Біз ай сайын АҚШ-тағы білім саласындағы кемшіліктер мен сәтсіздіктер туралы жаңалықтарды оқимыз. Баспасөзге сенетін болсаңыз, Америкадағы бастауыш мектеп оқушыларға тіпті қарапайым білімді де бере алмайды, орта мектептің берген білімі колледжге түсу үшін жеткіліксіз екені анық, ал колледжді бітіргенше әлі де ұстанған мектеп оқушылары өздерін табады. оның қабырғаларының сыртында мүлдем дәрменсіз. Бірақ жақында жарияланған өте қызықты статистика, кем дегенде бір аспектіде мұндай пікір шындықтан өте алыс екенін көрсетеді. Американдық орта білім беру жүйесінің белгілі проблемаларына қарамастан, американдық колледждердің информатика бойынша мамандандырылған түлектері шетелдік бәсекелестерімен салыстырғанда жан-жақты дамыған және өте бәсекеге қабілетті мамандар болып шықты.
Халықаралық зерттеушілер тобы жүргізген зерттеуде АҚШ колледжінің түлектері АҚШ бағдарламалық жасақтама әзірлеуге аутсорсинг беретін үш ірі елдің мектеп түлектерімен салыстырылды: Қытай, Үндістан және Ресей. Бұл үш ел бірінші дәрежелі бағдарламашылармен және халықаралық байқаулардың жеңімпаздарымен танымал, олардың беделі мінсіз, ресейлік және қытайлық хакерлердің сәтті әрекеттері жаңалықтарда үнемі көрсетіледі. Бұған қоса, Қытай мен Үндістанда жергілікті таланттардың көп саны қызмет көрсететін үлкен отандық бағдарламалық қамтамасыз ету нарықтары бар. Осы факторлардың барлығы осы үш елдің бағдарламашыларын американдық түлектерді салыстыру үшін өте өзекті эталонға айналдырады. Сонымен қатар, бұл елдерден көптеген студенттер АҚШ-қа оқуға келеді.
Зерттеу жан-жақты деп мәлімдемейді және, атап айтқанда, американдықтардың нәтижелерін Америка Құрама Штаттары сияқты басқа дамыған либералдық-демократиялық елдердің түлектерінің нәтижелерімен салыстырмайды. Осылайша, алынған нәтижелерді американдық білім беру жүйесінің бүкіл әлемде біржақты жетістігі мен толық үстемдігінің пайдасына жалпылауға болады деп айтуға болмайды. Бірақ зерттеуде зерттелген елдер өте терең және мұқият талданды. Осы үш елде зерттеушілер «элиталық» және «қарапайым» информатика университеттерінің арасынан кездейсоқ 85 түрлі оқу орындарын таңдады. Зерттеушілер осы университеттердің әрқайсысымен бағдарламалау мамандығы бойынша соңғы курс студенттері арасында ерікті түрде екі сағаттық емтихан өткізуге келісті. Емтиханды ETS мамандары дайындады, , әрқайсысы 66 таңдаулы сұрақтан тұрды және жергілікті тілде жүргізілді. Сұрақтар дискретті деректер құрылымдарын, алгоритмдер мен олардың күрделілігін бағалауды, ақпаратты сақтау және беру мәселелерін, жалпы бағдарламалау тапсырмаларын және бағдарламаны жобалауды қамтыды. Тапсырмалар қандай да бір нақты бағдарламалау тіліне байланысты емес және абстрактілі псевдокодта жазылған (Дональд Кнут өзінің «Бағдарламалау өнері» еңбегінде жасағаны сияқты). Зерттеуге барлығы 6847 американдық, 678 қытайлық, 364 үндістандық және 551 ресейлік қатысты.
Емтихан қорытындысы бойынша американдықтардың нәтижелері басқа елдерден келген түлектердің нәтижелерінен әлдеқайда жақсы болды. Американдық студенттер шетелдегі құрдастарымен салыстырғанда математика мен физикадан айтарлықтай төмен балл жинап колледжге түссе де, олар бітірер кездегі сынақтарда үнемі жақсы балл жинайды. Біз, әрине, таза статистикалық айырмашылықтар туралы айтып отырмыз - студенттердің нәтижелері тек колледжге ғана емес, сонымен қатар жеке қабілеттерге де байланысты, сондықтан бір колледждің әртүрлі түлектерінің нәтижелері түбегейлі ерекшеленуі мүмкін және үздік түлектер « нашар» колледжі «элиталық» колледждің нашар түлегінен әлдеқайда жақсы болуы мүмкін. Дегенмен, американдықтар орташа есеппен ресейліктер, үндістер немесе қытайлықтарға қарағанда тестте 0.76 стандартты ауытқуларды жақсы жинады. Егер біз «элиталық» және «қарапайым» университеттердің түлектерін бөліп, оларды бір топта емес, бөлек - Ресейдің элиталық университеттерін АҚШ-тың элиталық колледждерімен, қарапайым ресейлік университеттерді қарапайым американдық колледждермен салыстыратын болсақ, бұл алшақтық одан да артады. «Элиталық» оқу орындарының түлектері, күткендей, «қалыпты» мектеп түлектеріне қарағанда, орта есеппен әлдеқайда жақсы нәтиже көрсетті және әртүрлі студенттер арасында бағалардың азырақ таралуы фонында әртүрлі елдерден келген студенттер арасындағы айырмашылықтар одан да айқын болды. . Іс жүзінде нәтиже ең жақсы Ресей, Қытай және Үндістан университеттерінің нәтижелері шамамен бірдей болды дәстүрлі Американдық колледждер. Элиталық американдық мектептер орта есеппен элиталық ресейлік мектептерге қарағанда әлдеқайда жақсы болды, өйткені ресейлік элиталық университеттер әдеттегі «қоршау» колледждеріне қарағанда жақсырақ. Бір қызығы, зерттеу Ресей, Үндістан және Қытай университеттерінің түлектерінің нәтижелері арасында статистикалық маңызды айырмашылықтарды анықтаған жоқ.
Сурет 1. Әртүрлі елдер мен университеттердің әртүрлі топтарының студенттері үшін стандартты ауытқуға нормаланған орташа сынақ нәтижелері
Зерттеушілер мұндай айырмашылықтардың ықтимал жүйелі себептерін ескеріп, жоққа шығаруға тырысты. Мысалы, тексерілген гипотезалардың бірі американдық университеттердің ең жақсы нәтижелері тек ең жақсы шетелдік студенттердің АҚШ-қа оқуға келуімен байланысты, ал нашар студенттер өз елінде қалады. Дегенмен, «американдық» студенттердің қатарынан ағылшын тілін білмейтіндерді алып тастау нәтижелерді ешбір жолмен өзгертпеді.
Тағы бір қызық мәселе гендерлік айырмашылықтарды талдау болды. Барлық елдерде ұлдар қыздарға қарағанда орта есеппен айтарлықтай жақсы нәтиже көрсетті, бірақ табылған алшақтық шетелдік университеттердің түлектері мен американдықтар арасындағы алшақтықтан айтарлықтай аз болды. Нәтижесінде американдық қыздар жақсы білімінің арқасында шетелдік ұлдарға қарағанда орта есеппен айтарлықтай қабілетті болып шықты. Бұл ұлдар мен қыздардың нәтижелеріндегі байқалатын айырмашылықтар негізінен ұлдар мен қыздарды оқытудағы мәдени-тәрбиелік ерекшеліктерден туындайтынын, табиғи қабілеттерінен емес, жақсы білімі бар қыздың оқытқан жігітті оңай жеңетінін көрсетсе керек. соншалықты жақсы емес. Осыған байланысты, Америка Құрама Штаттарындағы әйел бағдарламашылар кейіннен ер бағдарламашыларға қарағанда орташа есеппен айтарлықтай аз ақша төлейтіндігі олардың нақты қабілеттеріне ешқандай қатысы жоқ сияқты.
Деректерді талдауға қанша тырысқанымен, зерттеуде алынған нәтижелерді, әрине, өзгермейтін шындық деп санауға болмайды. Зерттеушілер барлық сынақтарды мінсіз аудару үшін бар күш-жігерін салғанымен, оларды жасаған компания әлі де американдық студенттерді тестілеуге назар аударды. Американдықтардың тамаша нәтижелері олар үшін мұндай сұрақтар шетелдік құрдастарына қарағанда жақсы белгілі және көбірек таныс болғанымен байланысты болуы мүмкін екенін жоққа шығаруға болмайды. Дегенмен, Қытай, Үндістан және Ресейдегі студенттердің оқу жүйесі мен тестілері мүлдем басқаша шамамен бірдей нәтижелерді көрсеткені жанама түрде бұл өте орынды гипотеза емес екенін көрсетеді.
Айтылғандардың барлығын қорытындылай келе, бүгінде АҚШ-та жыл сайын 65 мың студент информатика саласында білім алып жатқанын атап өткім келеді. Бұл сан соңғы жылдары айтарлықтай өсті, бірақ Қытай (жыл сайын 185 мың түлек-бағдарламашы) және Үндістан (215 мың түлек) көрсеткіштерінен өте алшақ қалып отыр. Бірақ Америка Құрама Штаттары жақын болашақта шетелдік бағдарламашылардың «импортынан» бас тарта алмаса да, бұл зерттеу американдық түлектер шетелдік бәсекелестеріне қарағанда әлдеқайда жақсы дайындалғанын көрсетеді.
Аудармашыдан: Бұл зерттеу маған қатты әсер етті және мен оны Хабрға беруді шештім, өйткені менің IT саласындағы 15 жылдық тәжірибем, өкінішке орай, жанама түрде растайды. Әртүрлі түлектердің, әрине, әр түрлі дайындық деңгейі бар, ал Ресей жыл сайын кем дегенде оннан астам шын мәнінде әлемдік деңгейдегі таланттарды шығарады; дегенмен орта бітіру нәтижелері, массасы Өкінішке орай, біздің елде бағдарламашыларды дайындау деңгейі өте ақсап. Ал халықаралық олимпиадалардың жеңімпаздарын Огайо штатының колледжінің түлегімен салыстырудан бас тартып, азды-көпті салыстыруға болатын адамдарды салыстыруға көшетін болсақ, онда айырмашылық, өкінішке орай, әсерлі. Мен Мәскеу мемлекеттік университетінде оқыдым делік, мен MIT студенттерінің зерттеулерін оқыдым - бұл, өкінішке орай, мүлдем басқа деңгей. Ресейдегі білім беру - тіпті күрделі шығындарды қажет етпейтін бағдарламалау бойынша оқыту - елдің жалпы даму деңгейіне сәйкес келеді және саладағы жалақының жалпы төмен деңгейін ескере отырып, жылдар өткен сайын, менің ойымша, ол тек нашарлауда. Бұл тенденцияны қандай да бір жолмен өзгерту мүмкін бе немесе балаларды штаттарға оқуға жіберудің уақыты келді ме? Мен мұны түсініктемелерде талқылауды ұсынамын.
Зерттеудің түпнұсқасын мына жерден оқуға болады:
Ақпарат көзі: www.habr.com