អ្នករៀបចំ និងជំនួយការបង្រៀនអំពីកម្មវិធីអនឡាញរបស់មជ្ឈមណ្ឌល CS

នៅថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកា មជ្ឈមណ្ឌល CS បើកដំណើរការជាលើកទីបីនូវកម្មវិធីអនឡាញ “Algorithms and Efficient Computing” “Mathematics for Developers” និង “Development in C++, Java and Haskell”។ ពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយអ្នកចូលទៅក្នុងតំបន់ថ្មី និងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការរៀន និងធ្វើការនៅក្នុងផ្នែក IT ។

ដើម្បីចុះឈ្មោះ អ្នកនឹងត្រូវបញ្ចូលខ្លួនអ្នកទៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងចូល។ សូមអានបន្ថែមអំពីកម្មវិធី ការប្រឡង និងតម្លៃនៅ code.stepik.org.

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជំនួយការបង្រៀន និងអ្នករៀបចំកម្មវិធីពីការបើកដំណើរការមុនៗនឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំឡើង អ្នកដែលមកសិក្សា របៀប និងមូលហេតុដែលជំនួយការធ្វើការពិនិត្យកូដកំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ និងការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីដែលបានបង្រៀនពួកគេ។

របៀបដែលកម្មវិធីដំណើរការ

មជ្ឈមណ្ឌល CS មានកម្មវិធីអនឡាញចំនួនបីនៅលើវេទិកា Stepik៖ "ក្បួនដោះស្រាយ និងការគណនាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព", "គណិតវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍" и "ការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុង C ++, Java និង Haskell". កម្មវិធីនីមួយៗមានពីរផ្នែក។ ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាដែលរៀបចំដោយគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ៖

• ក្បួនដោះស្រាយ និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីស្តីពីក្បួនដោះស្រាយ។
• ការវិភាគគណិតវិទ្យា គណិតវិទ្យាដាច់ពីគ្នា ពិជគណិតលីនេអ៊ែរ និងទ្រឹស្តីប្រូបាប៊ីលីតេក្នុងកម្មវិធីគណិតវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍។
• វគ្គសិក្សា C++, Java, និង Haskell ក្នុងកម្មវិធី Online Programming Languages។

ក៏ដូចជាសកម្មភាពបន្ថែម ឧទាហរណ៍ ការត្រួតពិនិត្យកូដ ការដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តីជាមួយនឹងភស្តុតាង ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយជំនួយការ និងគ្រូបង្រៀន។ ពួកគេពិបាកធ្វើមាត្រដ្ឋាន ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងជាក្រុមតូចៗ។ សកម្មភាពជួយអ្នកឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីប្រធានបទ និងទទួលបានមតិកែលម្អប្រកបដោយគុណភាព។

Artemy Pestretsov ជំនួយការបង្រៀន៖ “ខ្ញុំហាក់បីដូចជាការពិនិត្យមើលកូដគឺជាលក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃកម្មវិធីអនឡាញជាភាសា និងក្បួនដោះស្រាយ។ ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នក អ្នកអាចគ្រាន់តែ Google វាបាន។ វាពិបាក និងយូរ ប៉ុន្តែអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែ Google នឹង​មិន​ធ្វើ​ការ​ពិនិត្យ​កូដ​ទេ ដូច្នេះ​វា​មាន​តម្លៃ​ណាស់»។

វគ្គសិក្សានីមួយៗក្នុងកម្មវិធីមានរយៈពេលប្រហែលពីរខែ។ នៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ សិស្សត្រូវឆ្លងកាត់ការប្រឡង ឬទទួលបានក្រេឌីតសម្រាប់វគ្គសិក្សាទាំងអស់។

តើអ្នកណាជាសិស្សរបស់យើង។

សិស្សកម្មវិធីអនឡាញ៖

• ពួកគេចង់បំពេញចន្លោះប្រហោងក្នុងគណិតវិទ្យា ឬការសរសេរកម្មវិធី។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបទពិសោធន៍ដែលចង់កែលម្អចំណេះដឹងគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។
• ពួកគេចាប់ផ្តើមស៊ាំនឹងការសរសេរកម្មវិធី និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីរបស់មជ្ឈមណ្ឌលនៅក្នុងផែនការអប់រំខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ។
• ពួកគេ​កំពុង​ត្រៀម​ខ្លួន​ចូល​កម្មវិធី​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត ឬ​មជ្ឈមណ្ឌល CS។
• សិស្សដែលមានការអប់រំឯកទេសផ្សេងគ្នាដែលបានសម្រេចចិត្តផ្លាស់ប្តូរទិសដៅយ៉ាងខ្លាំង។ ឧទាហរណ៍ អ្នកគីមីវិទ្យា ឬគ្រូបង្រៀន។

Artemy Pestretsov៖ “យើងមាននិស្សិតម្នាក់ ជាបុរសក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ដែលធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនប្រេង និងឧស្ម័ន ហើយបានពន្យាពេលកំណត់ ដោយសារគាត់ទៅធ្វើអាជីវកម្មនៅអណ្តូងទឹក។ វាពិតជាល្អណាស់ដែលមនុស្សដែលមានប្រវត្តិខុសគ្នាទាំងស្រុងឃើញថា បច្ចេកវិទ្យា IT និងគណិតវិទ្យាទទួលបានសន្ទុះ។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សជោគជ័យដែលអាចរស់នៅក្នុងជីវិតដ៏អស្ចារ្យរួចទៅហើយ ប៉ុន្តែកំពុងព្យាយាមរៀនអ្វីថ្មី និងចង់អភិវឌ្ឍលើផ្នែកផ្សេងទៀត”។

Mikhail Veselov, vmatm: “កម្រិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺខុសគ្នា៖ នរណាម្នាក់មិនយល់ច្បាស់អំពីរឿងជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងភាសានោះទេ ខណៈពេលដែលនរណាម្នាក់មកជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី Java ឬ Python ហើយអ្នកអាចបន្តការសន្ទនាជាមួយគាត់ក្នុងស្មារតីនៃ “របៀបធ្វើវាឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ ” រឿងចំបងគឺផ្តោតទៅលើការមិនផ្តោតលើអ្វីដែលល្អបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើកម្រិតមធ្យម ដូច្នេះវគ្គសិក្សានឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

តើការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?

ឧបករណ៍ជាច្រើនជួយអ្នករៀបចំ និងអ្នកអប់រំបង្កើតដំណើរការនេះ។

ការឆ្លើយឆ្លងតាមសំបុត្រ។ សម្រាប់សេចក្តីប្រកាសសំខាន់ៗ និងផ្លូវការ។
ជជែកជាមួយគ្រូ និងអ្នករៀបចំ។ ជារឿយៗបុរសចាប់ផ្តើមជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការជជែក សូម្បីតែមុនពេលគ្រូ ឬជំនួយការឃើញសំណួរក៏ដោយ។
YouTrack ។ សម្រាប់សំណួរ និងបញ្ជូនភារកិច្ចទៅគ្រូបង្រៀន និងជំនួយការ។ នៅទីនេះអ្នកអាចសួរសំណួរឯកជន និងពិភាក្សាអំពីដំណោះស្រាយមួយទល់មួយ៖ ជាការពិតណាស់ សិស្សមិនអាចចែករំលែកដំណោះស្រាយជាមួយគ្នាបានទេ។

អ្នករៀបចំទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស ហើយព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានឆាប់រហ័ស។ Kristina Smolnikova៖ "ប្រសិនបើសិស្សជាច្រើនសួររឿងដូចគ្នា វាមានន័យថានេះគឺជាបញ្ហាទូទៅ ហើយយើងត្រូវប្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នាអំពីវា"។

របៀបដែលជំនួយការជួយ

ការពិនិត្យលេខកូដ

សិស្សនៃកម្មវិធីដាក់ស្នើកិច្ចការផ្ទះ ហើយជំនួយការពិនិត្យមើលថាតើលេខកូដរបស់ពួកគេស្អាតប៉ុណ្ណា និងល្អបំផុត។ នេះជារបៀបដែលបុរសរៀបចំការពិនិត្យឡើងវិញកាលពីលើកមុន។

Artemy Pestretsov បានព្យាយាមឆ្លើយសំណួរក្នុងរយៈពេល 12 ម៉ោងព្រោះសិស្សបានបញ្ជូនបញ្ហានៅពេលផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំបានអានកូដ បានរកឃើញបញ្ហាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃស្តង់ដារ ការអនុវត្តកម្មវិធីទូទៅ ទៅដល់ផ្នែកខាងក្រោមនៃព័ត៌មានលម្អិត សុំឱ្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ណែនាំឈ្មោះអថេរណាមួយដែលត្រូវកែតម្រូវ។

“មនុស្សគ្រប់គ្នាសរសេរកូដខុសគ្នា មនុស្សមានបទពិសោធន៍ខុសៗគ្នា។ មាន​សិស្ស​យក​វា​មក​សរសេរ​ជា​លើក​ដំបូង។ ខ្ញុំចូលចិត្តអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង វាដំណើរការល្អ ហើយការសាកល្បងចំណាយពេល 25 វិនាទី ព្រោះអ្វីៗគឺល្អឥតខ្ចោះ។ ហើយវាកើតឡើងដែលអ្នកអង្គុយហើយចំណាយពេលមួយម៉ោងដើម្បីយល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សម្នាក់សរសេរកូដបែបនេះ។ នេះគឺជាដំណើរការសិក្សាដ៏ត្រឹមត្រូវមួយ។ នៅពេលអ្នកធ្វើការពិនិត្យកូដក្នុងជីវិត នោះជាអ្វីដែលកើតឡើង។"

Mikhail បានព្យាយាមបង្កើតដំណើរការដោយឯករាជ្យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកុំឱ្យមានស្ថានភាព៖ "ខ្ញុំបានពន្យល់រឿងនេះដល់នរណាម្នាក់រួចហើយ សូមសួរគាត់" ។ គាត់បានផ្តល់មតិយោបល់ដំបូងយ៉ាងលម្អិតអំពីបញ្ហា បន្ទាប់មកសិស្សបានសួរសំណួរបំភ្លឺ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំណោះស្រាយ។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តជាបន្តបន្ទាប់ ពួកគេទទួលបានលទ្ធផលដែលពេញចិត្តទាំងអ្នកណែនាំ និងសិស្សទាក់ទងនឹងគុណភាព។

“ក្នុង​រយៈពេល​មួយ ឬ​ពីរ​សប្តាហ៍​ដំបូង​នៃ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល មនុស្ស​សរសេរ​កូដ​មិន​សូវ​ស្អាត។ ពួកគេត្រូវតែរំលឹកដោយប្រុងប្រយ័ត្នអំពីស្តង់ដារដែលមាននៅក្នុង Python និង Java បានប្រាប់អំពីអ្នកវិភាគកូដដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់កំហុសជាក់ស្តែង និងចំណុចខ្វះខាត ដូច្នេះនៅពេលក្រោយពួកគេនឹងមិនត្រូវបានរំខានដោយរឿងនេះ ហើយដូច្នេះថាមនុស្សនឹងមិនមានការរំខានសម្រាប់ទាំងមូល។ ឆមាស​ដោយ​សារ​ការ​ផ្ទេរ​របស់​គាត់​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​មិន​ត្រឹមត្រូវ ឬ​សញ្ញា​ក្បៀស​នៅ​កន្លែង​ខុស»។

គន្លឹះសម្រាប់អ្នកដែលចង់ធ្វើការត្រួតពិនិត្យកូដបណ្តុះបណ្តាល

1. ប្រសិនបើសិស្សសរសេរកូដដែលមានបញ្ហា មិនចាំបាច់សុំឱ្យពួកគេធ្វើម្តងទៀតទេ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលគាត់យល់ពីអ្វីដែលជាបញ្ហាជាមួយនឹងលេខកូដពិសេសនេះ។

2. កុំកុហកសិស្ស។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការនិយាយដោយស្មោះត្រង់ថា "ខ្ញុំមិនដឹង" ប្រសិនបើគ្មានវិធីដើម្បីយល់ពីបញ្ហានោះ។ Artemy៖ “ខ្ញុំមានសិស្សម្នាក់ដែលជីកជ្រៅទៅក្នុងកម្មវិធី បានចុះទៅកម្រិត Hardware បន្ទាប់មកឡើងម្តងទៀត ហើយគាត់ និងខ្ញុំតែងតែជិះជណ្តើរយន្តនៃ abstractions នេះ។ ខ្ញុំ​ត្រូវ​ចងចាំ​រឿង​ខ្លះ ប៉ុន្តែ​វា​ពិបាក​ណាស់​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ភ្លាមៗ»។

3. មិនចាំបាច់ផ្តោតលើការពិតដែលថាសិស្សគឺជាអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងទេ: នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើអ្វីមួយជាលើកដំបូងគាត់នឹងរិះគន់កាន់តែខ្លាំងឡើងមិនដឹងថាតើវាជាធម្មតាធ្វើយ៉ាងម៉េចនិងអ្វីដែលគាត់ទទួលបានជោគជ័យ។ និងអ្វីដែលគាត់មិនធ្វើ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការនិយាយតែអំពីលេខកូដដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយមិនមែនអំពីគុណវិបត្តិរបស់សិស្សនោះទេ។

4. វាជាការល្អណាស់ក្នុងការរៀនពីរបៀបឆ្លើយសំណួរក្នុងលក្ខណៈ "អប់រំ"។ ភារកិច្ចគឺមិនមែនឆ្លើយដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្រាកដថាសិស្សពិតជាយល់ និងឈានដល់ចម្លើយខ្លួនឯង។ Artemy៖ “ក្នុង 99% នៃករណី ខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួររបស់សិស្សភ្លាមៗ ប៉ុន្តែមិនញឹកញាប់ទេ ដែលខ្ញុំអាចសរសេរចម្លើយភ្លាមៗ ព្រោះខ្ញុំត្រូវថ្លឹងថ្លែងច្រើន។ ខ្ញុំសរសេរហាសិបបន្ទាត់ លុបវា សរសេរម្តងទៀត។ ខ្ញុំទទួលខុសត្រូវចំពោះកេរ្តិ៍ឈ្មោះនៃវគ្គសិក្សា និងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ហើយវាមិនមែនជាការងារងាយស្រួលនោះទេ។ អារម្មណ៍​ត្រជាក់​ខ្លាំង​កើត​ឡើង​នៅ​ពេល​សិស្ស​ម្នាក់​និយាយ​ថា “អូ! ហើយ​ខ្ញុំ​ក៏​ដូច​ជា “គាត់​កំពុង​មាន​ជំងឺ​ឆ្កួត​ជ្រូក!”

៥.ត្រូវ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ និង​មិន​រិះគន់​ខ្លាំង​ពេក។ បំផុស​គំនិត ប៉ុន្តែ​កុំ​ឲ្យ​ខ្លាំង​ពេក ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​សិស្ស​គិត​ថា​ខ្លួន​ធ្វើ​អ្វីៗ​បាន​អស្ចារ្យ។ នៅទីនេះ អ្នកនឹងត្រូវរៀនគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃអារម្មណ៍របស់អ្នក។

6. វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការប្រមូលមតិទូទៅនិងកំហុសនៃប្រភេទដូចគ្នាដើម្បីសន្សំពេលវេលា។ អ្នក​អាច​កត់ត្រា​សារ​បែប​នោះ​ជា​លើក​ដំបូង ហើយ​បន្ទាប់​មក​គ្រាន់​តែ​ចម្លង និង​បន្ថែម​ព័ត៌មាន​លម្អិត​ក្នុង​ការ​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​អ្នក​ដទៃ​ចំពោះ​សំណួរ​ដដែល។

7. ដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ រឿងខ្លះហាក់ដូចជាជាក់ស្តែង ដូច្នេះដំបូងឡើយ ជំនួយការមិនឌិគ្រីបវានៅក្នុងមតិយោបល់សម្រាប់សិស្សទេ។ វាជួយក្នុងការអានឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកបានសរសេរឡើងវិញ ហើយបន្ថែមទៅលើអ្វីដែលហាក់ដូចជា banal ។ Mikhail: “វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ពេលដែលខ្ញុំជួយក្នុងការត្រួតពិនិត្យដំណោះស្រាយយូរ នោះខ្ញុំកាន់តែយល់បានចំពោះសិស្សនៃវគ្គសិក្សាថ្មីតាំងពីដំបូងមក។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងអានមតិយោបល់ដំបូងចំពោះកូដ ហើយនិយាយថា "ខ្ញុំគួរតែប្រុងប្រយ័ត្ន លម្អិតបន្ថែមទៀត"។

ការបង្រៀន និងការជួយគឺអស្ចារ្យណាស់។

យើង​បាន​សុំ​ឱ្យ​សិស្ស​ប្រាប់​យើង​ពី​បទពិសោធន៍​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍​ដែល​ពួក​គេ​មាន​ពេល​ធ្វើ​ការ​ពិនិត្យ​កូដ និង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​សិស្ស។

Artemy៖ “រឿង​សំខាន់​ដែល​ខ្ញុំ​រៀន​គឺ​ការ​អត់ធ្មត់​ក្នុង​នាម​ជា​គ្រូ។ នេះជាជំនាញថ្មីទាំងស្រុង ខ្ញុំកំពុងស្ទាត់ជំនាញផ្នែកថ្មីទាំងស្រុង មិនមែនបច្ចេកទេសទេ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​បង្រៀន​នឹង​មាន​ប្រយោជន៍​ខ្លាំង​ណាស់​នៅ​ពេល​ខ្ញុំ​និយាយ​នៅ​ក្នុង​សន្និសីទ ពិភាក្សា​ជាមួយ​សហសេវិក ឬ​គម្រោង​បច្ចុប្បន្ន​នៅ​ក្នុង​ការ​ជួប​ជុំ។ ខ្ញុំ​ណែនាំ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ឱ្យ​សាកល្បង​វា!”

Mikhail: “បទពិសោធន៍នេះបានជួយខ្ញុំឱ្យមានភាពអត់ធ្មត់បន្តិចចំពោះការពិតដែលថានរណាម្នាក់សរសេរកូដខុសពីខ្ញុំ។ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកទើបតែចាប់ផ្តើមមើលដំណោះស្រាយ។ ខ្ញុំបានចូលរៀននៅ Python និង Java ដោយខ្លួនឯង ហើយបានដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នាផ្សេងៗគ្នា។ ដាក់ឈ្មោះអថេរ និងមុខងារខុសគ្នា។ ហើយ​ដំណោះស្រាយ​របស់​បុរស​ទាំង​អស់​គឺ​ខុស​គ្នា​បន្តិច ព្រោះ​ក្នុង​ការ​សរសេរ​កម្មវិធី​មិន​មាន​ដំណោះ​ស្រាយ​ស្តង់ដារ​ទេ។ ហើយនៅទីនេះអ្នកត្រូវការការអត់ធ្មត់ខ្លះដើម្បីកុំនិយាយថា "វាជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីធ្វើវា!" វាបានជួយនៅពេលក្រោយនៅកន្លែងធ្វើការដើម្បីពិភាក្សាអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់ ហើយមិនមែនគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការពិតដែលថាវាមិនមែនជាខ្ញុំទេដែលជាអ្នកបង្កើតវា»។

ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកម្មវិធីអនឡាញ និងការវាយតម្លៃអតីតនិស្សិត

ប្រភព: www.habr.com