Bîrek baş ji xwendekaran re avantajek nayê înkar kirin û jêhatîbûnek e ku bê guman dê di jiyanê de bikêr be - bêyî ku dîsîplînên weya akademîk çi bûn.
Îro me biryar da ku em rêzek materyalan vekin ka meriv çawa bîranîna xwe zêde dike - em ê bi bernameyek perwerdehiya kurt dest pê bikin: çi celeb bîranîn heye û çi awayên bîranînê bê guman dixebitin.
photo - Rakin
Bîranîn 101: Ji perçeyek duyemîn heya bêdawî
Awayê herî hêsan ji bo danasîna bîrê ew e ku meriv ji bo demekê zanyarî û jêhatîbûnê berhev bike, bihêle û ji nû ve hilberîne. "Hinek" dikare saniyeyan bigire, an jî dikare jiyanek bidome. Bi vê ve girêdayî (û her weha li ser kîjan beşên mêjî di demek an din de çalak in), bîranîn bi gelemperî li hestî, demkurt û demdirêj tê dabeş kirin.
Sensornaya - ev bîranînek e ku tenê di perçeyek saniyeyê de tê aktîfkirin, ew li derveyî kontrola me ya hişmendî ye û di bingeh de bersivek otomatîkî ye ji guhertinên li hawîrdorê re: em tiştekî dibînin/dibihîzin/ hîs dikin, wê nas dikin û hawirdora derdorê “temam dikin”. em agahdariya nû li ber çavan digirin. Di bingeh de, ew pergalek e ku destûrê dide me ku em wêneya ku hestên me fam dikin tomar bikin. Rast e, ji bo demek pir kin - agahdarî di bîranîna hestî de bi rastî nîv saniyeyek an kêmtir têne hilanîn.
Kurt-dem bîranîn di nav çend deh çirkeyan de (20-40 çirkeyan) "xebat dike". Em dikarin agahdariya ku di vê heyamê de hatine bidestxistin ji nû ve hilberînin bêyî ku hewcedariya şêwirdariya çavkaniya orîjînal bikin. Rast e, ne hemî: hêjmara agahdariya ku bîranîna kurt-kurt dikare bigire sînordar e - ji bo demek dirêj dihat bawer kirin ku ew dikare "heft plus an kêm du tiştan" bicîh bike.
Sedema ku meriv wusa bifikire gotara psîkologê cognitive ya Harvardê George Armitage Miller, "Hejmara Magic 7 ± 2", ku di sala 1956-an de di kovara Psychological Review de hate weşandin bû. Di wê de, wî encamên ceribandinên di dema xebata xwe ya li Bell Laboratories de diyar kir: li gorî çavdêriyên wî, mirov dikare ji pênc heta neh tiştan di bîra kurt de hilîne - ew rêzek tîpan, jimareyan, peyvan an wêneyan be.
Mijar bi komkirina hêmanan rêzikên tevlihevtir ezber dikirin ku hejmara koman jî ji 5 heta 9-an bû. Lêbelê, lêkolînên nûjen encamên nermtir didin - "hejmara sêrbaz" wekî 4 ± 1 tê hesibandin. Nirxandinên wiha , bi taybetî, profesorê psîkolojiyê Nelson Cowan di gotara xwe ya 2001 de.
photo - Rakin
Demdirêj bîranîn bi rengek cûda hatî saz kirin - dirêjahiya hilanîna agahdariya tê de dikare bêsînor be, hejmûn pir ji bîra kurt-kurt derbas dibe. Digel vê yekê, heke xebata bîranîna kurt-kurt girêdanên neuralî yên demkî yên li devera kortika pêş û parietal a mêjî vedihewîne, wê hingê bîranîna demdirêj ji ber girêdanên neuralî yên domdar ên ku li hemî beşên mêjî têne belav kirin heye.
Hemî van celebên bîranînê ji hev cuda ne - yek ji modelên herî navdar ên têkiliya di navbera wan de ji hêla psîkolog Richard Atkinson û Richard Shiffrin ve di sala 1968 de hate pêşniyar kirin. Li gorî texmîna wan, agahdarî pêşî ji hêla bîranîna hestî ve têne çêkirin. Bîra hestî "buffer" agahdariya bîranîna kurt-kurt peyda dike. Wekî din, heke agahdarî çend caran were dubare kirin, wê hingê ew ji bîranîna kurt-kurt "berbi hilanîna demdirêj" diçe.
Bîranîn (armanc an spontan) di vê modelê de veguheztina berevajî ya agahdariyê ji bîranîna demdirêj berbi kurt-kurt e.
Modelek din 4 sal şûnda ji hêla psîkologên cognitive Fergus Craik û Robert S. Lockhart ve hate pêşniyar kirin. Ew li ser vê ramanê ye ku agahdarî çiqas dirêj tê hilanîn û gelo ew tenê di bîra hestî de dimîne an diçe bîra demdirêj bi "kûrahiya" pêvajoyê ve girêdayî ye. Rêbaza pêvajoyê çiqas tevlihevtir e û bêtir dem li ser tê derbas kirin, îhtîmala ku agahdarî ji bo demek dirêj were bîranîn ew qas zêde dibe.
Eşkere, eşkere, xebatkar - ev hemî jî li ser bîranînê ye
Lêkolînên li ser têkiliyên di navbera celebên bîranînê de bûne sedema peydabûna senifandin û modelên tevlihevtir. Mînakî, bîranîna demdirêj dest pê kir ku li eşkere (ku jê re hişmendî jî tê gotin) û nepenî (bêhiş an veşartî) were dabeş kirin.
Bîra eşkere - Dema ku em behsa ezberkirinê dikin bi gelemperî tê çi wateyê. Ew, di encamê de, li ser episodîk (bîranînên jiyana mirov bi xwe) û semantîk (bîra rastiyan, têgeh û diyardeyan) tê dabeş kirin - ev dabeşkirin yekem car di sala 1972-an de ji hêla psîkologê Kanadayî yê bi eslê xwe Estonî Endel Tulving ve hate pêşniyar kirin.
photo - Flickr
Implicit bîranîn bi gelemperî li ser bîranîna pêşîn û prosedurê. Pîvan, an rastkirina helwestê, dema ku stimulek taybetî bandor dike ku em çawa stimulasyona ku li dû wê dihesibînin, çêdibe. Bo nimûne Dibe ku diyardeya gotinên şaş hatine bihîstin bi taybetî xweş xuya bike (dema stran ) - fêrbûna tiştek nû, guhertoya rêzek ji stranekê, em jî dest bi bihîstina wê dikin. Û berevajî - tomarek berê nexwendî diyar dibe heke hûn veguheztina nivîsê bibînin.
Ji bo bîranîna pêvajoyê, mînaka wê ya sereke bîranîna motorê ye. Laşê we "dizane" meriv çawa bisiklêtê siwar bike, ajotinê tirimbêlê bike, an jî tenîsê bilîze, çawa ku muzîkjenek perçeyek nas dike bêyî ku li notan binere an jî bifikire ka barê din divê çi be. Ev ji tenê modelên bîranînê dûr in.
Vebijarkên orîjînal hem ji hêla hevdemên Miller, Atkinson û Shiffrin, hem jî ji hêla nifşên paşîn ên lêkolîner ve hatine pêşniyar kirin. Di heman demê de gelek senifandinên cûreyên bîranînê jî hene: mînakî, bîranîna otobiyografîk (tiştek di navbera episodîk û semantîkî de) di çînek cihê de tê dabeş kirin, û ji bilî bîranîna kurt-kurt, carinan carinan qala bîranîna xebatkar jî dikin (tevî ku hin zanyar, bo nimûne heman Cowan, ew bîranîna xebitandinê bêtir beşek piçûk a bîranîna demdirêj e ku mirov di wê gavê de kar dike).
Trite, lê pêbawer: teknîkên perwerdehiya bîranîna bingehîn
Feydeyên bîranînek baş, bê guman, eşkere ne. Ne tenê ji bo xwendekarên li ber azmûnê - li gorî lêkolînek çînî ya dawî, perwerdehiya bîranînê, ji bilî peywira xwe ya sereke, di heman demê de hestan sererast bikin. Ji bo ku hêmanên di bîranîna kurt-kurt de çêtir bihêlin, pir caran tê bikar anîn rêbaza komkirinê (Kuçkirina îngilîzî) - gava ku tiştên di rêzek diyar de li gorî wateyê têne kom kirin. Ev rêbazek pir e ku di binê "hejmarên sêrbaz" de ye (li gorî ceribandinên nûjen, tê xwestin ku hejmara tiştên paşîn ji 4-5-an derbas nebe). Mînakî, heke hûn wê li blokên 9899802801-98-99-802 bişkînin, jimareya têlefonê 801 ji bîr kirin pir hêsantir e.
Ji hêla din ve, bîranîna kurt-kurt divê pir tûj nebe, bi rastî hemî agahdariya wergirtî bişîne "arşîvê". Van bîranînan bi rastî kurt in ji ber ku piraniya diyardeyên li dora me tiştek bingehîn girîng nagirin: menuya xwaringehekê, navnîşa kirrûbirrê û tiştê ku we îro li xwe kiribû eşkere ne ew celeb daneyên ku bi rastî girîng e ku meriv tê de bimîne. bîranîna bi salan.
Ji bo bîranîna demdirêj, prensîb û rêbazên bingehîn ên perwerdehiya wê di heman demê de ya herî tevlihev û demdirêj in. Û yên pir eşkere.
photo - Rakin
Reca dubare kirin. Şîret banal e, lê di heman demê de pêbawer e: ew hewildan têne dubare kirin ku tiştek bi bîr bînin ku bi îhtimalek mezin gengaz dike ku "cihê" tiştê di hilanîna demdirêj de bike. Li vir çend nuwaze hene. Pêşîn, girîng e ku hûn demek rast hilbijêrin ku piştî wê hûn ê hewl bidin ku agahdariyan bi bîr bînin (ne pir dirêj, ne pir kurt - girêdayî ye ka bîranîna we jixwe çawa pêşkeftî ye).
Bifikirin ku we bilêta azmûnê ji hev veqetand û hewl da ku hûn wê ezber bikin. Biceribînin ku bilêtê di çend hûrdeman de, di nîv saetê de, di saetekê de, du, roja din de dubare bikin. Ev ê ji her bilêtê re bêtir dem hewce bike, lê dubarekirina bi gelemperî di navberên ne pir dirêj de dê bibe alîkar ku materyalê çêtir were hevgirtin.
Ya duyemîn, girîng e ku hûn hewl bidin ku tevahiya materyalê bi bîr bînin, bêyî ku di dijwariya yekem de li bersivan mêze bikin - her çend ji we re xuya dike ku hûn qet tiştek ji bîr nakin. Ya ku hûn dikarin di hewildana yekem de ji bîra xwe "derkevin", ya din dê çêtir bixebite.
Simulasyon di şert û mercên nêzî yên rastîn de. Di nihêrîna pêşîn de, ev tenê ji bo rûbirûbûna stresa gengaz dibe alîkar (di dema azmûnek an di demek ku, di teoriyê de, zanîn ji we re kêrhatî be). Lêbelê, ev nêzîkatî dihêle hûn ne tenê bi nervên xwe re mijûl bibin, lê di heman demê de tiştek çêtir jî bi bîr bînin - ev, bi awayê, ne tenê ji bo bîranîna semantîk, lê di heman demê de ji bo bîranîna motorê jî derbas dibe.
Mînakî, li gorî , şiyana lêdana topan di wan lîstikvanên beyzbolê de çêtir bû ku diviyabû bi rêkûpêk nediyar (wek lîstikek rastîn) qadên cihêreng bavêjin, berevajî yên ku bi domdarî perwerde dikirin ku bi celebek cîhek taybetî re bixebitin.
Bi gotinên xwe vebêjin/nivîsandin. Ev nêzîkatî kûrahiya pêvajoyek agahdariyê peyda dike (heke em li ser modela Craik û Lockhart bisekinin). Di eslê xwe de, ew we neçar dike ku ne tenê bi semantîkî (hûn pêwendiya di navbera diyardeyan û têkiliyên wan de dinirxînin), lê di heman demê de "bi referansa xwe" jî (hûn ê navê vê diyardeyê çi bikin? Hûn çawa dikarin wê bi xwe rave bikin - bêyî ku ji nû ve vebêjin. peyva naverokê bi peyva gotar an bilêtê?). Her du, ji perspektîfa vê hîpotezê, astên pêvajoyek agahdariya kûr in ku bîranîna bi bandortir peyda dikin.
Vana hemî teknîkên pir kedkar in, her çend bi bandor in. Di gotara paşîn a rêzê de, em ê binihêrin ka çi nêzîkatiyên din ji bo pêşvebirina bîranînê dixebitin, û gelo di nav wan de xêzên jiyanê hene ku ji we re bibin alîkar ku hûn wextê xilas bikin û piçek hindiktir hewil bidin ji bîrkirinê.
Materyalên din ji bloga me li ser Habré:
Rêwîtiyên me yên wêneyî li Habré:
Source: www.habr.com