អ្នកជំនាញភាសាអង់គ្លេស និងព័ត៌មានវិទ្យា៖ សត្វទីទុយអង់គ្លេសនៅលើផែនដីរុស្ស៊ី?

មនុស្សដែលមានផ្នត់គំនិតបច្ចេកទេស ខិតខំស្វែងរកប្រព័ន្ធក្នុងគ្រប់យ៉ាង។ នៅពេលរៀនភាសាអង់គ្លេស ដែលជាតម្រូវការខ្លាំងក្នុងវិស័យ IT អ្នកសរសេរកម្មវិធីជាច្រើនត្រូវប្រឈមមុខនឹងការពិតដែលថាពួកគេមិនអាចយល់ពីរបៀបដែលភាសានេះ និងប្រព័ន្ធរបស់វាដំណើរការ។

"អ្នកណាមានទោស?"

មាន​បញ្ហា​អ្វី? វាហាក់បីដូចជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី ដែលជារឿយៗនិយាយភាសាសរសេរកម្មវិធីផ្លូវការជាច្រើន ឬអ្នកគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញបំផុតដោយមិនពិបាក នឹងមិនពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាសាមញ្ញដូចជាភាសាអង់គ្លេសនោះទេ។

ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តដែលទទួលយកជាទូទៅនៃការរៀនភាសាអង់គ្លេស មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់គឺសាមញ្ញនោះទេ។ ពួកគេបង្រៀនភាសា និងសរសេរសៀវភៅណែនាំអំពីមនុស្សជាតិជាមួយនឹងចិត្តគំនិតខុសពីអ្នកជំនាញបច្ចេកទេស។ តាមធម្មតា អ្នកបង្កើតកម្មវិធី និងជំនួយសម្រាប់ការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅលើទីផ្សារសព្វថ្ងៃនេះ អាចបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖

• អ្នកអនុវត្តមនុស្សធម៌ដែលនិយាយភាសារុស្សី វិធីបកប្រែវេយ្យាករណ៍;
• វាគ្មិនជនជាតិដើម មនុស្សធម៌ អ្នកអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង.

វិធីសាស្រ្តទាំងពីរក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេ។ ពួកវាត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយលក្ខណៈទូទៅមួយ: វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងពីធាតុទៅទូទៅពោលគឺឧ។ ចំពោះប្រព័ន្ធដែលជាញឹកញាប់ជាងមិនមែន មិនត្រូវបានសម្រេចក្នុងការអនុវត្ត។

នៅពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នេះ មនុស្សម្នាក់មិនមានគំនិតច្បាស់លាស់ថាតើគាត់នឹងសិក្សាប្រព័ន្ធភាសាបែបណា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា សិស្សមិនមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីផ្នែកណាមួយនៃប្រព័ន្ធដែលគាត់កំពុងបណ្តុះបណ្តាល របៀបដែលធាតុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងគ្រោងការណ៍ទាំងមូល និងកន្លែងដែលវានឹងមានតម្រូវការពិតប្រាកដ។ ជាទូទៅ មិនមានរចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់សម្រាប់អ្នកជំនាញបច្ចេកទេស (មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ) ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញប្រកបដោយអត្ថន័យ។

អ្នកនិពន្ធសៀវភៅដៃដែលនិយាយភាសារុស្សី ផ្អែកលើគោលការណ៍វេយ្យាករណ៍-បកប្រែ អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងលំហាត់ពិពណ៌នា ឬពិពណ៌នាវេយ្យាករណ៍ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកភាសាវិទ្យា-ទ្រឹស្ដី ដែលមានទំនាក់ទំនងដោយប្រយោលទៅនឹងការអនុវត្តការនិយាយប៉ុណ្ណោះ។ ទោះបីជាមានការបកស្រាយយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃធាតុវេយ្យាករណ៍ដែលបែងចែកវិធីសាស្រ្តនេះក៏ដោយ លទ្ធផលដែលទទួលបានជាក្បួនបានមកលើធាតុដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អនៃប្រព័ន្ធ ដែលជារឿយៗនៅតែមានជាមួយសិស្សតែចំណេះដឹងផ្នែកប៉ុណ្ណោះ មិនត្រូវបានប្រមូលចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់ស្តែងនៃការរស់នៅនោះទេ។ ភាសា។

វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងគឺធ្លាក់មកលើការទន្ទេញគំរូនៃការនិយាយ ដែលផ្ទុយទៅវិញ វាមិនផ្តល់នូវជំនាញភាសាដែលមានអត្ថន័យក្នុងកម្រិតនៃអ្នកបង្កើតការនិយាយនោះទេ។ ចាប់តាំងពីអ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងគឺជាអ្នកនិយាយដើមខ្លួនឯង ពួកគេអាចផ្តល់គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអំពីភាសាពីខាងក្នុង ដោយមិនអាចបង្ហាញវា ដោយយល់វាពីខាងក្រៅជាប្រព័ន្ធដែលផ្ទុយពីប្រព័ន្ធនៃ ភាសាកំណើតរបស់សិស្សដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ី។

ជាងនេះទៅទៀត អ្នកនិយាយដើមកំណើតមិនទាំងសង្ស័យថាសិស្សដែលនិយាយភាសារុស្សីរបស់ពួកគេស្ថិតក្នុងគំរូភាសាខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយដំណើរការជាមួយនឹងប្រភេទវេយ្យាករណ៍ខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ អ្នក​និយាយ​ដែល​មិន​និយាយ​ភាសា​រុស្ស៊ី​មិន​អាច​បង្ហាញ​ដល់​អ្នក​និយាយ​រុស្ស៊ី​នូវ​រាល់​ភាព​ខុស​គ្នា​នៃ​ភាសា​អង់គ្លេស​ដើម​របស់​ពួកគេ​ឡើយ។

បញ្ហាសត្វទីទុយជាសកល

ប្រព័ន្ធភាសារុស្សី និងប្រព័ន្ធភាសាអង់គ្លេសផ្ទុយគ្នា សូម្បីតែកម្រិតយល់ដឹងក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រភេទនៃពេលវេលាជាភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបកស្រាយខុសពីភាសារុស្សី។ នេះគឺជាវេយ្យាករណ៍ពីរដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ផ្ទុយគ្នា: ភាសាអង់គ្លេសគឺ វិភាគ ភាសាខណៈពេលដែលរុស្ស៊ី - សំយោគ.

នៅពេលចាប់ផ្តើមរៀនភាសាដោយមិនគិតពីចំណុចសំខាន់ៗនេះ សិស្សធ្លាក់ចូលក្នុងអន្ទាក់។ តាមលំនាំដើម ការខិតខំស្វែងរកប្រព័ន្ធដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយធម្មជាតិ មនសិការរបស់យើងជឿថាវាកំពុងរៀនភាសាដូចគ្នាជាភាសារុស្សី ប៉ុន្តែមានតែភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះ។ ហើយមិនថាសិស្សរៀនភាសាអង់គ្លេសប៉ុន្មានទេ គាត់ឈ្លក់វង្វេងដោយមិនដឹងខ្លួន នៅតែបន្ត "ទាញសត្វទីទុយអង់គ្លេសមួយក្បាលមកលើពិភពលោករុស្ស៊ី"។ ដំណើរការនេះអាចចំណាយពេលរាប់ឆ្នាំ ឬរាប់ទសវត្សរ៍។

"អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ឬការបញ្ជូនទៅកាន់ខួរក្បាល

អ្នកអាចបំបែកការអនុវត្តចុងក្រោយបានយ៉ាងសាមញ្ញក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "វិធីសាស្ត្រ 12", ស្របតាមលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសបច្ចេកទេសនិយាយភាសារុស្សី។ អ្នកនិពន្ធដោះស្រាយការលំបាកដែលបានពិពណ៌នាខាងលើដោយការណែនាំធាតុមិនធម្មតាពីរចូលទៅក្នុងការបង្រៀន។

ទីមួយ មុននឹងចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាអង់គ្លេស សិស្សយល់យ៉ាងច្បាស់ពីភាពខុសគ្នារវាងវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី និងភាសាអង់គ្លេស ដោយចាប់ផ្តើមពីភាសាកំណើតរបស់គាត់ ដើម្បីបែងចែករវាងវិធីនៃការគិតទាំងពីរនេះ។

ដោយវិធីនេះ សិស្សទទួលបានអភ័យឯកសិទ្ធិដែលអាចទុកចិត្តបានពីការធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "កំហុស" នៃ "ការទាញភាសាអង់គ្លេសទៅជាភាសារុស្សី" ដែលពន្យារដំណើរការសិក្សាក្នុងរយៈពេលយូរ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ទីពីរ ក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធតក្កវិជ្ជានៃការយល់ដឹងនៃភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងស្មារតីជាភាសាកំណើត មុនពេលការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសខ្លួនឯងចាប់ផ្តើម។ នោះ​គឺ​ការ​រៀន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ពី​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​ក្បួន​វេយ្យាករណ៍​ទូទៅ​ដើម្បី​អនុវត្ត​ធាតុ​ពិសេស​របស់​វា​។ លើសពីនេះ ការបំពេញក្របខ័ណ្ឌនេះជាមួយនឹងខ្លឹមសារភាសាអង់គ្លេស សិស្សប្រើរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់គាត់រួចហើយ។

"បដិវត្តន៍រុស្ស៊ី" ឬអព្ភូតហេតុនៃចិត្តវិទ្យា

ដំណាក់កាលទាំងពីរនេះត្រូវការពេលសិក្សាប្រហែល 10 ម៉ោងប៉ុណ្ណោះនៃថ្នាក់ជាមួយគ្រូ ឬពេលខ្លះនៃការសិក្សាឯករាជ្យដោយសិស្សដោយប្រើសម្ភារៈដែលបានបង្ហោះជាសាធារណៈ។ ការវិនិយោគបឋមបែបនេះ បន្ថែមពីលើដំណើរការដ៏គួរឱ្យរំភើបសម្រាប់សិស្ស តំណាងឱ្យប្រភេទនៃល្បែងចិត្ត សន្សំពេលវេលា និងធនធានហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងច្រើន បង្កើតបរិយាកាសផាសុកភាពសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីជំនាញ និងបង្កើនយ៉ាងខ្លាំងដល់សិស្ស។ ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។

ដូចដែលការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះបានបង្ហាញ អ្នកឯកទេសផ្នែក IT ស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេសបានល្អជាង និងលឿនជាងសិស្សដទៃទៀត ដែលជាវិធីសាស្រ្តជាក្បួន និងកំណត់ចំពោះវេយ្យាករណ៍ ភាពសាមញ្ញ និងតក្កវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកបច្ចេកទេស។

អ្នកនិពន្ធបានហៅការ hack ជីវិតសិក្សាជាប្រព័ន្ធនេះថា "វិធីសាស្រ្តទី 12" បន្ទាប់ពីចំនួនទម្រង់តានតឹងជាមូលដ្ឋាន (ឬនៅក្នុងពាក្យធម្មតា "ដប់") ដែលបង្កើតជាក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសាអង់គ្លេស។

វាគួរតែត្រូវបានលើកឡើងថាបច្ចេកទេសដែលបានអនុវត្តនេះគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យាដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមដូចជា N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin ។

ប្រភព: www.habr.com