កំណើតនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រវត្តិរបស់វា៖ ពីម៉ាស៊ីនមេកានិក រហូតដល់កុំព្យូទ័រដំបូង

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ កម្មវិធី​អប់រំ​គឺ​ជា​បណ្តុំ​នៃ​កម្មវិធី​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​ជាក់លាក់​របស់​សិស្ស។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធបែបនេះបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងជាងមួយរយឆ្នាំមុន - វិស្វករ និងអ្នកបង្កើតបានមកផ្លូវឆ្ងាយពី "ម៉ាស៊ីនអប់រំ" មេកានិចមិនល្អឥតខ្ចោះទៅកុំព្យូទ័រ និងក្បួនដោះស្រាយដំបូង។ ចូរនិយាយអំពីរឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

រូបថត: ក្តាមប្រៃ / CC BY

ការពិសោធន៍ដំបូង - ជោគជ័យ និងមិនសូវជោគជ័យ

កម្មវិធីអប់រំមានតាំងពីចុងសតវត្សទី 19 ។ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ អ្នកណែនាំ និងសៀវភៅនៅតែជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹង។ ដំណើរការអប់រំបានចំណាយពេលច្រើនពេកពីគ្រូ ហើយជួនកាលលទ្ធផលបានបន្សល់ទុកជាច្រើនដែលចង់បាន។

ជោគជ័យនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មបាននាំមនុស្សជាច្រើនទៅរកអ្វីដែលហាក់ដូចជាការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែងនៅពេលនោះ៖ សិស្សអាចត្រូវបានបង្រៀនលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាង ប្រសិនបើគ្រូត្រូវបានជំនួសដោយម៉ាស៊ីនបង្រៀនមេកានិច។ បន្ទាប់មក "អ្នកបញ្ជូន" អប់រំនឹងធ្វើឱ្យវាអាចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដោយចំណាយពេលតិច។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ការ​ព្យាយាម​កែ​សម្រួល​ដំណើរការ​នេះ​មើល​ទៅ​ឆោតល្ងង់។ ប៉ុន្តែវាគឺជា "stempunk អប់រំ" ដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។

ប៉ាតង់ដំបូងសម្រាប់ឧបករណ៍មេកានិចសម្រាប់ការរៀនវេយ្យាករណ៍ បានទទួល នៅឆ្នាំ 1866 ដោយជនជាតិអាមេរិក Halcyon Skinner ។ រថយន្ត​នោះ​ជា​ប្រអប់​មាន​បង្អួច​ពីរ។ នៅក្នុងមួយក្នុងចំណោមពួកគេ សិស្សបានឃើញគំនូរ (ឧទាហរណ៍ សេះ)។ នៅក្នុងបង្អួចទីពីរដោយប្រើប៊ូតុងគាត់បានវាយឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធមិនបានកែកំហុស និងមិនបានធ្វើការផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។

នៅឆ្នាំ 1911 ឧបករណ៍សម្រាប់បង្រៀនលេខនព្វន្ធ ការអាន និងការប្រកបត្រូវបានប៉ាតង់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Herbert Austin Aikins មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Yale ។ សិស្សបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្លុកឈើចំនួន XNUMX ជាមួយនឹងបន្ទះកាត់នៅក្នុងប្រអប់ឈើពិសេសមួយ។ ប្លុកទាំងនេះបានពិពណ៌នាឧទាហរណ៍ធាតុនៃឧទាហរណ៍នព្វន្ធសាមញ្ញ។ ប្រសិនបើតួលេខត្រូវបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ នោះចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅផ្នែកខាងលើនៃក្រឡា (រូបភាព 2).

នៅឆ្នាំ 1912 មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្វ័យប្រវត្តិថ្មី និងជោគជ័យជាងមុន ត្រូវបានដាក់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក។ Edward Lee Thorndike (Edward Lee Thorndike) ក្នុងការអប់រំ។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​គុណវិបត្តិ​ចម្បង​នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា​ថា​ជា​ការ​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​ទុក​ឧបករណ៍​របស់​ពួកគេ​ផ្ទាល់។ ពួកគេប្រហែលជាមិនយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចសំខាន់ៗ ឬដោយមិនស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈចាស់ បន្តទៅរៀនអ្វីដែលថ្មី។ Thorndike បានស្នើវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាន: "សៀវភៅមេកានិក" ដែលផ្នែកបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានបើកបន្ទាប់ពីផ្នែកមុនៗត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

រូបថត: នាង Anastasia Zhenina /unsplash.com

នៅក្នុងការងារដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់ Thorndike ការពិពណ៌នាអំពីឧបករណ៍នេះបានកើតឡើង តិចជាងមួយទំព័រគាត់​មិន​បាន​លម្អិត​ពី​គំនិត​គាត់​តាម​វិធី​ណា​មួយ​ទេ។ ប៉ុន្តែនេះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Ohio លោក Sidney Pressey ដែលបានបំផុសគំនិតដោយការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់ ដើម្បី រចនា ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល - គ្រូស្វ័យប្រវត្តិ។ នៅលើស្គររបស់ម៉ាស៊ីន សិស្សបានឃើញជម្រើសសំណួរ និងចម្លើយ។ ដោយ​ចុច​គ្រាប់ចុច​មេកានិក​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​ទាំង​បួន គាត់​បាន​ជ្រើសរើស​លេខ​ត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់មកស្គរនឹងវិល ហើយឧបករណ៍នឹង "ណែនាំ" សំណួរបន្ទាប់។ លើសពីនេះទៀត បញ្ជរបានកត់សម្គាល់ចំនួននៃការប៉ុនប៉ងត្រឹមត្រូវ។

នៅឆ្នាំ 1928 Pressey បានទទួល ប៉ាតង់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនេះ ប៉ុន្តែមិនបានអនុវត្តគំនិតរបស់ Thorndike ទាំងស្រុងនោះទេ។ គ្រូស្វ័យប្រវត្តិមិនអាចបង្រៀនបានទេ ប៉ុន្តែវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

បន្ទាប់ពី Sidney Pressey អ្នកបង្កើតជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមរចនា "ម៉ាស៊ីនបង្រៀន" ថ្មី។ ពួកគេរួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍នៃសតវត្សទី 1936 គំនិតរបស់ Thorndike និងបច្ចេកវិទ្យានៃសតវត្សទីថ្មី។ មុនឆ្នាំ XNUMX នៅសហរដ្ឋអាមេរិក បញ្ហា 700 ប៉ាតង់ផ្សេងគ្នាសម្រាប់ "ម៉ាស៊ីនបង្រៀន" ។ ប៉ុន្តែក្រោយមកសង្រ្គាមលោកលើកទីពីរបានចាប់ផ្តើម ការងារនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានផ្អាក ហើយសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗត្រូវរង់ចាំជិត 20 ឆ្នាំ។

ម៉ាស៊ីនរៀនរបស់ Frederick Skinner

នៅឆ្នាំ 1954 សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ Cambridge លោក Burrhus Frederic Skinner បានបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ គណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។ គំនិត បានក្លាយជាគេស្គាល់ ដូចជាទ្រឹស្តីនៃការរៀនតាមកម្មវិធី។

វាចែងថាធាតុផ្សំសំខាន់នៃឧបករណ៍បង្រៀនគួរតែជាកម្មវិធីដ៏ម៉ត់ចត់ដែលមានធាតុផ្សំសម្រាប់ការរៀន និងសាកល្បងសម្ភារៈ។ ដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាជំហានៗ - សិស្សមិនបន្តរហូតដល់គាត់បានសិក្សាប្រធានបទដែលចង់បាន និងឆ្លើយសំណួរសាកល្បង។ នៅឆ្នាំដដែលនោះ Skinner បានណែនាំ "ម៉ាស៊ីនបង្រៀន" សម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀន។

សំណួរ​ត្រូវ​បាន​បោះពុម្ព​លើ​កាត​ក្រដាស ហើយ​បង្ហាញ "ស៊ុម​តាម​ស៊ុម" ក្នុង​បង្អួច​ពិសេស។ សិស្សបានវាយបញ្ចូលចម្លើយនៅលើក្តារចុចឧបករណ៍។ ប្រសិនបើ​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ ម៉ាស៊ីន​នឹង​ដាល់​រន្ធ​នៅក្នុង​កាត។ ប្រព័ន្ធរបស់ Skinner ត្រូវបានសម្គាល់ពី analogues របស់វាដោយការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីស៊េរីដំបូងនៃសំណួរសិស្សម្តងទៀតបានទទួលតែសំណួរដែលគាត់មិនអាចឆ្លើយបាន។ វដ្តនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដរាបណាបញ្ហាដែលមិនទាន់ដោះស្រាយនៅតែមាន។ ដូច្នេះឧបករណ៍នេះមិនត្រឹមតែសាកល្បងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្រៀនសិស្សទៀតផង។

មិនយូរប៉ុន្មានរថយន្តនេះត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការក្នុងផលិតកម្មទ្រង់ទ្រាយធំ។ សព្វថ្ងៃនេះ ការប្រឌិតរបស់ Skinner ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍ដំបូងគេដែលគ្រប់គ្រងបញ្ចូលគ្នានូវលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យានាពេលនោះ។

ប្រព័ន្ធ PLATO ដែលមានអាយុកាល 40 ឆ្នាំ។

ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការរៀនតាមកម្មវិធី ក្នុងឆ្នាំ 1960 វិស្វករអាយុ 26 ឆ្នាំ។ លោក Donald Bitzer (Donald Bitzer) ដែលទើបតែទទួលបានសញ្ញាបត្រពីសាកលវិទ្យាល័យ Illinois, អភិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ PLATO (តក្កវិជ្ជាកម្មវិធីសម្រាប់ប្រតិបត្តិការបង្រៀនដោយស្វ័យប្រវត្តិ) ។

ស្ថានីយ PLATO ភ្ជាប់ទៅ Mainframe របស់សាកលវិទ្យាល័យ ILLIAC I. ការបង្ហាញសម្រាប់ពួកគេគឺជាទូរទស្សន៍ធម្មតា ហើយក្តារចុចរបស់អ្នកប្រើមានត្រឹមតែ 16 គ្រាប់ចុចសម្រាប់រុករក។ និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យអាចសិក្សាវគ្គសិក្សាតាមប្រធានបទជាច្រើន។

រូបថត: អាម៉ាគូ ក្តារចុច / PD / PLATO4

កំណែដំបូងនៃ PLATO គឺជាការពិសោធន៍ និងមានដែនកំណត់សំខាន់ៗ៖ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ពីរនាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយវាក្នុងពេលដំណាលគ្នាបានបង្ហាញខ្លួនតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1961 (នៅក្នុងកំណែថ្មីនៃ PLATO II) ។ ហើយនៅឆ្នាំ 1969 វិស្វករបានណែនាំភាសាកម្មវិធីពិសេសមួយ។ អ្នកបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែសម្ភារៈសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងហ្គេមទៀតផង។

PLATO មានភាពប្រសើរឡើង ហើយនៅឆ្នាំ 1970 សាកលវិទ្យាល័យ Illinois បានចុះកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសាជីវកម្មទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យ។ ឧបករណ៍នេះបានចូលទីផ្សារពាណិជ្ជកម្ម។

ប្រាំមួយឆ្នាំក្រោយមក ស្ថានីយចំនួន 950 បានដំណើរការជាមួយ PLATO រួចហើយ ហើយបរិមាណសរុបនៃវគ្គសិក្សាគឺ 12 ពាន់ម៉ោងបង្រៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។

ប្រព័ន្ធ​នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​ទេ វា​ត្រូវ​បាន​បញ្ឈប់​នៅ​ក្នុង​ឆ្នាំ 2000 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អង្គការ PLATO Learning (ឥឡូវ Edmentum) ដែលទទួលខុសត្រូវលើការផ្សព្វផ្សាយស្ថានីយ កំពុងបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

"តើមនុស្សយន្តអាចបង្រៀនកូនរបស់យើងបានទេ"

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 ការរិះគន់បានចាប់ផ្តើម ជាចម្បងនៅក្នុងសារព័ត៌មានអាមេរិកដ៏ពេញនិយម។ កាសែត និងទស្សនាវដ្តីចំណងជើងដូចជា "ម៉ាស៊ីនបង្រៀន៖ ពរជ័យ ឬបណ្តាសា?" បាននិយាយសម្រាប់ខ្លួនគេ។ ការទាមទារ ការសង្ស័យត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមបីប្រធានបទ។

ទីមួយ មានការបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកបច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃកង្វះបុគ្គលិកទូទៅនៅក្នុងសាលាអាមេរិក។ ទីពីរការចំណាយខ្ពស់នៃឧបករណ៍និងចំនួនតិចតួចនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះហើយ សាលារៀននៅក្នុងស្រុកមួយបានចំណាយប្រាក់ចំនួន 5000 ដុល្លារ (ចំនួនដ៏ច្រើននៅពេលនោះ) បន្ទាប់មកពួកគេបានរកឃើញថាមិនមានសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំពេញលេញនោះទេ។

ទី​៣ អ្នកជំនាញ​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​ការ​បង្ខូច​មនុស្ស​ធម៌​នៃ​ការ​អប់រំ។ មានអ្នកសាទរច្រើនពេកនិយាយអំពីការពិតដែលថានៅពេលអនាគតគ្រូនឹងមិនត្រូវការទេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតបានបង្ហាញថាការភ័យខ្លាចគឺឥតប្រយោជន៍៖ គ្រូបង្រៀនមិនបានក្លាយទៅជាជំនួយការកុំព្យូទ័រដោយស្ងៀមស្ងាត់ តម្លៃនៃឧបករណ៍ និងកម្មវិធីបានថយចុះ ហើយបរិមាណនៃសម្ភារៈសិក្សាក៏កើនឡើង។ ប៉ុន្តែរឿងនេះបានកើតឡើងតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80-90 នៃសតវត្សទី XNUMX នៅពេលដែលការវិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗបានលេចឡើងដែលគ្របដណ្តប់លើភាពជោគជ័យរបស់ PLATO ។

យើងនឹងនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះនៅពេលក្រោយ។

តើយើងសរសេរអ្វីទៀតនៅលើ Habre:

• អំពីទិសដៅ "Photonics", "កម្មវិធី និង IT" និង "Information and Cyber ​​​​Security" នៃ Olympiad "I am a Professional"
• អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងអំពី "ខ្ញុំជាអ្នកជំនាញ" អូឡាំពិក៖ "ទិន្នន័យធំ" និង "មនុស្សយន្ត"
• របៀប "រៀនដើម្បីរៀន" - ការកែលម្អការយកចិត្តទុកដាក់
• ទន្ទេញ​ចាំ ប៉ុន្តែ​កុំ​បង្អង់​ - សិក្សា "ប្រើ​កាត"

ប្រភព: www.habr.com