Ev gotar bersivek ji bo weşanê ye ««, an bêtir, ne li ser gotarê bixwe jî, lê li ser hin şîroveyên wê û ramanên ku di wan de têne gotin.
Ez ê nuha, belkî, nêrînek pir ne populer li vir li ser Habré bînim ziman, lê ez nikarim jê derxim. Ez bi nivîskarê gotarê re dipejirînim, û ez difikirim ku di gelek waran de ew rast e. Lê çend pirs û nerazîbûnên min hene li ser nêzîkatiya "ji bo ku hûn bibin pêşdebirek asayî, hûn ne hewce ne ku li zanîngehê bixwînin, ev asta dibistana pîşeyî ye", ku gelek li vir parêzvaniyê dikin.
Yekem
Pêşîn, em texmîn bikin ku ev bi rastî rast e, zanîngehek zanyariya bingehîn peyda dike da ku bi zanistî ve mijûl bibe û pirsgirêkên ne-standard ên tevlihev çareser bike, û her kesê din hewceyê dibistanek pîşeyî/dibistana teknîkî ye, ku ew ê li wir bingehên teknolojiyê bêne hîn kirin. û amûrên populer. Lê... li vir yek LÊ heye... Bi rastî jî 3 “LÊ”:
- Helwesta li hember kesên bê xwendina bilind di civakê de: heke we tenê xwendina navîn an pispor a navîn hebe, wê hingê hûn windakar in, û dibe ku serxweş û narkotîkê jî bin. Her cûre gotinên gelêrî yên li ser "eger te nexwendibe, tu xebatkar î" ji wir derketin.
(Encamên lêgerîna wêneyê ji bo pirsa "parêzgerê çûkan" xuya dike)
Bi rastî bêaqil e, lê ji ber ku gelek xortên 17 salî di vî temenî de di bin zextek xurt a dêûbav û xizmên paşxaneya Sovyetê û piştî Sovyetê de riya xwe hildibijêrin, ev yek têkildar e.
- Ji bo ku kardêr bi serkeftî pirsgirêkên xwe yên karsaziyê çareser bikin, kesek ji dibistana pîşeyî / dibistana teknîkî bes e, lê di heman demê de pêdivî bi dîplomaya xwendina bilind heye. Nemaze heke ew ne pargîdaniyek IT-ya safî be, lê tiştek têkildar be (wek pargîdaniyek endezyariyê, saziyek hukûmetê, hwd.) Erê, pêşkeftinek heye, gelek pargîdaniyên IT-ê yên têr û pêşkeftî jê re hewce nakin, lê gava ku li bajarê weya piçûk li wir bi taybetî Ger pargîdaniyên têr û pêşkeftî tune bin, an jî ne ewqas hêsan e ku meriv têkevin nav wan, wê hingê ji bo ku meriv bigihîje cîhek û ezmûna destpêkê bi dest bixe, dibe ku dîplomeyek hewce bike.
- Pirsgirêkên traktorê yên ku ji paragrafa berê derdikevin. Hûn dixwazin biçin welatekî din bixebitin, jixwe pêşniyarek we ji kardêrek heye ku amade ye we bi meaşek baş bixebitîne (û zanîna weya serîlêdanê ji dibistanek pîşeyî ji wî re têra xwe dike), lê qanûnên koçberiyê yên gelek welatên (wekî sîstema qerta şîn a Ewropayê) pir xurt e vê rê ji bo kesên bê dîplomaya xwendina bilind dijwartir dike.
Di encamê de çi heye: Perwerdehiya dibistana pîşeyî/teknîkî ji bo xebatê bes e, lê dîplomaya xwendina bilind hîn jî ji bo jiyanê hewce ye. Di heman demê de, zanîna sepandî û bikêrhatî dê li zanîngehekê ji we re neyê dayîn, wekî ku di vê gotarê de hatî diyar kirin, û li dibistanek pîşeyî ew ê dîplomaya zanîngehê nedin we. Derdora xerab.
Ya duyemîn…
Were em pêşda herin, xala duduyan, şirovekin ku pirsgirêkên xala yekê ji ku hatine.
"Hûn ê li dibistanek pîşeyî/dibistana teknîkî zanîna sepandî û pratîk fêr bibin, û li zanîngehê hûn ê ji bo karên tevlihev û ne-standard xwedî bingehek bingehîn bin" - ev di cîhanek îdeal de ye, lê em, mixabin, tê de dijîn. yekî ne-îdeal. Hûn çend dibistanên pîşeyî an dibistanên teknîkî dizanin ku ew bi rastî li ku derê perwerde dikin, mînakî pêşdebirên pêş-end, paş-end an mobîl ji nû ve, hemî zanyariyên ku di dema me de têkildar û daxwaz in didin wan? Ji ber vê yekê ku encam dê bibe zilamek wusa bihêz, amade ye ku di projeyên rastîn de bixebite? Belkî, bê guman, hene, lê dibe ku pir hindik in, ez yek yek jî nizanim. Ev fonksiyon ji hêla qursên ji navendên perwerdehiyê yên cihêreng bi hevkariya pargîdaniyên teknolojiyê yên pêşeng ve pir baş tê meşandin, lê yên ku belaş in, bi bûrsek û paşerojê kar in, pir caran ketina hundurê wan pir dijwar e û hejmara cîhên li wir pir kêm e, û yên mayî dikare pir biha be.
Û bi dibistan û zanîngehên pîşeyî, mixabin, her tişt xirab e. Dibe ku ev encama têkçûna giştî ya sîstema perwerdeyê li welat (reformên gumanbar, kêm mûçe, gendelî û hwd.) û pirsgirêkên aborî û pîşesazî (xerabûna kargehan û kêmkirina hilberînê) be, lê rastî ev e ku di di dawî de, di dibistanên pîşeyî û dibistanên teknîkî de îro kesên ku Îmtîhana Dewleta Yekgirtî pir kêm derbas kirine, zarokên ji malbatên dezavantaj û hwd., û li wir perwerde di astek guncaw de ye û di encamê de kardêr pir zêde nabînin. nirx di mezûnên dibistanên pîşeyî û dibistanên teknîkî de (baş e, ji bilî pîşeyên safî yên xebatê), lê di heman demê de ew bawer dikin ku ger kesek zanîngehek (bi taybetî ya nîv-paqij) qedandibe, wê hingê ew hîn jî ne bêaqil e. , û ew tiştek dizane. Ji ber vê yekê, hem xwendekar û hem jî kardêr hîn jî hêvî dikin ku piştî mezûnbûnê dê mezûn bibe xwediyê zanyariyên têkildar û daxwazkirî, lê zanîngeh vê fonksiyonê bi cih nayîne, ya ku ew gotar li ser bû.
Erê, sêyemîn.
Lê gelo divê zanîngeh bi rastî tenê zanyariyên bingehîn peyda bike, dema ku ji pratîkê veqete?
Ka em li pisporên ne-IT binêrin. Mînakî, ji bo endezyaran, pisporên lûleyê (ez bi rastî eleqedar bûm, û min bi xwişka xweya piçûk re, ya ku vê dawiyê zanîngehek di vê pisporiyê de mezûn bû û dest bi kariyera xwe li NIPI kir) re peyivî. Pisporên lûleyê divê piştî perwerdehiyê karibin tiştên pir taybetî bikin: sêwirana lûleyên neft û gazê 🙂 Û ji ber vê yekê ne tenê zanyariyên bingehîn, yên wekî hîdrolîk, materyalên hêzê, endezyariya germê, fîzîk û kîmya şilek û gazan jî têne dayîn, lê di heman demê de têne sepandin. zanîn: bikaranîna rêbazên taybet ji bo hesabkirina parametre û taybetmendiyên zexta lûleyan, hesabkirin û hilbijartina îzolekirina germê, awayên pompkirina rûnên bi vîskozîteyên cihêreng û cûreyên cûda yên gazê, sêwirandin û celebên stasyonên kompresorê yên cihêreng, pompe, valves, valves û senzor, sêwiranên standard ên boriyê yên ji bo sepanên cihêreng, rêbazên ji bo zêdekirina berberiyê, belgekirina sêwirana sêwiranê (di hin pergalên CAD de bi tetbîqatên pratîkî) hwd. Û di encamê de, dê karên wan ên sereke ne dahênana cûreyên nû yên boriyan û pompeyan be, lê hilbijartin û yekkirina pêkhateyên amade, û hesabkirina taybetmendiyên van hemîyan ji bo peydakirina taybetmendiyên teknîkî be. razîbûna daxwazên xerîdar, pêbawerî, ewlehî û karbidestiya aborî ya van hemîyan piştrast bikin. Tiştek nayê bîra te? Ger hûn li pisporên din binêrin, wek endezyariya hêza elektrîkê, pergalên ragihandinê û weşana televîzyon û radyoyê, û tewra elektronîkên pîşesaziyê, dê her tişt yek be: zanîna teorîkî ya bingehîn + zanîna pratîkî ya sepandî. Lê ji ber hin sedeman ew di warê IT-ê de dibêjin, "li zanîngehê tu kes ji bo pratîkê hewce nake, biçin dibistanek pîşeyî." Û çareserî hêsan e ...
Demek çend dehsal berê, li salên 50 û 60-an vegerînin, û li pîşesaziya IT-ê binihêrin. Komputer wê demê ji "hejmarkerek mezin" wêdetir tiştek nebû û bi giranî ji hêla zanyar, endezyar û leşkeran ve ji bo hesabên matematîkî dihat bikar anîn. Dûre diviya bû bernamenûs baş matematîkê bizaniya, ji ber ku ew bi xwe matematîkzan bû, an jî bi tenê diviya baş fam bikira ku matematîkzanan çi cûre formul û qijik jê re anîne, ku li ser bingeha wan hewce bû ku bernameyeke hesabkirinê binivîsîne. Diviyabû ku ew di derheqê algorîtmayên standard de, di nav de yên pir nizm jî, xwediyê zanînek baş û kûr be - ji ber ku pirtûkxaneyên standard bi tevahî tune, an jî hene, lê ew pir kêm in, divê hûn her tiştî bi xwe binivîsin. Pêdivî ye ku ew di heman demê de bibe endezyarek elektronîk û elektrîkê part-time - ji ber ku bi îhtîmalek mezin, ne tenê pêşkeftin, lê di heman demê de lênihêrîna makîneyê jî dê bikeve ser milên wî, û ew pir caran neçar e ku fêhm bike ka bername ji ber sedemek xelet e. di kodê de xeletiyek heye, an jî ji ber ku li cîhek wê hingê têkilî winda dibe (ji bîr bînin ku peyva "bug" ji ku hat, erê).
Naha vê yekê li mufredatên zanîngehê bicîh bikin û hûn hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hema hebe bike. " ji warên mijarên cihêreng (li gorî pisporiyê ve girêdayî ye), dîsîplînên "endezyariya gelemperî" (standarda perwerdehiyê dibêje "endezyar", ji ber vê yekê divê hebe!), her cûre "bingehên teorîkî yên tiştek" û hwd. Dibe ku li şûna berhevkar, Algol û Forth ew ê li ser C û Python biaxivin, li şûna organîzekirina strukturên daneyê li ser kasêta magnetîkî ew ê li ser cûreyek DBMS-ya têkildar biaxivin, û li şûna veguheztina li ser xelekek heyî ew ê li ser TCP/IP biaxivin.
Lê her tiştê din bi zorê nehatiye guhertin, tevî vê yekê ku, berevajî vê, pîşesaziya IT-ê bixwe, teknolojiyên, û ya herî girîng, nêzîkatiyên ji bo pêşkeftin û sêwirana nermalavê bi salan bi girîngî guheztin. Û wê hingê hûn ê bextewar bin heke we mamosteyên pêşkeftî yên xwedî ezmûnek rastîn di pêşkeftina nermalava pîşesazî ya nûjen de hebin - ew ê bi rastî zanyariyên têkildar û pêwîst "bi serê xwe" bidin we, û heke na, wê hingê na, mixabin.
Bi rastî, di rêgezek baş de pêşkeftin jî hene, mînakî, demek berê taybetmendiya "Endezyariya Nermalavê" xuya bû - dersa li wir pir jêhatî hate hilbijartin. Lê xwendekarek, di 17 saliya xwe de, bi dêûbavên xwe re (ku dibe ku ji IT-ê pir dûr in) hildibijêre ku li ku û çawa bixwînin, mixabin, nekare her tiştî fêm bike...
Encam çi ye? Lê wê ti encam dernekeve. Lê ez texmîn dikim ku dê dîsa di şîroveyan de nîqaşek germ çêbibe, em ê bêyî wê li ku bin :)
Source: www.habr.com