В Di vekolîna me ya li ser hakên jiyanê yên bikêr ji bo xwendekaran de, me li ser lêkolîna zanistî ya li pişt şîreta eşkere - "zêdetir avê vexwe", "werzîşê", "rûtîna xweya rojane plansaz bike." Di vê beşê de, em ê li "hakên" kêmtir eşkere binêrin, û hem jî deverên ku îro di perwerdehiyê de yek ji wan ên herî hêvîdar têne hesibandin. Werin em hewl bidin ku fêr bibin ka "doodên di peravê defterê de" çawa dikare bikêr be, û di kîjan rewşan de fikirîna li ser azmûnê ji we re dibe alîkar ku hûn wê çêtir derbas bikin.
photo
bîra masûlkeyê
Beşdarbûna dersan serişteyek din a eşkere ye ji bo kesên ku dixwazin çêtir fêr bibin. Û, bi awayê, yek ji wan ên herî populer . Her çend serdan bi tenê ne bes in jî, gelek ji we bi rewşê dizanin: hûn bilêtek ji bo azmûnê amade dikin, û hûn nikarin ji bîr nekin ku mamoste bi rastî li ser çi axivî, her çend hûn bi tevahî piştrast in ku hûn wê rojê li polê bûn. .
Ji bo ku hûn di dema dersan de herî zêde wextê xwe bikar bînin, zanyar şîret dikin ku bîranîna masûlkan perwerde bikin - ango, berî her tiştî, notan bigirin. Ne tenê ev dihêle ku hûn paşê li wan vegerin (ku pir eşkere ye), lê çalakiya nivîsandina agahdariya bi destan ji we re dibe alîkar ku hûn wê çêtir bi bîr bînin. Lêbelê, carinan ji bo ku meriv têgehên dijwar çêtir bi bîr bîne, maqûl e ku meriv ne tenê wan binivîsîne, lê binivîsîne û wan xêz bike.
Hûn dikarin biceribînin ku daneyan di forma nexşeyek an diagramekê de pêşkêş bikin (ku heke hûn bi baldarî li mamoste guhdarî bikin pir dijwar e), lê carinan ji bo ku agahdariya çêtir bi bîr bînin, bes e ku hûn notan bi xêzikan zêde bikin. an doodles (têgîna vî rengî xêzkirinê jî "").
Doodle dikarin wekî qalibên dubare, rêzikan, abstractions-an rû, heywan, an peyvên kesane xuya bibin (wek di ). Hûn dikarin her tiştî xêz bikin - taybetmendiyek girîng a doodles ev e ku pratîkek wusa bi tevahî mirovek dîl nake - berevajî, mînakî, xebata dijwar di dersa hunerê de.
Di nihêrîna pêşîn de, doodling acizker e - wusa dixuye ku mirov tenê hewl dide ku demê bikuje û di ramanên xwe de dişewite. Di pratîkê de, derdikeve holê ku doodle, berevajî, ji me re dibe alîkar ku em têgehên nû baştir fam bikin û wan bi bîr bînin.
Di sala 2009 de, kovara Applied Cognitive Psychology hate weşandin encamên lêkolînek ku ji hêla Dibistana Psîkolojiyê ya Zanîngeha Plymouth (UK) ve hatî çêkirin. 40 kesên di navbera 18 û 55 salî de cih girt. Subjects guhdarî tomareke dengî ya "telefonek hevalê xwe" bike (li ser tomarê, rawêjkar bi dengekî monoton monologa "hevalek" xeyalî dixwîne ku kî dikare biçe partiya xwe û kî nekarî, û çima ). Ji koma kontrolê hat xwestin ku li ser kaxezek navên kesên ku dê biçin partiyê (û ne tiştek din) wekî ku tomar kirine binivîsin.
Koma ceribandinê pelek çargoşe û derdor hat dayîn û jê hat xwestin ku di dema guhdarîkirinê de şikilan bişon (mijar hatin hişyar kirin ku bilez û rastbûna siyê ne girîng e - siya tenê ji bo derbaskirina demê bû).
Piştî vê yekê, ji hemû mijaran hat xwestin ku pêşî navên kesên ku dê biçin partiyê û paşê navên cihên ku di tomarê de hatine gotin binivîsin. Encam pir sosret bûn - di her du rewşan de, kesên ku ji wan dihat xwestin ku şikilan siya bikin rasttir bûn (koma ceribandinê 29% bêtir agahdarî ji koma kontrolê bi bîr anî, her çend ji wan nehat xwestin ku qet tiştek tomar bikin an bi bîr bînin).
Dibe ku ev bandorek erênî ji ber vê yekê be ku nivisandina bêhiş dihêle hûn tevlê bibin moda pasîf a xebata mêjî. "Çalakvanên Doodle" mîna Sunnî Brown, nivîskar Doodle Revolution bawer dike ku doodle ne tenê rêyek e ku hûn destên xwe mijûl bikin, lê navgînek çalakkirina mêjiyê we ne. Bi gotineke din, ew mekanîzmayek e ku destûrê dide me ku gava em digihîjin bendek mirî dest bi "xebatan" bikin - ku tê vê wateyê ku doodle dikare bibe alîkar heke, mînakî, hûn di çareserkirina pirsgirêkek an dîtina peyva rast ji bo nivîsek nivîskî de tengasiyê bibînin. kaxez.
Vegera bîranîna agahdarî, nivîsandina li kêlekê ji we re dibe alîkar ku hûn hûrguliyên tiştê ku li dora we diqewime ji nû ve ava bikin dema we ew xêz kir. Jessie Prince (), Serokê Komîteya Lêkolînê ya Navbirî ya Dibistana Mezûn a Doktorayê ya Zanîngeha Bajarê New Yorkê, ku, li doodlên xwe mêze dike, ew bi hêsanî tê bîra wî ku dema ku wî ew xêz kirine çi hatine nîqaş kirin. Ew doodle bi kartpostalan re berhev dike - gava ku hûn li kartpostalek ku we di rêwîtiyê de kirî dinêrin, tiştên ku bi wê rêwîtiyê ve girêdayî ne yekser têne bîra we - tiştên ku hûn ê belkî nikaribin bi vî rengî bi bîr bînin.
Wêne ji hêla Zanîngeha ITMO ve
Ev avantaja "notên bi doodle" ye (li gorî notên birêkûpêk): girtina nîşeyan a domdar dê we ji tiştê ku mamoste niha vedibêje balê bikişîne, nemaze heke ew hejmareke mezin materyalê bide ku ji bo dîktatoriyê nehatiye çêkirin. Ger hûn xalên sereke bi awayê asayî bigrin û gava ku hûn wan rave dikin veguhezînin doodlan, hûn dikarin pirsgirêkê çêtir fam bikin bêyî ku kêşeya çîrokê winda bikin.
Ji hêla din ve, doodling ji bo hemî karan ne maqûl e. Mînakî, heke hûn hewce ne ku hejmareke mezin wêneyan ji bîr bikin û bixwînin (grafîk, grafîk), xêzên we tenê dê bala we bikişînin - Wall Street Journal Ev ji hêla lêkolînek ku li Zanîngeha British Columbia ve hatî çêkirin piştgirî dike. Gava ku her du peywir hewceyê pêvajoyek dîtbarî ye, doodling me nahêle ku em bala xwe bidin tiştê ku di wê gavê de bi rastî girîng e.
Çêtir e ku meriv guh nede doodlingê û gava ku hûn ne ewle nebin ku rastî û formulên ku ji hêla dersdêr ve hatine dayîn bi hêsanî di çavkaniyên din de têne dîtin. Di vê rewşê de, ew ewletir e ku meriv bîranîna masûlkeyê bi tenê bi alîkariya notên kevn ên baş perwerde bike.
Di derbarê zanînê de zanîn
Qadeke din a ku hêja ye ji bo kesên ku dixwazin çêtir fêr bibin, pêvajoyên metacognitive e (nasîna rêza duyemîn, an, bi hêsanî, ya ku em di derheqê zanîna xwe de dizanin). Patricia Chen, lêkolînerek Stanfordê ku di vê deverê de dixebite, : "Gelek caran, xwendekar bê fikir dest bi xebatê dikin, bêyî ku hewl bidin ku pêşwext plansaz bikin ka kîjan jêderan çêtirîn e ku bikar bînin, bêyî ku fêm bikin ka her yek ji wan çi baş e, bêyî ku binirxînin ka çavkaniyên hilbijartî çawa dikarin herî bi bandor bikar bînin."
Chen û hevkarên wê rêze lêkolîn kirin (encamên wan bûn sala borî di kovara Psychological Science) de û ceribandinên ku nîşan didin ka fikirîna li ser fêrbûnê çawa dikare xwendekaran teşwîq bike ku çêtir bikin. Di çarçoveya yek ji ceribandinan de, bi qasî 10 rojan berî azmûnê pirsnameyek ji xwendekaran re hat dayîn - nivîskarên wê ji wan xwest ku li ser azmûna dahatû bifikirin û bersiva pirsan bidin ka xwendekar dixwaze kîjan polê bistîne, ev not ji bo wî çiqas girîng e û çiqas îhtîmal e ku ew bi dest bixe.
Wekî din, ji xwendekaran hat xwestin ku bifikirin ka kîjan pirsan bi îhtîmal e ku di azmûnê de xuya bibin û nas bikin ka kîjan ji 15 pratîkên xwendinê yên berdest (amadekirina ji notên dersê, xwendina pirtûkek dersê, xwendina pirsên îmtîhanê, gotûbêjkirina bi hevalên xwe re, girtina qursan. mamoste, û hwd.) ew ê bikar bînin. Piştî wê ji wan hat xwestin ku bijartina xwe rave bikin û diyar bikin ka ew ê bi rastî çi bikin - bi rastî, ji bo amadekirina azmûnê plansaziyek çêbikin. Koma kontrolê tenê di derbarê azmûnê û girîngiya xwendinê de ji bo wê bîranînek wergirt.
Wekî encamek, xwendekarên ku plan çêkirine bi rastî di azmûnê de çêtir derketin, bi navînî sêyek xalek bilindtir not wergirtin (mînak, "A+" li şûna "A" an "B" li şûna "B-") . Wan her weha destnîşan kir ku ew di dema azmûnê de xwe bêtir xwebawer hîs dikin û xwekontrol çêtir in. Nivîskarên lêkolînê tekez dikin ku wan beşdarên ezmûnê hilbijartiye da ku di navbera koman de cûdahiyên îstatîstîkî tune ne - koma ceribandinê ji xwendekarên jêhatîtir an motîftir pêk nehat.
Wekî ku zanyar destnîşan dikin, vedîtinek bingehîn a lêkolîna wan ev e ku bi guhdana pêvajoyên metacognitive û ramana li ser karekî, hûn karên din ên girîng dikin. Wekî encamek, ew dihêle hûn zanîna xwe çêtir ava bikin, motîvasyon bimînin û çareseriyên herî bi bandor bibînin - hem ji bo amadekirina azmûnê û hem jî ji bo rewşên din.
TL; DR
- Ji bo ku hûn herî zêde wextê xwe di dersan de derbas bikin, bîranîna masûlkan bikar bînin. Vebijarka herî hêsan girtina notên dersê ye. Alternatîfek notes plus doodling e. Ev nêzîkatî ji we re dibe alîkar ku hûn agahdariya nû çêtir fam bikin û bi bandortir bîr bînin. Doodle dihêle hûn di bîranîna xwe de gelek nuwazeyan bînin bîra xwe, mîna kartpostalan an wêneyên rêwîtiyê, nihêrîna wan bîranînên we "dixebitîne".
- Xalek girîng ev e ku ji bo ku doodling bi rastî ji we re bibe alîkar ku hûn tiştên nû çêtir bînin bîra xwe, girîng e ku ev çalakî mekanîkî û spontan bimîne. Ger hûn xwe di xêzkirinê de bihêlin, ne mimkûn e ku hûn nikaribin agahdariya din fam bikin.
- Nîşanên doodling û "klasîk" tevlihev bikin. Rastî û formulên bingehîn bi "rêya kevneşopî" binivîsin. Doodling bikar bînin heke: 1) di dema dersekê de ji bo we girîng e ku hûn cewhera têgehek taybetî fam bikin, wateya wê fam bikin, û we berê daneyên bingehîn li ser mijarê hene; û 2) Mamoste hejmareke mezin ji materyalê dide û bi lezek bilez vedibêje, ne bi forma qeydkirî. Daxwaza mamoste ji bo tomarkirina vê an wê xalê bi nivîskî îhmal nekin.
- Li gorî hin zanyaran, doodling tora moda pasîf a mêjî çalak dike. Ji ber vê yekê, ew dikare bibe alîkar ku hûn "di dawiya mirinê de ne." Navek an jî têgehek li serê zimanê te heye lê nayê bîra te? Pirsgirêka dîtina peyva rast ji bo xebata xwe ya nivîskî heye? Ma we hemî vebijarkên ji bo çareserkirina pirsgirêkê ceriband û dest bi windakirina xwe dikin? Biceribînin ku doodên bêhiş çêbikin û piçekî paşê vegerin ser karê xwe.
- Balkêşkirina li ser "zanîna zanîna xwe" rêyek din e ku meriv çêtir fêr bibe. Bifikirin ka çima hûn hewce ne ku hûn vê an wê pirsgirêkê çareser bikin, kîjan rê û rêbaz dikarin ji bo vê yekê guncan bin, pro û neyînîyên her yek ji nêzîkatiyên gengaz bifikirin. Ev ê bihêle ku hûn motîvasyonê bidomînin (we bersiva vê pirsê da ku hûn çima hewceyê vê yekê ne û hûn di azmûnê de an di dawiya qursê de çi encaman ji xwe hêvî dikin). Wekî din, ev nêzîkatî dihêle hûn vebijarka herî bi bandor a ji bo xwe-amadekirinê plan bikin (hûn êdî çavkaniya yekem a agahdariya ku hûn pê re tê nagirin) û dema ku zanîna xwe ceribandine aram bimînin.
Di beşa paşîn a nirxandina xwe de, em ê biaxivin ka meriv çawa agahdarî bi bîr tîne û diparêze: çîrok çawa dikare di vê mijarê de bibe alîkar û meriv çawa "kêla jibîrkirinê" derbas dike.
Source: www.habr.com