នេះ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​ត្រូវ​ការ​ពិជគណិត​វិទ្យាល័យ

ជាធម្មតាសំណួរ "ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការគណិតវិទ្យា?" ពួកគេឆ្លើយអ្វីមួយដូចជា "កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ចិត្ត" ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការពន្យល់នេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើលំហាត់រាងកាយគាត់ដឹងពីឈ្មោះពិតប្រាកដនៃក្រុមសាច់ដុំដែលវិវត្ត។ ប៉ុន្តែការសន្ទនាអំពីគណិតវិទ្យានៅតែអរូបីពេក។ តើ "សាច់ដុំផ្លូវចិត្ត" ជាក់លាក់ណាខ្លះដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយពិជគណិតសាលា? វាមិនស្រដៀងនឹងគណិតវិទ្យាពិតទេ ដែលការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តើសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដេរីវេនៃមុខងារស្មុគស្មាញមួយចំនួនផ្តល់ឱ្យអ្វីខ្លះ?

ការបង្រៀនកម្មវិធីដល់សិស្សខ្សោយបាននាំខ្ញុំទៅរកចម្លើយកាន់តែច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វី?" នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបង្ហាញវាដល់អ្នក។

នៅក្នុងសាលារៀន ពេលវេលាជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបំប្លែង និងសម្រួលការបញ្ចេញមតិ។ ឧទាហរណ៍៖ 81×2+126xy+49y2 ត្រូវការបំប្លែងជា (9x+7y)2។

ក្នុង​ឧទាហរណ៍​នេះ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​រំពឹង​ថា​នឹង​ចងចាំ​រូបមន្ត​សម្រាប់​ការេ​នៃ​ផលបូក 

ក្នុងករណីដែលស្មុគ្រស្មាញជាងនេះ កន្សោមលទ្ធផលអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការបំប្លែងផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍:

ត្រូវបានបំប្លែងដំបូងទៅជា

ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ (a + 2b) != 0 វាប្រែចេញដូចនេះ

ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលនេះ សិស្សត្រូវទទួលស្គាល់ក្នុងកន្សោមដើម ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តរូបមន្តបីយ៉ាង៖

• ការ៉េនៃផលបូក
• ភាពខុសគ្នានៃការ៉េ
• កាត់បន្ថយកត្តានៃប្រភាគទូទៅ

នៅក្នុងសាលាពិជគណិត ស្ទើរតែគ្រប់ពេលដែលយើងចំណាយពេលផ្លាស់ប្តូរកន្សោមដូចនេះ។ គ្មាន​អ្វី​បាន​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​យ៉ាង​ខ្លាំង​នៅ​ក្នុង​គណិតវិទ្យា​ខ្ពស់​ជាង​នេះ​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ. យើងត្រូវបានគេប្រាប់ពីរបៀបយកនិស្សន្ទវត្ថុ (អាំងតេក្រាល ។ល។) ហើយបានផ្តល់បញ្ហាជាច្រើន តើវាមានប្រយោជន៍ទេ? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ - បាទ។ ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះ៖

1. ជំនាញ​នៃ​ការ​បំប្លែង​កន្សោម​ត្រូវ​បាន​គេ​គោរព។
2. ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតបានអភិវឌ្ឍ។
3. ឧត្តមគតិមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - កន្សោម laconic ដែលមនុស្សម្នាក់អាចខិតខំ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការមានក្រមសីលធម៌ គុណភាព និងជំនាញបែបនេះមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍។ យ៉ាងណាមិញ ដើម្បីសម្រួលការបញ្ចេញមតិ មានន័យថា ផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការយល់ដឹងដោយមិនប៉ះពាល់ដល់អត្ថន័យ។ តើនេះរំលឹកអ្នកពីអ្វីទេ?

នេះ​គឺ​ជា​ការ​អនុវត្ត​និយមន័យ​នៃ​ការ refactoring ពី​សៀវភៅ​នៃ​ឈ្មោះ​ដូច​គ្នា​ដោយ Martin Fowler ។

ក្នុង​ស្នាដៃ​របស់​គាត់ អ្នក​និពន្ធ​បាន​បង្កើត​វា​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

Refactoring (n)៖ ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃកម្មវិធីដែលមានបំណងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលយល់ និងងាយស្រួលក្នុងការកែប្រែដោយមិនប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយាដែលអាចសង្កេតបាន។

Refactor (កិរិយាសព្ទ): ផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីដោយអនុវត្តស៊េរីនៃ refactorings ដោយមិនប៉ះពាល់ដល់ឥរិយាបថរបស់វា។

សៀវភៅផ្តល់ឱ្យ "រូបមន្ត" ដែលត្រូវការឱ្យត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងកូដប្រភពនិងច្បាប់សម្រាប់ការបំប្លែងពួកគេ។

ជាឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ "ការណែនាំអំពីអថេរពន្យល់" ពីសៀវភៅនេះ៖

if ( (platform.toUpperCase().indexOf(“MAC”) > -1 ) &&
    (browser.toUpperCase().indexOf(“IE”) > -1 )&&
    wasInitialized() && resize > 0 ) {
    // do something
}

ផ្នែកនៃកន្សោមត្រូវតែសរសេរទៅក្នុងអថេរដែលឈ្មោះពន្យល់ពីគោលបំណងរបស់វា។

final boolean isMacOS = platform.toUpperCase().indexOf(“MAC”) > -1;
final boolean isIEBrowser = browser.toUpperCase().indexOf(“IE”) > -1;
final boolean isResized = resize > 0;
if(isMacOS && isIEBrowser && wasInitialized() && isResized) {
   // do something
}

ស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលមិនអាចសម្រួលកន្សោមពិជគណិតដោយប្រើផលបូកការេ និងភាពខុសគ្នានៃរូបមន្តការេ។

តើអ្នកគិតថាបុគ្គលនេះអាចកែប្រែកូដបានទេ?

តើ​គាត់​នឹង​អាច​សរសេរ​កូដ​ដែល​អ្នក​ដទៃ​អាច​យល់​បាន​ដែរ​ឬ​ទេ ប្រសិន​បើ​គាត់​មិន​បាន​បង្កើត​ឧត្តម​គតិ​នៃ​ភាព​ខ្លី​នេះ? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សគ្រប់គ្នាទៅសាលារៀន ហើយជនជាតិភាគតិចក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី។ តើជំនាញបំប្លែងការបញ្ចេញមតិមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សធម្មតាទេ? ខ្ញុំ​គិតថា​ត្រូវ។ មានតែជំនាញប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់អរូបីបន្ថែមទៀត៖ អ្នកត្រូវវាយតម្លៃស្ថានភាព និងជ្រើសរើសសកម្មភាពបន្ថែមទៀត ដើម្បីខិតទៅជិតគោលដៅ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យបាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថា ផ្ទេរ (ជំនាញ).

ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលជួសជុលផ្ទះដោយប្រើមធ្យោបាយ improvised វិធីសាស្រ្ត "កសិដ្ឋានសមូហភាព" ។ ជាលទ្ធផល "ល្បិច" និងការ hack ជីវិតដូចគ្នាទាំងនោះលេចឡើង ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើ KPDV ។ អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតនេះមានដុំឈើ លួស និងវីសចំនួនបួន។ ដោយ​នឹក​ឃើញ​គំរូ​រន្ធ​ចង្កៀង គាត់​បាន​ផ្គុំ​រន្ធ​ចង្កៀង​ដែល​ធ្វើ​ដោយ​គេ​ឯង​ពី​ពួកគេ។

សូម្បីតែនៅពេលបើកបរយានជំនិះក៏ដោយ អ្នកបើកបរតែងតែចូលរួមជានិច្ចក្នុងការទទួលស្គាល់គំរូនានានៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ និងអនុវត្តសមយុទ្ធសមស្របដើម្បីទៅដល់គោលដៅរបស់គាត់។

ពេល​ស្លាប់​អ្នក​មិន​ដឹង​រឿង​នេះ​ទេ វា​ពិបាក​សម្រាប់​អ្នក​ដទៃ។ ដូច​គ្នា​ដែរ​ពេល​ដែល​អ្នក​មិន​ចេះ​គណិត​វិទ្យា...

តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បរាជ័យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃការបញ្ចេញមតិ? យូរៗម្ដង ខ្ញុំបង្រៀនមេរៀនបុគ្គលដល់សិស្សដែលពូកែគណិតវិទ្យានៅសាលា។ តាមក្បួនមួយពួកគេជាប់គាំងទាំងស្រុងលើប្រធានបទនៃវដ្ត។ ច្រើនណាស់ដែលអ្នកត្រូវធ្វើ "ពិជគណិត" ជាមួយពួកគេ ប៉ុន្តែជាភាសាសរសេរកម្មវិធី។
វាកើតឡើងដោយសារតែនៅពេលសរសេររង្វិលជុំ បច្ចេកទេសសំខាន់គឺបំប្លែងក្រុមនៃកន្សោមដែលដូចគ្នាបេះបិទ។

ឧបមាថាលទ្ធផលនៃកម្មវិធីគួរតែមើលទៅដូចនេះ៖

សេចក្តីណែនាំ
ជំពូកទី 1
ជំពូកទី 2
ជំពូកទី 3
ជំពូកទី 4
ជំពូកទី 5
ជំពូកទី 6
ជំពូកទី 7
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

កម្មវិធីមិនសំខាន់ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលនេះមើលទៅដូចនេះ៖

static void Main(string[] args)
{
    Console.WriteLine("Введение");
    Console.WriteLine("Глава 1");
    Console.WriteLine("Глава 2");
    Console.WriteLine("Глава 3");
    Console.WriteLine("Глава 4");
    Console.WriteLine("Глава 5");
    Console.WriteLine("Глава 6");
    Console.WriteLine("Глава 7");
    Console.WriteLine("Заключение");
}

ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយនេះគឺនៅឆ្ងាយពីឧត្តមគតិ laconic ។ ដំបូងអ្នកត្រូវស្វែងរកក្រុមសកម្មភាពដដែលៗនៅក្នុងវា ហើយបន្ទាប់មកបម្លែងវា។ ដំណោះស្រាយលទ្ធផលនឹងមើលទៅដូចនេះ៖

static void Main(string[] args)
{
    Console.WriteLine("Введение");
    for (int i = 1; i <= 7; i++)
    {
        Console.WriteLine("Глава " + i);
    }
    Console.WriteLine("Заключение");
}

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនបានស្ទាត់ជំនាញគណិតវិទ្យាក្នុងពេលតែមួយទេ នោះគាត់នឹងមិនអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះបានទេ។ គាត់នឹងមិនមានជំនាញសមរម្យទេ។ នេះជាមូលហេតុដែលប្រធានបទនៃរង្វិលជុំគឺជាឧបសគ្គដំបូងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍។

បញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនដឹងពីរបៀបប្រើឧបករណ៍នៅនឹងដៃនោះគាត់នឹងមិនអាចបង្ហាញភាពប៉ិនប្រសប់ប្រចាំថ្ងៃបានទេ។ អណ្ដាត​អាក្រក់​នឹង​និយាយ​ថា ដៃ​កំពុង​ដុះ​ពី​កន្លែង​ខុស។ នៅលើផ្លូវ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាថាអសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពបានត្រឹមត្រូវ និងជ្រើសរើសសមយុទ្ធមួយ។ ដែលជួនកាលអាចនាំឱ្យមានផលវិបាកសោកនាដកម្ម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន:

1. យើង​ត្រូវ​ការ​គណិតវិទ្យា​នៅ​សាលា និង​សាកល​វិទ្យាល័យ ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ពិភពលោក​កាន់តែ​ប្រសើរ​ឡើង​ជាមួយ​នឹង​មធ្យោបាយ​ដែល​យើង​មាន។
2. ប្រសិនបើអ្នកជាសិស្ស ហើយមានបញ្ហាក្នុងវដ្តនៃការសិក្សា សូមព្យាយាមត្រឡប់ទៅមូលដ្ឋានវិញ - ពិជគណិតសាលា។ យកសៀវភៅបញ្ហាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ហើយដោះស្រាយឧទាហរណ៍ពីវា។

ប្រភព: www.habr.com