Приветствую, хабравчане и гости сайта!
Начну с благодарности за Хабр. Благодарю.
О Хабре узнал в 2007-м. Почитывал. Собрался даже написать свои соображения по какому-то животрепещущему вопросу, а попал в то время, когда «просто так» это сделать было нельзя (возможно и скорее всего — ошибался).
Тогда, будучи студентом одного из ведущих вузов страны по специальности «Физическая электроника», и представить себе не мог, куда выведет тропа судьбы. А вывела она в Школу. Обычную общеобразовательную, хоть и гимназию.
Выбирая хаб для публикации, остановился на хабе «Учебный процесс в IT», хотя пишу, скорее, об «IT в Учебном процессе».
В Школу меня привели странные на первый взгляд соображения.
Закончив в 2010-м универ, устроился стажёром инженера-разработчика (как же романтично это звучало!) в вышеупомянутое предприятие. Постепенно, «спускаясь на землю» и чувствуя некую «безжизненность» (на тот момент) и финансовую бесперспективность своего профессионального положения (о колоссальной жадности при не менее колоссальной некомпетентности моего поколения написано немало книг и статей), постепенно отдалятся от инженерного дела и приближался к образовательному, учебному.
Нелепая мысль промелькнула: «Начинать надо не с заводов. Начинать надо со школьной скамьи». Угораздило же так подумать. Как оказалось, если и начинать, то начинать надо еще раньше, доходя до родителей, которые сами были детьми и т.д., т. е. процесс бесконечный…
Но что есть, то есть, и вот, добро пожаловать, — Школа!
Тем более, посчастливилось родиться мужчиной (уж очень «дефицитный продукт» в современной российской Школе), тем более, всегда любил учиться сам.
При этом не случайно упомянул о заядлом посещении Хабра в конце 2000-х. С детства был неравнодушен в том числе к IT. Эти первые впечатления о компьютере на папиной работе — папа иногда брал меня с собой и разрешал копаться в ПК с 95-той Виндой (эти заманчивые красные крестики на «окошках», которые было откроешь целую уйму, а потом с удовольствием закрываешь, этот «сапер» с всегда почему-то непредсказуемым результатом, эта непонятная «косынка», в которую почему-то «рубились» папины коллеги, какие-то непонятные бумажные ленточки…). Все это вызывало жуткий интерес и благоговейный трепет перед «загадочной машиной».
Следующий эпизод связан с летом у бабушки в деревне, где, проводил время с библиотечной книжкой по истории программирования. Тогда я узнал об Аде Лавлейс, Чарльзе Бэббидже, Конраде Цузе, Алане Тьюринге, Джоне фон Неймане, Дугласе Энгельбарде и многих многих других классиках и пионерах IT (читая сейчас книжку об IT в СССР, понимаю, что летний источник был далеко не полным!).
Да, будучи ярким (в плане материальной жадности) представителем своего поколения, наверняка привлекался и огромными зарплатами, которые получают IT-шники. Но все же, постепенно взрослея и расставляя приоритеты, стал лучше понимать, что действительно является важным в жизни. Колоссальные зарплаты в IT (относительно средних значений на рынке труда) стали показателем актуальности и важности сферы IT сегодня и в ближайшем будущем. Постоянное взаимодействие с детьми влило вышеупомянутую «жизненность» в работу и расставила приоритеты (между созданием будущего образованного поколения и бешеным доходом — работу в современной Школе мало кто назовёт прибыльной, по крайней мере, сегодня).
Наблюдения, собранные за прошедшие 10 лет репетиторской и учительской деятельности, стойкий и сильный интерес к IT, позволяют сделать вывод о неудовлетворительном положении, если не катастрофичном состоянии IT в современном учебном процессе.
Если следовать мысли педагога-классика Джона Дьюи, и считать образование «не подготовкой к жизни, а самой жизнью», то наши современная система образования (если подходить системно, исключая приятные и вдохновляющие примеры некоторых Школ) — это не жизнь. А способность наших современных учеников обучаться — мертва.
Понятно, почему упоминаю жизнь и IT вместе. Сегодня IT проникла и продолжает проникать еще глубже почти во все сферы нашей жизни. И вот это то «почти», куда еще IT не проникла — это наша система образования.
Поймите меня правильно, я никого не осуждаю и не обвиняю. Уверен, что те, кто принимает решение о том, какая должна быть и будет в ближайшее время система образования, искренне хотят улучшений и совершенства российской системы образования. Я лишь констатирую факт.
Сегодня школьный учитель является «отсталым существом» в глазах ученика, человеком каменного века, который не то что не «запостит туториал в ТикТоке или Инсте», чтобы стать каким-никаким «крашем», но даже не всегда может пользоваться возможностями своего телефона (а иногда и компьютер представляется учителю «неведомым существом» или «черным ящиком»).
И если ученик не получил должного воспитания в семье и не научился уважать человека, независимо от его качеств и проявлений (этой способностью обладает и редкий взрослый ученик), то с авторитетом у такого учителя будут, мягко говоря, проблемы. А те ученики, которые оказались более воспитаны, не смогут получить то, что могли бы, обладая их учитель развитой IT-компетентностью.
И дело даже не в возрасте (не в том, что учителя «кому за сорок» и «в глаза не видели компьютеры»), не в практическом развале/отсутствии IT-индустрии после 1970-х в СССР, а затем России. Дело в нашем отношении. В желании и способности учиться. В любознательности, в конце концов, о которой говорили и писали Айзек Азимов и Ричард Фейнман и многие другие авторитетные жители нашей планеты.
Учитель, наряду с родителем, также становится невольным воспитателем. А «воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника» (Владимир Даль). «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению» (Антон Макаренко). Оно «начинается с его рождения; человек еще не говорит, еще не слушает, но уже учится» (Жан Жак Руссо). Воспитать — очень важно, «от правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» (Джон Локк).
И возникают уместные вопросы. Действительно ли мы являемся тем, чем хотим сделать нашего ученика? Какой опыт мы ему передаем и насколько он ему будет актуален именно в то время, в которое будет жить он а не мы? Мы действительно уверены, что главным навыком через 20-30 лет будет умение красиво писать или правильно вычислять результаты арифметических действий?
А будем ли мы вообще писать и считать в это время? или как утверждают некоторые специалисты, мы уже будем загружать информацию прямо в мозг, минуя эти рудиментарные действия?
Пора проснуться, дорогие господа, товарищи или граждане, как Вам будет угодно. Иначе мы рискуем искалечить жизнь нашим будущим поколениям. «А то мы правнуков оставим в дураках», — пел Владимир Высоцкий о возможной войне (тогда это было более чем актуально), и это вполне можно отнести к нашей теме.
И возникает давний национальный вопрос — «Что делать?».
Именно это, если данный вопрос окажется и для Вас интересным и актуальным, мы обсудим в следующих публикациях.
С искренним желанием высокого качества российского образования с обязательным участием IT и с наилучшими пожеланиями хабрасообществу,
Руслан Пронькин
ប្រភព: www.habr.com