін «мектеп» математикасымен байланыстыратындар аз», - деп дәлелдеді PAT жасаушылары. «Біздің [виртуалды] сабақтарымызда олар шағын жобалармен жұмыс істейді, мысалы, әртүрлі кезеңдердегі орман өсу қарқынын салыстырады. Бұл тапсырма оларды бар деректер негізінде болжам жасауға мәжбүрлейді, жиындар арасындағы қатынастарды талдауға және барлық құбылыстарды математика тілінде сипаттауға үйретеді».
Бағдарламалық жасақтаманы әзірлеушілер 1989 жылы студенттерді гипотетикалық мәселелермен қинауды емес, пәнді оқуға практикалық көзқарасты қалыптастыруды ұсынған математика мұғалімдерінің ұлттық кеңесінің ұсыныстарына сілтеме жасады. Білім берудегі дәстүрлі мамандар мұндай жаңалықтарды сынға алды, бірақ 1995 жылға қарай салыстырмалы зерттеулер практикалық тапсырмаларды біріктірудің тиімділігін дәлелдеді - жаңа бағдарламалық жасақтамамен сабақтар оқушылардың қорытынды тестілеудегі үлгерімін 15%-ға арттырды.
Бірақ басты мәселе нені оқытуға байланысты емес, 90-жылдардың басындағы бағдарламашылар электронды мұғалімдер мен олардың студенттері арасында диалогты қалай орната алды?
Адамның әңгімесі
Бұл академиктер адам диалогының механикасын берілістерге бөлген кезде мүмкін болды. Өз жұмыстарында әзірлеушілер атап өтеді (Джим Минстрелл), оқытудың аспектілік әдісін қалыптастырған, когнитивтік психология және оқу психологиясы саласындағы жетістіктер. Бұл нәтижелер оларға ақылды чат-боттар «әңгімелесуді» қолдайтын, оқу процесінің бөлігі ретінде кері байланыс беретін жүйені жобалауға мүмкіндік берді.
Ия, ішке Физика пәнінің электронды мұғалімі AutoTutor «оң, теріс және бейтарап кері байланыс бере алады, оқушыны толық жауап беруге итермелейді, дұрыс сөзді еске түсіруге көмектеседі, кеңестер мен толықтырулар береді, түзетеді, сұрақтарға жауап береді және тақырыпты қорытындылайды» дейді.
«AutoTutor бес-жеті сөз тіркесімен жауап беруге болатын бірқатар сұрақтарды ұсынады», - деді физиканы оқыту жүйелерінің бірін жасаушылар. — Пайдаланушылар алдымен бір сөзбен немесе бірнеше сөйлеммен жауап береді. Бағдарлама , проблемалық мәлімдемені бейімдеу. Нәтижесінде әр сұраққа 50-200 жол диалог болады».
Сурет: /unsplash.com
Білім беру шешімдерін әзірлеушілер оларға мектеп материалдары туралы білім беріп қана қойған жоқ – «нағыз» мұғалімдер сияқты, бұл жүйелер оқушылардың білім деңгейін шамамен көрсетті. Олар пайдаланушы дұрыс емес бағытта ойлаған кезде немесе дұрыс жауапқа бір қадам қалғанда «түсінген».
«Мұғалімдер аудитория үшін дұрыс қарқынды қалай таңдау керектігін біледі және тыңдаушылардың тұйыққа тірелгенін көрсе, дұрыс түсініктеме табады», DIAGNOSER әзірлеушілері. «Минстрел аспектісі әдісінің негізінде осы қабілет жатыр (фасеттік нұсқаулық). Студенттердің жауаптары олардың белгілі бір пәнді терең түсінуіне негізделген деп болжанады. Мұғалім қарсы дәлелдер немесе қарама-қайшылықтарды көрсету арқылы дұрыс ойды тудыруы немесе қатені жоюы керек».
Осы бағдарламалардың көпшілігі (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) эволюцияның бірнеше буынынан өтіп, әлі де жұмыс істейді. Басқалары жаңа атаулармен қайта дүниеге келді - мысалы, PAT-тен тұтас орта және жоғары мектептерге, колледждерге және жоғары оқу орындарына арналған білім беру өнімдері. Сұрақ туындайды: неге бұл тамаша шешімдер әлі күнге дейін мұғалімдерді алмастырған жоқ?
Негізгі себеп, әрине, ақша және мұндай бағдарламалық қамтамасыз етуді оқу процесіне (бағдарламалардың өмірлік циклін ескере отырып) біріктіру тұрғысынан ұзақ мерзімді жоспарлаудың күрделілігі. Сондықтан электронды мұғалімдер мен мұғалімдер бүгінде жеке мектептер мен университеттер көрсете алатын өте қызықты қосымша болып қала береді. Екінші жағынан, 90-шы жылдардың соңы мен 2000-шы жылдардың басындағы оқиғалар жай ғана жойылып кетуі мүмкін емес. Осындай технологиялық база мен Интернет ашылған перспективада білім беру жүйелері тек қана өсе алар еді.
Кейінгі жылдары мектеп сыныптары қабырғасынан айырылып, оқушылар мен студенттер (дерлік) қызықсыз лекциялардан арылды. Мұның қалай болғанын біз сізге жаңа хабратопияда айтып береміз.
Бізде Хабреде:
Ақпарат көзі: www.habr.com