ತಾಂತ್ರಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐಟಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಈ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅನೇಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಯಾರು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರು?"
ಸಮಸ್ಯೆ ಏನು? ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಔಪಚಾರಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ ಅಥವಾ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಟರ್, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಲೀಸಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಂತಹ ಸರಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಲ್ಲ. ಅವರು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಇಂದು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ರಚನೆಕಾರರನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
- ರಷ್ಯನ್-ಮಾತನಾಡುವ ಮಾನವಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ;
- ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು, ಮಾನವತಾವಾದಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಿಗಳು .
ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸುವ ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳು ಅವುಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ: ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ತತ್ತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಾನು ಪ್ರಸ್ತುತ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಾವ ವಿಭಾಗ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ (ಮತ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಯಾವುದೇ ರಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ವ್ಯಾಕರಣ-ಅನುವಾದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ರಷ್ಯನ್-ಮಾತನಾಡುವ ಲೇಖಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು-ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಯಮದಂತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೇವಲ ವಿಭಜಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷೆ.
ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ರಚನೆಕಾರನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಒಳಗಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು ತಮ್ಮ ರಷ್ಯನ್-ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡದ ಭಾಷಿಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಜಾಗತಿಕ ಗೂಬೆ ಸಮಸ್ಯೆ
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ವರ್ಗವನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ವಿರುದ್ಧ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣಗಳಾಗಿವೆ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿದೆ ಭಾಷೆ, ಆದರೆ ರಷ್ಯನ್ - .
ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಲೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ. ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತ್ರ. ಮತ್ತು, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನು ಗೀಳಿನಿಂದ, ಅದು ತಿಳಿಯದೆ, "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಗೂಬೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭೂಗೋಳಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುವುದನ್ನು" ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವರ್ಷಗಳು ಅಥವಾ ದಶಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
"ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?", ಅಥವಾ ಮೆದುಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ
"" ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನೀವು ಡೆಡ್-ಎಂಡ್ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಮುರಿಯಬಹುದು", ರಷ್ಯನ್-ಮಾತನಾಡುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕರು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಈ ಎರಡು ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಎಳೆಯುವ" "ದೋಷ" ಕ್ಕೆ ಬೀಳುವುದರಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪ್ರತಿರಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಅರಿವಿನ ತರ್ಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಕರಣ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.
"ರಷ್ಯನ್ ಕ್ರಾಂತಿ", ಅಥವಾ ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಪವಾಡಗಳು
ಎರಡೂ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸುಮಾರು 10 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹೂಡಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೈಂಡ್ ಗೇಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಗೌರವದ.
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಐಟಿ ತಜ್ಞರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಧಾನ, ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವು ತಂತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ (ಅಥವಾ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, "ಹತ್ತಾರು") ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಂತರ ಲೇಖಕರು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಲೈಫ್ ಹ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು "ವಿಧಾನ 12" ಎಂದು ಕರೆದರು.
ಈ ಅನ್ವಯಿಕ ತಂತ್ರವು ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮೂದಿಸಬೇಕು, ಇದನ್ನು ಎನ್.
ಮೂಲ: www.habr.com