학교, 교사, 학생, 성적 및 평가

Habré에 대한 첫 번째 글을 무엇에 관해 쓸지 많은 고민 끝에 저는 학교에 정착했습니다. 학교는 우리 삶의 중요한 부분을 차지합니다. 왜냐하면 우리의 어린 시절과 우리 자녀와 손자의 어린 시절이 학교를 통과하기 때문입니다. 소위 고등학교에 대해 이야기하고 있습니다. 내가 쓸 내용의 대부분은 중앙에서 통제되는 모든 사회 영역에 적용될 수 있습니다. 이 문제에 대해서는 개인적인 경험과 생각이 너무 많아서 '학교에 대한' 시리즈의 기사가 될 것 같습니다. 그리고 오늘은 학교 등급과 성적, 그리고 그것들의 문제점에 대해 이야기하겠습니다.

어떤 유형의 학교가 있으며 왜 등급이 필요한가요?

좋은 부모라면 누구나 자녀에게 최고의 교육을 제공하는 것을 꿈꿉니다. 이는 학교의 "품질"에 의해 보장된다는 의견이 있습니다. 물론 자녀에게 경호원과 함께 운전사를 맡기는 소수의 부유한 사람들도 학교의 수준을 자신의 명성과 지위의 문제로 여깁니다. 그러나 나머지 인구도 자신의 능력 내에서 자녀를 위한 최고의 학교를 선택하기 위해 노력합니다. 당연히 도달 가능한 학교가 하나 뿐이라면 선택의 여지가 없습니다. 대도시에 산다면 또 다른 문제입니다.

내가 대부분의 학창시절을 보냈던 그리 크지 않은 지방의 중심부인 소비에트 시대에도 이미 선택권이 있었고 경쟁이 있었습니다. 학교는 현재 "권위 있는" 학부모라고 불리는 다른 학교와 가장 많이 경쟁했습니다. 부모들은 "최고의" 학교를 위해 사실상 서로 팔꿈치를 댔습니다. 저는 운이 좋았습니다. 우리 학교는 항상 비공식적으로 도시 내 상위 40위(거의 XNUMX개 학교 중)에 속했습니다. 사실, 현대적인 의미에서 주택 시장이나 스쿨버스는 없었습니다. 학교까지 가는 여정(통합 경로: 도보 및 환승이 포함된 대중교통)은 각 방향으로 평균 XNUMX분이 걸렸습니다. 하지만 그만한 가치가 있었습니다. 저는 CPSU 중앙위원회 위원의 손자와 같은 반에서 공부했기 때문입니다...

후손의 더 나은 삶을 위해 아파트를 바꿀 수 있을 뿐만 아니라 국가도 바꿀 수 있는 시대에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 마르크스주의 이론가들이 예측했듯이 자본주의 사회에서 자원 경쟁에서 계급 모순의 정도는 계속 증가하고 있습니다.
또 다른 질문: 학교의 이러한 "품질"에 대한 기준은 무엇입니까? 이 개념에는 많은 측면이 있습니다. 그들 중 일부는 본질적으로 순전히 물질적입니다.

도심에 가까움, 뛰어난 교통 접근성, 훌륭하고 현대적인 건물, 편안한 로비, 넓은 오락 공간, 밝은 교실, 거대한 집회장, 별도의 라커룸이 있는 본격적인 스포츠 홀, 남학생과 여학생을 위한 샤워실과 화장실 등 모든 것이 갖춰져 있습니다. 스포츠와 창의력을 위한 다양한 개방형 공간, 지하에 있는 25미터 길이의 사격장, 심지어 화단과 녹지로 둘러싸인 과일나무와 채소밭이 있는 학교 정원도 있습니다. 이것은 우리 교육 관계자들의 환상적인 계획을 다시 말한 것이 아니라 나의 소련 학교에 대한 설명이었습니다. 나는 나 자신에 대한 나쁜 감정을 불러일으키기 위해 이 글을 쓰는 것이 아닙니다. 지금은 당시 도시 학교의 비공식 평가의 기반이 된 소문이 매우 견고하고 명확한 근거를 가지고 있다는 것을 제 키에서 이해합니다.

그리고 이것은 현재 러시아의 일부 학교가 자랑할 수 있는 규정의 한계가 아닙니다. 수영장, 테니스 코트, 크로케 및 미니 골프장, 레스토랑 식사, 승마 강습 및 풀보드 - 돈을 위해(학교가 사립인 경우) 때로는 예산을 위해(학교가 부서별인 경우). 물론 모든 사람이 그런 것은 아니지만 여기에도 경쟁이 있습니다. 그러나 이제 그녀는 소련처럼 관심과 고양의 추상적인 자원을 원하지 않고 직접적으로 돈을 원합니다.

그러나 어린 시절에는 우리 중 이 모든 것에 관심을 기울이는 사람이 거의 없었습니다. 우리는 아무런 오만함도 없이 친구들의 학교를 보기 위해 달려갔지만, 적당한 체육관이나 수업을 하기에 적당한 학교 운동장이 없다는 사실은 전혀 눈치 채지 못했습니다. 또한 (학교의 번영 측면에서) 우리의 불운한 친구와 여자 친구가 우연히 우리 학교를 방문했을 때 아마도 처음으로 그리고 잠시 동안만 그 특이한 시크함에 놀랐습니다. 음, 벽과 벽, 플랫폼 및 플랫폼, 학교에서는 이것이 전혀 중요한 것이 아니라고 생각하십시오. 그리고 그것은 사실이다.

우리 학교에 고도로 전문적인 교직원이 없었다면 이 모든 "비싸고 부유한" 것은 아무 가치도 없었을 것입니다. 모든 성공과 실패에는 나름의 이유가 있습니다. 나는 우리 학교의 교육 수준이 높은 이유가 설명된 물질적, 기술적 지원을 받은 이유와 관련이 있다는 점을 배제하지 않습니다. 소련에는 교사 배정 시스템이 있었는데, 이 시스템은 최고의 교사를 최고의 학교에 배정한 것으로 보입니다. 우리 학교의 교사들은 급여 측면에서 도시의 다른 교사들에 비해 약간의 이점을 얻지 못했다는 사실에도 불구하고 그럼에도 불구하고 특권적인 위치에 있었습니다. 최소한 그들의 전문적인 친구 그룹과 근무 조건은 그보다 낫습니다. 다른 것들의. 아마도 "그레이하운드 강아지"(아파트, 바우처 등)에 대한 인센티브가 있었지만 그들이 교장 수준 이하로 떨어졌는지 의심됩니다.

현대 러시아에는 교사를 학교에 배포하는 시스템이 거의 없습니다. 모든 것은 시장에 맡겨져 있습니다. 부모를 위한 학교 경쟁, 학교를 위한 부모 경쟁에 교사의 취업 경쟁, 학교의 좋은 교사를 위한 경쟁이 추가되었습니다. 사실, 후자는 헤드헌터에게 아웃소싱됩니다.

자유 시장은 경쟁을 위한 정보 지원을 위한 틈새 시장을 열었습니다. 학교 평가가 표시되어야만 했습니다. 그리고 그들은 나타났습니다. 그러한 평가의 한 예를 볼 수 있습니다 여기에.

평점은 어떻게 계산되며, 이는 무엇을 의미하나요?

러시아의 등급 수집 방법론은 독창적이지 않았으며 일반적으로 외국의 접근 방식을 반복했습니다. 간단히 말해서, 학교 교육을 받는 주요 목적은 고등 교육 기관에서 계속 공부하는 것이라고 믿어집니다. 따라서 학교의 등급이 높을수록 더 많은 졸업생이 대학에 진학하게 되며, 대학 자체의 "명성" 수준도 학교의 등급에 영향을 미칩니다.

누군가가 단순히 좋은 중등 교육을 받는 것을 꿈꾼다는 사실은 고려조차 되지 않습니다. 사실, 당신이 최고 수준에 도달하는 것을 목표로 삼고 있지 않다면 이 학교나 저 학교가 가르치는 방식이 당신에게 왜 중요합니까? 그리고 가족이 자녀에게 고등 교육을 제공할 수 있는 학생이 한 명도 없다면 일반적으로 시골 학교가 어떻게 좋을 수 있습니까? 즉, 그들은 최선을 다하는 데에만 기꺼이 노력을 기울인다는 것을 보여줍니다. 당신이 "상위보다 낮은" 계층에 있는 사회의 구성원이라면 그들은 당신이 "출현"하는 데 도움이 되지 않을 것입니다. 그들은 거기에 자신의 경쟁자가 있는데 왜 새로운 경쟁자가 필요합니까?

따라서 공개된 러시아 사립 순위에는 절대 소수의 학교가 등재되어 있습니다. 소련과 마찬가지로 러시아의 학교 순위는 공개적으로 공개되지 않습니다. 학교의 질에 대한 국가의 전체 공개 평가는 "lyceum"또는 "gymnasium"이라는 명예 칭호를 "수여"하는 것으로 표현되었습니다. 각 러시아 학교가 순위에서 자신만의 공개 위치를 갖게 되는 상황은 현재로서는 환상적으로 보입니다. 이런 내용의 출판이 가능하다는 생각만으로도 교육 관계자들은 식은땀을 흘리지 않을까 싶습니다.

사용 가능한 등급을 계산하는 방법은 일반적으로 대학에 입학한 졸업생의 비율이 아니라 단순히 절대 숫자를 고려합니다. 따라서 아무리 작은 학교라도 100차 합격률이 50%, XNUMX차 합격률이 XNUMX%에 불과하더라도 XNUMX배 큰 학교의 평가에서 앞서기 힘들 것 같습니다. (다른 것들은 동일함) .

이제 대부분의 대학 입학이 최종 통합 주 시험 점수에 따라 결정된다는 사실은 누구나 알고 있습니다. 더욱이 통합 국가 시험 중 사기와 관련된 시끄러운 스캔들은 러시아 연방 전체 지역에서 비정상적으로 높은 학업 성적이 관찰되었을 때 여전히 기억에 새롭습니다. 이러한 배경에서 적어도 학교 졸업생이 대학을 성공적으로 이수했다는 사실을 고려하지 않고 통합 국가 시험과 특정 지역 거주자의 재정적 생존 가능성을 결합하여 본질적으로 얻은 등급은 가치가 있습니다 작은.

기존 등급의 또 다른 단점은 '하이 베이스' 효과를 고려하지 않았다는 점이다. 이것은 인기 있는 학교가 입학 후보자 목록에 너무 많은 것을 요구하여 많은 수의 합격한 졸업생이 당연하게 여겨지는 때입니다. 따라서 학교는 재능 있는 교사보다는 재능 있는 학생에게 평가를 받아야 합니다. 그리고 이는 우리가 "정직한" 평가에서 기대하는 것과 정확히 일치하지도 않습니다.

그건 그렇고, 교사에 관해서는 매우 자주 우리는 숲 뒤의 나무를 눈치 채지 못합니다. 실제로 학교 평가는 교사 평가를 대신합니다. 학교에서 우리에게 너무나 중요한 사람은 바로 선생님들입니다. 때로는 한 명의 교사가 떠나면서 학교가 특정 과목에서 모든 지배적 위치를 잃을 수 있습니다. 따라서 학교 평가를 교사 평가로 전환하여 개인화하는 것이 합리적입니다. 물론 교육 관계자와 학교 경영진(다른 고용주와 마찬가지로)은 사회에서 일반 교사(및 기타 하급 직원)의 역할을 높이는 데 전혀 관심이 없습니다. 그러나 이것이 사회 자체가 이에 관심이 없다는 의미는 아닙니다.

교사의 교육, 교육학 및 직업 윤리에 관하여

소련 말기에는 어느 지방 도시에나 있어야 하는 표준 대학이 있었습니다. 많은 수의 국가 경제 전문가가 끊임없이 필요했습니다. 소련 고등 교육의 계층화를 간략하고 명확하게 공식화한 유명한 속담도 있었습니다. “지성이 없으면 Med에 가고, 돈이 없으면 교육 대학에 가십시오. 폴리텍으로 가세요.” 소비에트 시대 말기의 농민은 이미 기본적으로 패배한 것으로 간주되었기 때문에 속담에서는 종종 나열된 농업과 함께 포함되었던 농업에 대해서는 언급조차 하지 않았습니다. 이 민속 작품에서 볼 수 있듯이 지방 교육 대학에서 공부하는 것은 부자는 아니지만 생각하는 젊은이들의 전통적 몫이었습니다.

그러한 대학 자체 (명칭 "교육학")는 교사를 졸업했으며 현재는 대부분 강사입니다. 나는 소비에트 시대가 지나감에 따라 "선생님"이라는 단어가 학교 어휘에서 사라지기 시작하여 완전히 사라졌다는 것을 오랫동안 알아차렸습니다. 이는 아마도 고대 기원 때문일 것입니다. 소련의 "승리한 노예" 사회에서 "자녀를 보호하고 양육하는 노예"가 된다는 것은 전혀 부끄러운 일이 아니라 오히려 명예로운 일이었습니다. 부르주아 이상의 사회에서는 누구도 노예와 연관되기를 원하지 않습니다.

대학 교수를 교사라고 부르는 것은 어려울 것입니다. 왜냐하면 그의 학생은 배우고 싶어하고 자신의 우선 순위를 결정한 성인임을 의미하기 때문입니다. 이러한 교사는 일반적으로 학교 교사보다 더 많은 급여를 받기 때문에 이 직위는 종종 직업적 성장의 목표가 됩니다. 글쎄, 당신이 교사라면 대학에서 어떻게 당신을 고용할까요?

한편, 학교에는 교사가 필요합니다. 어떤 이유로든 서비스되는 것을 "수취"하는 사람이 아무도 없거나 할 수 없는 경우 (보전)서버의 이점은 거의 없습니다. 교사 (그리스어 출신 "아이를 이끌다")은 단순히 과목에 대한 지식이 있거나 교수법을 마스터하는 사람이 아닙니다. 이것은 아이들과 함께 일하는 전문가입니다. 교사의 주요 임무는 관심을 갖는 것입니다.

진정한 교사는 결코 아이에게 소리를 지르거나 화를 내지 않을 것이며, 부모와의 개인적인 관계를 교육 과정에 포함시키지 않을 것이며 심리적 압력을 가하지 않을 것입니다. 진정한 교사는 아이들의 게으름을 비난하지 않고 그들에게 접근 방식을 찾습니다. 좋은 선생님은 아이들에게 무서운 것이 아니라 흥미를 주는 사람입니다. 그러나 교사 자신이 우리에게 전혀 흥미롭지 않다면 어떻게 교사가 우리 아이들에게 흥미를 가질 것을 요구하거나 요청할 수 있습니까? 사회로서 우리는 교사의 멸종에 대해 책임을 져야 하며 그들을 구하기 위해 거의 노력하지 않습니다.

실제 교사는 교사 평가에 가장 관심이 있습니다. 멸종위기종에 대한 레드북(Red Book)과 같습니다. 우리는 모든 사람을 배려하여 그들을 양육하고 소중히 여기며 직업의 비밀을 받아들여야 합니다. 사람들이 자신의 영웅뿐만 아니라 대척점도 알고 전자와 후자를 혼동하지 않도록 교육학에 신경 쓰지 않는 세계 "교사"를 식별하고 보여주는 것도 중요합니다.

다른 학교에는 어떤 학교가 있나요? 성적에 대해 조금 알아볼까요?

길든 짧든 인생의 모든 것은 변합니다. 그래서 집안 사정으로 갑자기 '명문' 도립학교를 일반 광역학교로 바꿨습니다. 나는 (우연히 도시에 와서 화폐 매춘부가 된 일화적인 집단 농부처럼) "순전히 운이 좋았다"고 다시 말할 수 있습니다.

졸업까지 XNUMX년도 채 남지 않았습니다. 부모들은 새로운 도시에서 "괜찮은" 학교를 찾을 시간이 없었습니다. 나는 처음으로 나온 것에 등록했습니다. 솔직히 말해서 나는 꽤 멍청했고 평균 점수가 B 주위(종종 그 이하)를 맴돌고 있는 데 꽤 익숙했습니다. 그런데 갑자기 나는 내가 천재라는 것을 깨달았습니다.

이것이 고르바초프의 "페레스트로이카"의 정점이었습니다. 아마도 수도에 헐리우드 영화가 담긴 VCR과 카세트의 존재는 "서구의 해로운 영향"을 통해 소련 체제를 완전히 붕괴시켰을 수도 있고, 수도의 "XNUMX류" 학교에서는 항상 이랬을 수도 있습니다. 그 이유는 결코 알 수 없을 것이다. 그러나 새 반 친구들의 지식 수준은 나보다 평균 XNUMX년 정도 뒤쳐졌습니다(이전 학교의 기준에 따르면 상당히 평범함).

그리고 선생님들도 모두 '이류'라고 할 수는 없지만 어쩐지 눈빛이 흐릿했다. 그들은 학생들의 무정형 성격과 학교 리더십의 무관심에 익숙합니다. 갑자기 그들의 "늪"에 나타나서 나는 즉시 센세이션을 일으켰습니다. XNUMX분기가 끝난 후, 연말에는 더 이상 학교 최종 학년에서 가르치지 않는 러시아어 B를 제외하고는 모든 A를 받게 될 것이 분명해졌습니다. 교장은 부모님을 만났을 때 “XNUMX월에 국립교육기관에 주문했어야 했는데”라며 내가 은메달을 받지 못한 것에 대해 진심으로 사과했는데, 그때쯤에는 은메달을 받을 수 없었다. 학교에 합당한 학생이 있기를 바랍니다.

그러나 새 학교의 평균 점수가 엄청나게 낮았다고 말할 수는 없습니다. 아마도 시의회도 이에 대해 불평하지 않았을 것입니다. 나는 그 당시 수업에서 실행되었던 채점 시스템을 다음과 같이 이해했습니다. 수업 시간에 듣기 - "XNUMX", 수업에 왔음 - "XNUMX", 오지 않음 - "XNUMX". 이상하게도 내가 새 수업을 듣는 대부분의 C 학생은 그랬다.

평생 학생이 아니었던 나는이 학교에서만 일부 학생들에게는 35 교시 중간에 교육 기관에 와서 15 교시 이전에 떠나는 것이 표준으로 간주된다는 사실을 공포에 떨게 발견했습니다. 수업에 참여하는 XNUMX명 중 보통 XNUMX명 이하가 수업에 참여했으며, 수업 시간이 지남에 따라 그들의 구성도 바뀌는 경우가 많았습니다. 전혀 유치하지 않은 "스트레스 해소제" 클래스의 절반 이상을 정기적으로 사용하는 것에 대해 자세히 설명하지 않겠습니다. 그림을 완성하기 위해 그해 반 친구 중 두 명이 엄마가 되었다고 말씀드리겠습니다.

그 후, 나는 내 아이들과 친구들의 아이들이 공부하는 여러 학교를 여러 번 만났습니다. 하지만 저는 졸업하는 친구들에게 “고마워요”라고 안전하게 말할 수 있습니다. 물론 그곳에서 학교 커리큘럼에 대한 지식을 얻지 못했습니다. 하지만 나는 엄청난 경험을 얻었다. 거기에서 나는 절대적인 "바닥"을 보았고 이후에 연구에 대한 낮은 수준의 태도를 본 적이 없습니다.

제 개인적인 경험을 이렇게 길게 이야기한 점을 용서해 주시기 바랍니다. 이것으로 제가 증명하고 싶었던 것은 성적이 항상 교육의 질을 나타내는 지표는 아니라는 것입니다.

등급 vs 등급, 무엇이 문제인가?

위에서 나는 언어의 변화가 사회 의식의 변화, 특히 교육 부분의 변화를 어떻게 반영하는지 이미 주목했습니다. 여기에 또 다른 예가 있습니다. 잊을 수 없는 기억을 해보자 아그니아 르보브나 그의 형제의 습관에 대해 다음과 같이 씁니다. "나는 일기 없이도 Volodin의 흔적을 인식합니다." 학업 성취도 측면에서 '등급'이라는 단어를 얼마나 오랫동안 들어보셨나요? 이유를 아시나요?

보편학교가 도입된 이후 교사들은 항상 일지에 학생의 발전 상황을 기록해 왔습니다. 그리고 이 악명 높은 기록은 이전에 "마크"라고 불렸습니다. 나의 조부모님도 이 숫자를 그렇게 부르셨습니다. 단지 그들이 학교에 다닐 당시 사람들의 노예제도에 대한 기억은 꽤 생생했을 뿐입니다. 고대 그리스 노예 제도(“선생님”의 출신지)가 아니라 우리 자신의 러시아 노예 제도에 관한 것입니다. 농노로 태어난 많은 사람들이 아직 살아 있었습니다. 사람을 '평가'하는 것, 즉 문자 그대로 그 사람에게 상품으로 '가격'을 부여하는 것이 부적절하다고 간주되어 불친절한 교제를 불러일으킨 것은 바로 이 때문입니다. 그래서 그 당시에는 '성적'이 없었습니다. 그러나 시대는 변했고, '선생님'이 '선생님'을 대체하기도 전에 '성적'이 '성적'을 대체했습니다.

이제 여러분은 제가 이야기하고 있는 교사들의 정신적 변화를 훨씬 더 충분히 감상하실 수 있습니다. 그것을 정신분석학적 극단까지 잔인하게 분석한다면 그것은 간단하고 이해하기 쉬운 선언문처럼 보입니다. “우리는 노예가 아닙니다.교육자, 당신이 원하든 원하지 않든, 우리가 원하는 것을 가져가세요 우리는 가르친다. 우리는 단지 원하는 것이 아닙니다 메모 다른 사람들의 성공, 우리는 우리는 평가한다 다른 것들은 우리가 스스로 가격을 정했습니다.” 물론 이 선언문은 누구도 명시적으로 공식화한 적이 없습니다. 이것은 소련-러시아 경제에서 학교 교사에 대한 수년간의 전문적 과소평가의 복합체를 반영한 ​​"집단 무의식"의 비밀 열매입니다.

그래도. 정신분석학은 그만 두자. 그리고 지상에서의 정신적 변화를 관찰하는 것에서 실제적인 과잉으로 돌아가자. 지금은 마크를 뭐라고 부르든, 본질적으로 무엇이 문제인지 냉정하게 살펴보자.

교육적 목적을 위해 급우들 앞에서 학생을 한 방향 또는 다른 방향으로 강조하기 위해 성적은 상대적일 수 있습니다. 그것은 가식적일 수 있으며 이를 통해 학생이나 가족에 대한 개인적인 태도가 표현될 수 있습니다. 이들의 도움으로 학교는 정치적 목적을 위해 “위로부터” 부과된 전통적인 통계 틀 내에 머무르는 문제를 해결할 수 있습니다. 현재 학교 잡지에 실려 있는 평가는 항상 주관적입니다. 가장 끔찍한 편견의 징후는 교사가 부모에게 서비스에 대한 추가 지불이 필요하다는 것을 암시하기 위해 의도적으로 성적을 낮추는 경우에도 발생합니다.

나는 또한 일지에 패턴을 그리기 위해 표시를 사용하는 한 선생님을 알고 있었습니다(일본어 십자말풀이와 같은). 그리고 이것은 아마도 내가 본 것 중 가장 "혁신적이고 창의적인" 사용이었을 것입니다.

평가 문제의 근본 원인을 살펴보면 근본적인 원인인 이해 상충을 확인할 수 있습니다. 결국 교사의 작업 결과(즉, 학생과 부모가 학교에서 교사의 작업을 소비함)는 교사가 직접 평가합니다. 마치 셰프의 서비스는 요리 자체를 준비하는 것 외에도 먹는 사람이 제공되는 음식의 맛을 얼마나 잘 평가하는지에 대한 평가도 포함하고, 긍정적인 평가가 디저트 입장의 기준이 되는 것과 같습니다. 여기에는 뭔가 이상한 점이 있습니다. 여러분도 동의하실 것입니다.

물론 통합 국가 시험 및 통합 국가 시험 시스템은 내가 나열한 단점을 대부분 제거합니다. 이는 공평한 학습 결과를 창출하기 위한 중요한 단계라고 말할 수 있습니다. 그러나 주 시험은 지속적인 평가를 대체하지 않습니다. 결과에 대해 알게 될 때쯤에는 일반적으로 결과로 이어지는 프로세스에 대해 아무 조치도 취하기에는 너무 늦습니다.

Rabkrin을 어떻게 재구성하고 평가 시스템을 개선하며 교육 평가 시스템을 만들 수 있습니까?

평가 및 평가 문제로 확인된 "고르디우스의 매듭" 전체를 잘라낼 수 있는 솔루션을 갖는 것이 가능합니까? 틀림없이! 그리고 정보 기술은 그 어느 때보다 이를 도와야 합니다.

먼저 문제를 간략하게 요약하자면 다음과 같습니다.

1. 성적은 학생의 발전을 객관적으로 측정하지 않습니다.
2. 성적은 교사의 작업을 전혀 평가하지 않습니다.
3. 교사 평가가 누락되었거나 공개되지 않았습니다.
4. 공립학교 순위에는 모든 학교가 포함되지 않습니다.
5. 학교 평가는 방법론적으로 불완전합니다.

무엇을 해야 할까요? 먼저 교육 정보 교환 시스템을 구축해야 합니다. 나는 그 유사성이 교육부, RosObrNadzor 또는 다른 어딘가에 이미 존재한다고 확신합니다. 결국 이는 국가에 성공적으로 배포된 많은 세금, 금융, 통계, 등록 및 기타 정보 시스템보다 더 복잡하지 않으며 새로 만들 수 있습니다. 우리 주는 끊임없이 모든 사람에 대한 모든 것을 알아내려고 노력하고 있으므로 최소한 사회의 이익을 위해 알아내도록 하십시오.

정보를 다룰 때 언제나 그렇듯이 가장 중요한 것은 회계와 통제입니다. 이 시스템에서는 무엇을 고려해야 합니까? 나는 또한 그것을 나열할 것이다:

1. 가능한 모든 교사.
2. 모든 학생이 참여 가능합니다.
3. 학업성취도검사의 모든 사실과 그 결과를 날짜, 주제, 과목, 학생, 교사, 평가자, 학교 등으로 분류합니다.

제어하는 방법? 여기서 제어 원리는 매우 간단합니다. 교사와 학습 결과를 테스트하는 사람을 분리하고 측정이 왜곡되지 않도록 해야 합니다. 평가에서 왜곡, 주관성 및 사고를 배제하려면 다음이 필요합니다.

1. 점검 시기와 내용을 무작위로 지정합니다.
2. 학생 과제를 개인화하십시오.
3. 모든 사람 앞에서 모든 사람을 익명으로 처리합니다.
4. 합의된 성적을 얻기 위해 여러 채점자와 과제를 검토합니다.

누가 감정평가사가 되어야 할까요? 예, 같은 교사들만이 가르치는 사람이 아니라 교사처럼 "부르지 않는"다른 사람들의 학생들의 추상 작품을 확인해야합니다. 물론 감정인의 평가도 가능할 것이다. 그의 성적이 동료의 평균 성적과 체계적으로 크게 다른 경우 시스템은 이를 인지하고 그에게 지적하고 평가 절차에 대한 그의 보상을 줄여야 합니다(이것이 무엇을 의미하든).

작업은 무엇이어야 합니까? 작업은 온도계처럼 측정 한계를 결정합니다. 측정값이 "규모를 벗어난" 경우 값의 정확한 값을 찾을 수 없습니다. 따라서 작업은 처음에는 "완료가 완전히 불가능"해야 합니다. 학생이 과제의 50% 또는 70%만 완료했다고 해서 누구에게도 겁을 주어서는 안 됩니다. 학생이 과제를 100% 완수하는 것은 무섭습니다. 이는 과제가 나쁘고 학생의 지식과 능력의 한계를 정확하게 측정할 수 없음을 의미합니다. 따라서 작업의 양과 복잡성은 충분한 여유를 가지고 준비해야 합니다.

특정 과목을 서로 다른 교사가 가르치는 두 그룹의 학생이 있다고 가정해 보겠습니다. 같은 시간 동안 두 세트 모두 조건부 평균 90%로 훈련되었습니다. 누가 더 열심히 공부했는지 어떻게 알 수 있나요? 그러기 위해서는 학생들의 초기 수준을 알아야 합니다. 한 교사는 초기 지식이 80%라는 조건부 지식을 갖춘 영리하고 준비된 자녀를 두었고, 두 번째 교사는 운이 좋지 않았습니다. 그의 학생들은 통제 측정 동안 거의 아무것도 몰랐습니다(5%). 이제 어느 교사가 많은 일을 했는지 분명해졌습니다.

따라서 점검은 완료되었거나 현재 진행 중인 주제뿐만 아니라 완전히 연구되지 않은 주제도 다루어야 합니다. 이는 교육 기관 입학 후보자를 선택하는 것이 아니라 교사의 작업 결과를 볼 수있는 유일한 방법입니다. 교사가 특정 학생의 열쇠를 찾지 못하더라도 그런 일이 발생하면 문제가 되지 않습니다. 그러나 수십, 수백 명의 학생의 평균 진전이 평균의 배경에 비해 "실패"한다면 이는 이미 신호입니다. 이제 그러한 전문가가 대학이나 다른 곳에서 "가르쳐"야 할 때일까요?

시스템의 주요 기능은 다음과 같습니다.

1. 학생들의 지식과 기술에 대한 테스트를 할당합니다.
2. 무작위 검사 평가자의 정의.
3. 개인 테스트 작업의 형성.
4. 과제를 학생에게 전달하고 완료 결과를 평가자에게 전달합니다.
5. 평가 결과를 이해관계자에게 전달합니다.
6. 교사, 학교, 지역 등의 현재 공개 평가를 편집합니다.

이러한 시스템의 구현은 경쟁의 순수성과 공정성을 더욱 보장하고 교육 시장에 지침을 제공해야 합니다. 그리고 모든 경쟁은 소비자, 즉 궁극적으로 우리 모두를 위해 작동합니다. 물론 이것은 현재로서는 단지 개념일 뿐이며 구현하는 것보다 생각해내는 것이 더 쉽습니다. 그러나 개념 자체에 대해서는 무엇을 말할 수 있습니까?

출처 : habr.com