Bijî û fêr bibe. Beş 1. Rêberiya Dibistan û Kariyerê

Hevalek min ji Grenoble heye, kurê koçberên rûs - piştî dibistanê (kolîj + lîse) ew çû Bordeaux û li benderê karek peyda kir, salek şûnda ew wekî SMM-schik çû dikanek kulîlkan, salek şûnda Kursên kurt qedandin û bû yekî wek alîkarê rêvebir. Piştî du salan ji xebatê, di 23 saliya xwe de, ew çû nûnertiya SAP-ê di rewşek jêrîn de, xwendina zanîngehê wergirt û niha bû endezyarê pergalên pargîdaniyê. Dema ku jê hat pirsîn gelo çêkirina "valahiyek" wusa di perwerdehiyê de tirsnak e, wî bersiv da ku di 22 saliya xwe de dev ji zanîngehê berdide û nizane tu kî yî û çi dixwazî. Nas? Bi gelemperî, heke hûn dêûbav an xizmê xwendekarek an xwendekarek bixwe ne, hûn di bin pisîkê de ne. Lêbelê, her kesê din jî ji bo nostaljiyê sedemek baş e.

Pêşgotin - ev gotar ji ku hat

Gotarên belavbûyî yên li ser perwerdehiyê, hewcedariya dîplomayê, dibistana mezûniyetê û aliyên din ên perwerdehiyê gelek caran li ser Habré derketine - ne ji ber tiştekî ye ku di derheqê pêvajoya perwerdehiyê, kariyerê, perwerdehiya li derveyî welat û hwd de navend hene. Mijar bi rastî ciddî ye, nemaze di şert û mercên bazara kar a pir guherî û daxwazên pisporan de. Me biryar da ku em ezmûna xwe kurt bikin, ji pisporek ku 8 sal perwerde, 25 sal ji xwe re, tevî dibistanê 🙂 û 10 sal di warê IT-yê de, da mirovan, alîkarî xwest. Me 5 gotar amade kirine ku dê di bloga me de bên weşandin.

Cikl "Bijî û Fêr bibe"

Beş 1. Rêberiya Dibistan û Kariyerê
Beş 2. Zanîngeh
Beş 3. Perwerdehiya zêde
Beş 4. Perwerde di hundirê xebatê de
Beş 5. Xweperwerdekirin

Tecrûbeya xwe di şîroveyan de parve bikin - belkî, bi saya hewildanên tîmê RUVDS û xwendevanên Habrê, kesek di yekem îlonê de dê piçek hişmendtir, rast û fêktir derkeve holê. 

Dibistan: strana kevn li ser tiştê sereke

Groupings

Bi navînî li seranserê welêt, dibistan hêmanek perwerdehiyê pir balkêş e, nemaze naha. Cîhanên bi tevahî cihêreng tê de derbas bûne: 

1. mamosteyên formasyona kevn, di temenekî pir rêzdar de, bi piranî ne amade ne ku rastî û şêwazên perwerdehiyê yên nû bipejirînin, ne amade ne ku guhdariya xwendekaran bikin; 
2. mamostayên ciwan û pir xemsar ên salên 90î, dema ku, bi îstîsnayên hindik, ji bêhêvîtî û nekaribûna ketina zanîngehek din (ji ber asta perwerdehiyê an nebûna pereyan) çûn dibistana pedagojîk;
3. dêûbavên xwedan temenek ji salên 70-an heya 90-an, ango ji mirovên şêwaza jiyanê ya Yekîtiya Sovyetê heya nûnerên bêhiş ên bi navê "nifşa winda";
4. zarokên 15-17 salî (em ê bi piranî behsa wan bikin) zarokên serdema dîjîtal in, otomatîzekirî û komputerkirî, navxwe û virtual, xwedî ramana xwe û rêxistineke taybetî ya derûnî û bîrê ne. 

Her 4 kom di nav xwe de û komên li dijî komên din şer dikin, di nav civatek weha de gelek têgihiştin û destê nexuya yê perwerdekarê sereke û desthilatdar - Înternetê heye. Û tu dizanî ez ê ji te re çi bibêjim? Ev pir baş e, tenê nêzîkatiyek taybetî hewce dike. Û ez ê jî bibêjim ku nakokiya nifşan herheyî ye, mîna tembeliya xwendekarên dibistanê, tenê dîmen diguhere. 

Xwendekar çi pirsgirêkan dikişînin?

• Zanîn bi tevahî ji pratîkê qut dibe. Di mufredata dibistanê de bi pratîkê re agahî nayê dayîn. Ji ber vê yekê hûn dikarin pirsan li ser ka gelo bernamenûsek pêdivî bi matematîkê heye an kîjan zimanek bernamesaziyê hilbijêrin da ku pirsgirêkên matematîkê ji holê rabike. Dema ku hûn heman cebrê bikar tînin, hûn dikarin li ser pirsgirêka torên neuralî, fêrbûna makîneyê, pêşkeftina lîstikê dest pê bikin (bifikirin ka çiqas xweş e ku hûn fêr bibin ku lehengên weyên bijare yên cîhana lîstikê li gorî qanûnên fizîkê tevdigerin, û her rêgezek e bi formulek matematîkî tê vegotin). Teorî û pratîka di hundurê mijarê de hevgirtinê dikare eleqeya xwendekar zêde bike, bêhntengiya di polê de derbas bike û di heman demê de di rêbernameya karîyera seretayî de (ya ku di polên 6-9-an de pêk tê) bibe alîkar. Di heman demê de, ne hewce ye ku meriv bingehek madî ya biha hewce bike, xwestek, tablo û çîp / nîşanker bes e.
• Asta zanînê ya rastîn bi notên di rojnivîsk û sertîfîkayan de nagunce. Pirsgirêka temenî ya teşwîqkirin, teşwîqkirin û demotîvasyona bi notan, hevrikî dibe sedema vê yekê ku xwendekarên dibistanê li dû kesayeta hêja dimeşin, û dêûbav û mamoste vê nijadê teşwîq dikin. Ne ecêb e ku di sala yekem a zanîngehê de, xwendekarên hêja di matematîkên bilind de sê qatan diherikin, û sê xwendekar 4-ya xurt diparêzin - ew têgihîştina mijarê heye, û ne parçeyek zirav ku tavilê piştî azmûnê derketiye. . 
• Gihîştina agahdariya belaşbi rastî pirsgirêkek mezin. Ne hewce ye ku ezber bikin, bigerin, analîz bikin - tenê Wikipedia an google vekin û ew e, agahdarî li pêşiya we ye. Ev xirab e, ji ber ku fonksiyona jibîrkirinê bi rastî kêm dibe, bingeha perwerdehiya rast çênabe. Bingeha ku we hîn dike ku hûn pirsgirêkê fam bikin, kêşeya winda bibînin û paşê pirtûka referansê an Înternetê bikar bînin. Bi hêsanî, bi domdarî google-ê, xwendekar fêr nabe ku fêm bike ka bi rastî çi hewce dike ku were google kirin. Di vê navberê de, ew bingeha perwerdehiya seretayî ye ku bingeha kariyerek pêşerojê pêk tîne, wekî platformek ji bo jêhatîbûna analîz û sentezkirinê re xizmet dike.
• Di dibistanê de zanîna nepêwist Heye. Belkî, mamosteyê ku vê postê dixwîne dê naha bixwaze ku nivîskar bibîne û perçe perçe bike, lê dibistan her ku ziravtir bibe, bibore, qiloç di nav qursê de bêtir tê dagirtin. Ji lîstika ku min pê re dît: 4 sal latînî, 7 sal wêjeya biyanî (bi kûrbûnek), 4 sal (!) ewlehiya jiyanê, 2 sal felsefe, her weha wêjeya cihêreng, Yewnanî, teoriya çanda fizîkî, dîroka matematîkê, hwd. Bê guman, zanîna giştî, şampiyoniya dibistanê li ser "Çi? Ko? Kengê? ”, şiyana domandina danûstendinê bê qîmet e û hetta pir xweş û bikêr e, lê di cildên weha de, demjimêrên dersan mêjiyê xwendekar ji mijarên ku ji bo wî pispor in û ji beşa herî girîng a perwerdehiya gelemperî digire (binihêre bi rastnivîsa nûjen, lê bi kêmanî li ser heman Habré!). Rêyek heye: dersên weha bibin bijartî û bê not.
• Leza perwerdehiyê ya dijwar - Pirseke ku ji destpêka hebûna dibistanan ve li ser piyan e û çareseriya wê pir zehmet e. Di heman polê de, tewra "xurt" an "qels" jî, xwendekar xwedî lezek cûda ya serweriya materyalê, çareserkirina pirsgirêkan, leza cûda ya "avakirin" in. Û di dawiyê de, hûn an neçar in ku biçin astê û hêza potansiyel winda bikin, an jî li qelsan bixin û wan hê qelstir bikin. Xwendevanek min hebû ku di çareserkirina pirsgirêkan di statîstîkên matematîkî de karekî hêja dikir, lê ew pir hêdî kir, ji ber. ew li riya herî baş a çareseriyê digeriya, çareseriyê xweştir kir. Di encamê de, ji pênc karan, wî karî sê çareser bike. Hûn fermanê didin wî ku çi deyne? Eynî ye. Di vê navberê de, hûn dikarin çareseriyek piçûk bibînin: dayîna kesên bihêz ku bêtir karên ku bi tena serê xwe çareser bikin, dayîna wan mafê şîretkirin û perwerdekirina hevalên xwe di bin çavdêriya mamoste de - ev yek bi girîngî berpirsiyariyê zêde dike, tirsa ji xeletiyan kêm dike û destûrê dide xwendekaran. da ku bingehên xebata tîmê nîşan bide. 
• Pirsgirêka civakîbûnê - pirsgirêkek bi êş û giran ku bi dehan kesên din dikişîne. Jîngeha virtual ya danûstendinê, danûstendinên lîstikê, torên civakî û qasidên tavilê ji zarokan (erê, ew zarokên di bin 18 saliyê de ne, zarok in, û piştî, mixabin, zarok in) şiyana ragihandinê û danûstendina civakî distînin. Ne jêhatîbûna çareserkirina pirsgirêkê, ne xebata tîmê, ne têkiliyên di nav komek mirovan de, ne tiştek - tora civakî ya peer-to-peer, danûstendinên hêsan. Û li vir peywira dibistanê ev e ku nîşan bide ka pergala "kes-bi-kes" çiqas xweş xuya dike: sazkirina lîstikên tîmê, organîzekirina ragihandinê.

Meriv çawa pîşeyekê hilbijêre?

Heya nuha, li piraniya dibistanên Rûsyayê (li Moskowê rewş baştir e), rêberiya kariyerê ya xwendekarên dibistanê tê ser gotarên li ser mijara pîşeya pêşerojê û ne ceribandinên rêberiya kariyerê bi tevahî têra xwe, ku hin ji wan digihîje biryarek nêzîk. ji meylên xwendekaran li herêmek an herêmek din. Di heman demê de, pisporên wekî bioinformatics, agahdariya di bijîşkiyê de, hwd nayên nîqaş kirin. - ango deverên daxwazkirî û hêvîdar ji bo xortên pirreng û pêşkeftî. Xwendevanên dibistanê di serî de zarok, romantîk û xeyalperest dimînin. Îro dixwazin mirovan derman bikin an di Wezareta Rewşên Awarte de xizmetê bikin, sibê dixwazin bibin karsaz û di hefteyekê de dixwazin bibin bernamenûs an endezyarek ku otomobîlên pêşerojê çêdike. Û girîng e ku meriv guhdarî bike, bifikire ka sedemên bijartinê çi ne - di xemla Dr. 

Meriv çawa pîşeyekê dinirxîne?

nerrane - dibe ku ev metrîka herî dijwar e. Tiştê ku niha sozdar xuya dike, beriya ku dibistan û zanîngehê biqedîne, dibe ku bibe qada herî zêde germ (silav ji parêzer û aborînasên 2000-2002 re!) an jî bi tevahî winda bibe. Ji ber vê yekê, hûn hewce ne ku ji zarokê xwe re zelal bikin û bi xwe fêhm bikin ku divê bingehek li dora ku hûn çend caran pisporiya xwe biguhezînin hebe. Mînakî, endezyarek nermalavê ku bi C / C ++ dizane dikare bi hêsanî têkeve cîhana pêşkeftina tora neuralî, pêşkeftina pîşesaziyê, zanist, hwd., lê dibe ku endezyarek nermalavê (zanistiya komputerê ya sepandî) di nav pênc salên xwendinê de ji pileyê derkeve. . Dîsa, aborînasek bi pisporiya "Rêveberiya Darayî" di warê tevgerên horizontî de ji "Banke" an "Nirxkirina Xanî" pir sozdartir e.. Ji bo nirxandina perspektîfê, navnîşa pîşeyên pêşerojê bixwînin, li rêjeyên zimanên bernamenûsê binihêrin (eger em li ser IT-ê diaxivin), weşanên pispor bixwînin (mînak, 15-17 sal berê di kovarên bijîjkî de, zanistî civatê bi aktîvî mîkrosurgerya çav, robotên di derman de, manîpulasyonên laparoskopîk de nîqaş kir, û îro ew rastiyek rojane ye). Rêyek din jî ev e ku meriv binihêre ka di van 2-3 salên dawî de kîjan fakulte li zanîngehan vebûne, wekî qaîdeyek, ev ya herî jorîn e ku hûn ê wextê xwe bidinê. 

Berhema rastîn metrîka hêsantir e. "My Circle" an "Headhunter" vekin, asta navînî ya dahatiyê di pisporiyê de binirxînin (carinan analîtîkên amade jî hene). Indekskirina mûçeyan di karsaziyê de her sal heya% 10, di sektora giştî de heya% 5 salane dibe. Hesabkirin hêsan e, lê ji bîr nekin ku di N-salan de dê ji bo kûrahiya daxwazê ​​verastkirin, guherînek di perestgeha zeviyê de, hwd. 

Rêjeya pêşveçûn û mezinbûna kariyerê ji bo her deverê. Wekî din, ew ne li her derê ye û divê neyê romantîzekirin: carinan çêtir e ku meriv bi horizontî tevbigerin, pisporiyek nû fêr bibin û ne li ser qeyda di pirtûka xebatê de, lê li ser asta rastîn a dahatiyê bixebitin (ku pirtir e, lê bêtir li ser ew di rêza paşîn de). Ya sereke ev e ku meriv ji xwendekarê re ragihîne ku ew ê tavilê nekeve serokê xwe, ew ê neçar bimîne ku pir bixebite, û pisporek rastîn carinan ji serokê xwe bêtir lêçûn e. 

Pêşveçûna Mezinbûn û Pêşkeftina Pîşeyî berdewamiyek girîng a metrika berê ye. Pisporek bi berdewamî hîn dibe, heya roja paşîn li ser kar (û carinan jî paşê). Ji ber vê yekê, pêdivî ye ku meriv meyla xwendekar ji fêrbûnê û hewcedariyên pîşeya xwestî re têkildar be (Mînakî, kurikek xewna ku bibe bijîjk, di kîmya û biyolojiyê de 5 heye, lê di fêrbûnê de tembel e - ev nîşanek e ku dibe ku di pêşerojê de bi pêşkeftina pîşeyî re pirsgirêkên wî hebin.), lê xwe li ser vê yekê negirin: pir caran piştî mezûnbûnê, mezinek kêfxweş e ku dixwîne û xwendina xwe didomîne, û li dibistanê ne tembelî, lê nefreta ji dîroka giran û erdnîgariya bêzar hebû.

Çi bifikirin?

Dema ku hûn pîşeyekê hilbijêrin, divê hûn alîkariya zarokê xwe bikin, lê ji bo wî biryarê nedin (ez garantî dikim ku hûn ê "spas" negirin). Di heman demê de, girîng e ku meriv yek hûrgulî ji bîr neke û, belkî, tewra hinekî ji alîkî ve, bi hişkî û objektîf li kesê xwe yê nêzik, delal jî binihêre (bi gotinek nisbî, şiyana ku meriv talana xwe di binê Lambada de bizivirîne hîn ne pola B di dansên salona ballê de, çiqasî hûn jê dixwazin). 

• Meylên giştî yên zarokan - ev bingeha rêberiya kariyerê ye, ku me li jor behs kir: "mirov", "xweza", "makîne", "pergalên agahdariyê". Kesên bê meyl û hin vektora daxwazên pêşeroja xwe tune, ji ber vê yekê girîng e ku meriv nas bike ka kîjan mekanîzma serdest e. Tewra generalîst jî di yek alî de hin guhertin hene. Bala xwe bidinê ka xwendekar çi dibêje, kîjan mijaran û çima ji wî re hêsantir e, ew di axaftinê de balê dikişîne ser çi, gelo ramana wî ya algorîtmîkî heye, mentiq an xeyal çiqas pêşkeftî ye. Wekî din, çavdêriya bi vî rengî ya reaksiyonên bêxwedî ji ceribandinan pir rasttir e, ji ber ku xwendekarek 13-17 salî dikare bi hêsanî texmîn bike ka meriv çawa bersivê bide da ku di wê gavê de encama ku ew dixwaze bigire û pergalê û mezinan bixapîne.
• Daxwazên xwendekaran Pêdivî ye ku meriv hesab û teşwîq bike, dibe ku tewra bihêle ku ew bi xewna pîşeyekê "nexweş bibe" - bi vî rengî ew ê zûtir were destnîşankirin. Di tu rewşê de wî ji bijartinê dûr nekin, pîşeyê di ronahiyek neyînî de dernexin (“hemû bernamesaz nerazî ne”, “cihê keçekê di beşa otomotîvê de tune ye”, “ha ha, psîkolojî, tu bi xwe dîn î, tu yê telaqandî derman bikî yan tiştekî din”, “şufêrê taksiyê? Erê, ew ê we bikujin ”- li ser bingeha bûyerên rastîn). Ger gengaz be, bila zarok pisporiyê biceribîne, an bi kêmanî beşek jê biceribîne: ji bo havînê karekî saz bikin, ji bo pîşeyê alîkariyê bixwazin, ji hevalan bixwazin ku çend rojan karekî bigirin. Ger derfetek wusa hebe, ew bi tenê bêkêmasî dixebite: an sarbûn û bêhêvîbûn çêdibe, an jî di planên pêşerojê de kêfxweş û pejirandin.
• Taybetmendiyên Malbatê em nikarin şertên xwe yên dijwar ji holê rakin: ger tevahiya malbata endezyarên şaristaniyê û keçek ji zarokatiyê de polên betonê ji hev cuda bikin, qalindahiya hêzdarbûnê zanibin, cûreyên masonê ji hev cuda bikin û di 7 saliya xwe de dikarin rave bikin ka germkirin çawa dixebite ... ev nayê vê wateyê ku pargîdaniya avahîsaziyê li benda wê ye, na, lê divê hûn ne li bendê bin ku hûn ji Akhmatova û karên destpêkê yên Petrarchê hez bikin, ev bi tenê ne hawîrdora wê ye. Tevî ku îstîsna hene. Lê divê nepotîzm zextê li xwendekar neke, zorê bide wî ku bibe kesek, ji ber ku dê û bavê wî wisa ne. Erê, feydeya we diyar e: hînkirin, alîkarî, peydakirina kar û hwd hêsantir e. Lê feydeya we ye û jiyana zarokê we ye û belkî bijartina xanedaniyê jê re nayê.

Wusa diqewime ku dêûbav pê bawer in ku zarokê wan tiştek naxwaze, daxwaz û meyla wî tune, li zanîngehê negere, li pêşerojê nafikire. Bi rastî, ev nabe, her gav tiştek ku hûn jê hez dikin heye - hûn hewce ne ku ji vê yekê dest pê bikin. Ger hûn difikirin ku dijwariyên rastîn hene, bi mamosteyan re bipeyivin, guh bidin şîretên wan, bi psîkologek civakî re têkilî daynin ku bi rêberiya pîşeyî ya ji bo ciwanan re mijûl dibe (bazirganên taybetî yên pir xweş hene - li ser wan li jêr). Keçeke hevjîna min a polê 15 salî heye, zarokek pir zû ye, diya wê jina malê ya bêhiş û bê perwerde ye û mîna ku "tiştekî naxwaze" li keça xwe dinêre. Keçikê qehweya xweş a bi destên xwe çêdikir servîs kir, destmalên xwe bi hurmet pêçand, kekê Anthillê ya ku wê bi xwe çêkiribû pêşkêş kir. - Kat, ma tu nafikirî ku ew xwe wekî şîrînker biceribîne an li qehwexaneyekê bixebite? - Tu çi yî, ew ne plebeyî ye ku xizmeta her kesî bike, ezê wê bikim ku here ba muhasebeyekî. Perdeyek.

Divê xwendekarek di derbarê pîşeyê de çi bizanibe?

Dema ku hûn zarokek dibistanê ne, hûn her gav hewl didin ku motîvên rastîn ên tevger an bijarteyên xwe veşêrin da ku negihiştî an jî ajotinê xuya bikin. Ji ber vê yekê, ji bo dêûbavan pir dijwar e ku fêhm bikin ku hesreta pîşeyek taybetî ji ku hatî, nemaze heke ew ji nişka ve be. Erê, û divê hûn vê yekê nekin, çêtir e ku hûn hin rêzikên lîstikê ragihînin.

• Her karek beşek ji rûtîn vedihewîne (heta 100% ji hemî xebatê) - xwendekar divê fam bike ku, digel hin taybetmendiyên xwestî an dîtbarî, ew ê gelek karên rûtîn werbigire, ku pêkanîna wan dikare piraniya xebatê pêk bîne: bernameçêker bi tevahî bernameyan nanivîse (heke ew ne xwedan karsaziyê û ne serbixwe be), lê li ser beşa kodê dixebite; doktor mecbûr e ku çiyayek kaxezan tije bike, her çend ew efserê ambulansê an jî cerrah be; astronot ji bo demeke dirêj trênê dike, gelek tiştan dixwîne û li fezayê divê hejmareke mezin ji peywiran pêk bîne, hwd. Pêdivî ye ku hûn fêhm bikin ku pîşeyek bêyî taybetmendiyên wusa tune, divê hûn kar romantîze nekin.
• Kar karê rojane yê pispor e. Ger hûn jiyana xwe bi hin pîşeyan ve girêdin, wê hingê bi îhtîmalek mezin ew ê her û her bimîne: her roj, bi betlaneyek kurt, patron, duşemî, bindestên dijwar û hwd. 
• Moda û prestîja pîşeyê dibe ku biguhere - û berî ku ew dibistana navîn qedand. Û dûv re dê du rê hebin: guheztina kalîteyên an jî di pîşeyê de bibin ya herî baş da ku daxwazê ​​​​di bazara kar de garantî bikin.
• Hûn nekarin helwesta xwe ya li hember mirovek veguherînin helwesta xwe ya li seranserê qada çalakiyê - heke hûn ji pîşeyekê hez dikin ji ber ku bavê / mamê / birayê we / lehengê fîlimê xwediyê wê ye, ev nayê vê wateyê ku hûn ê xwe tê de tenê hîs bikin. wek rehet. Divê her kes hilbijêre ku ew çi hez dike û ji bo çi amade ye. Mînak dikarin bibin, pût nebin. 
• Divê kar bê ecibandin, pêkhateyên wê bên ecibandin. Her kar li çend beşan dabeş dibe: çalakiya sereke û armancên wê, hevkar, hawîrdora xebatê, binesaziya, "mişteriyên" kar, hawîrdora derve û têkiliya wê bi çalakiyê re. Hûn nikarin tiştek qebûl bikin û her tiştê din red bikin, hebûna faktorên derveyî înkar bikin. Ji bo ku hûn baş bixebitin û têr bibin, girîng e ku hûn di hemî pêkhateyên jorîn de tiştên erênî bibînin û, dema ku alarmê vedimirînin, zanibin çima we ew niha vekiriye (ji bo çi, ji bilî drav). 
• Rêwîtiyek dirêj bi zincîrek gavên piçûk dest pê dike - hûn nekarin tavilê bibin mezin û navdar, bi ezmûn û rêber. Dê xeletî, şermezarkirin, şîretkar û hevrik hebin, gavên pêşîn dê nexuya, piçûk xuya bikin. Lê bi rastî, li pişt her gavek weha dê serkeftinek hebe - bingeha ezmûnê. Ne hewce ye ku meriv bitirse ku ji ber sedemên negirîng bimeşe an jî ji kar ber bi kar ve bilezîne: kevir di cih de pir mezin e, û yê ku dimeşe dê serweriya rê bike.

• Destpêka kariyerek hema hema her gav bêhnteng e - kes dê dest bi karên balkêş ên tevlihev nespêre destpêkek, hûn neçar in ku ji her tiştî, ji bingehîn, fêr bibin, serwer bibin, her roj hin tiştên pir bêzar dubare bikin. Lê bi saya serdestiya van tiştan e ku pisporê ciwan dikare di bingehên kûr ên pîşeyê de bixebite. Ev bêhtengî neçar e, ji ber vê yekê hûn ê hewce bikin ku fêr bibin ku hin kêfê tê de bibînin.
• Birêvebirina pereyan jî karekî dijwar e. Ev teza ku dê û bavên me teqez ji me re negihandine ev e, û em hinekî jê dûr in. Ne tenê girîng e ku meriv qezenc bike an jî teserûfê bike, girîng e ku meriv bikaribe drav bi rê ve bibe û bikaribe di vê heyamê de li ser mîqdara ku we heye bijî. Ev jêhatîbûnek hêja ye, ku, di nav tiştên din de, we hîn dike ku hûn rêz û jêhatîbûna xweya pîşeyî bigirin, ne ku hûn bi pereyek bixebitin, lê di heman demê de bi têra xwe bihayê xwe jî binav bikin. 

Derket holê ku ew beşek piçûkek felsefî ye, lê ev bi rastî piştgirîya rêberiya kariyera xwendekar ji dêûbavan e, pêşîneyên pêşîn ên rêzdariya wî wekî pisporê pêşerojê.

Çi û kî dê alîkariyê bike?

Rêbernameya kariyerê pêvajoyek e ku jiyana mayî diyar dike, ji ber vê yekê hûn hewce ne ku, di nav tiştên din de, bi rêbazên sêyemîn û alîkariya pisporan ve girêdayî bin.

• Pisporê Rêbernameya Kariyera Taybet - Kesê ku bi rastî dikare xwestek û şiyanên herî veşartî di zarokek de bibîne. Bi gelemperî ev ne tenê psîkologên civakî ne, lê pisporên HR-yê yên ku bi sedan serlêder di nav wan de derbas dibin û ew dikarin bi baldarî binirxînin ka zarokê we ji bo çi amade ye û divê hûn li kîjan asoyan hesab bikin.

Piştî ku bi pisporek rêberiya kariyerê re xebitîn - heman encam!

• Introspection: divê hûn diyar bikin ku hûn bi rastî ji çi hez dikin, hûn ji bo çi amade ne (eynî rûtîn), ji çi hez nakin, hûn ji bo çi ji bo teşwîqê ne amade ne. Baştir e ku meriv wê li ser kaxezê binivisîne û hilîne da ku hûn paşê vegerin ser dubarekirinek din. Tabloyek wusa dê bibe alîkar ku meriv têbigihîje ka kîjan jêhatîbûn divê pîşe be. 
• Nexşeya pîşeyên minasib - Hemî pîşeyên ku, ji ber hin sedeman, li gorî xwendekaran in, binivîsin, li ser her yekê nîqaş bikin, avantaj û dezawantajên ronî bikin, bi îmkanên têketina zanîngeha têkildar re têkildar bin. Ji ber vê yekê, mirov dikare di warê pêşkeftina pîşeyî ya din de xwe bi çend rêgez û sedemek sînordar bike (mînakek, pîşeyên vîdyogir, bernamenûs, endezyarê otomotîvê û kaptanê deryayê dimînin, di nav wan de vektorek heye - pisporên teknîkî, ragihandina bi cûreyek amûran re; jixwe gengaz e ku meriv perspektîfên her pîşeyî lêkolîn bike, binirxîne ka çi ew ê mîna dema ku hûn ji zanîngehê derkevin hwd. Her çend belavbûn hîn pir mezin e). 
• mamosteyên dibistanê çavdêr û şahidên girîng ên mezinbûna zarokê we ne, carinan ew dikarin tiştên ku dêûbav ferq nakin bibînin. Bi rastî, ew xwendekar di serî de ji hêla rewşenbîrî ve dibînin, ew potansiyela wî wekî pisporek pêşerojê dibînin. Bi wan re bipeyivin, mijara pêşkeftina pîşeyî nîqaş bikin, çavdêriyên wan dikarin bi rastî faktorek girîng bin. 

Gava ku hûn van daneyan berhev dikin û berhev dikin, ji we re pir hêsantir dibe ku hûn diyar bikin ka meriv çawa ji xortek re dibe alîkar ku rêberiya xwe hilbijêrin.

Ev diagramek rêbernameya kariyerê ya klasîk e, ku jê diyar e ku kariyerek serketî dê di navbera xwestek, derfet (tevî yên laşî) û hewcedariyên bazara kar de pêş bikeve.

Lê me ji guhertoya wê ya din hez kir - hûn nikarin nîqaş bikin!

Meriv çawa pisporek IT-ê mezin dike?

Ger ciwanek (û hîn çêtir zarokek di bin 12 salî de) ji bo ramîna mantiqî, algorîtmayan, nêrînek endezyariyê ya tiştan hin jêhatîbûn heye, wextê xwe ji dest nede û bi taybetî bala xwe bide hin tiştan:

1. pirtûk, ango pirtûk, di zanistiya kompîturê û matematîkê de - yekem, ev mijarên pêwîst in, û ya duyemîn jî, xwendekarê we dê bikaribe bi wêjeya pîşeyî re bixebite; di jiyana pîşeyî de, bernamesazek ​​baş kêm kêm bê pirtûk dike;
2. derdorên li ser robotîk û bernamesaziyê - şîretkar bi rengek lîstik dê zarokê algorîtmayên bingehîn, fonksiyon, têgînên ji qada IT (stack, bîranîn, zimanê bernamekirinê, wergêr, ceribandin, hwd.) hîn bikin;
3. Englishngilîzî - hûn hewce ne ku ziman pir bi ciddî fêr bibin, bala xwe bidin cihêrengî û kûrahiya peyvan, pêkhateya danûstendinê (ji danûstendina bi hevalên xwe re di serlêdanan de û bi riya Skype-ê heya xwendina betlaneyan li dibistanên zimanên biyanî an kampan);
4. di derbarê robot û sêwiranerên li malê de - naha di her beşê bihayê de robotên bernamekirî hene, girîng e ku hûn bi xwendekar re karên malê analîz bikin, zanînê kûr bikin;
5. heke hûn jî amade ne ku bi Arduino re bişopînin û bi vê yekê ciwanek dîl bigirin, wê hingê her tişt, kar hema hema qediya ye.

Lê li pişt gamification û dilşewatiyê, pêdivî ye ku meriv bingehên bingehîn ên fîzîk, matematîk û zanistiya computerê ji bîr neke, ew bi tenê divê di jiyana xwendekarek bi dilxwaziya pêşkeftinê (û bi rastî her kesê xwende) de hebin.

Lêkolîn - divê em wê ji bîr nekin: pirs-bersiv

Bê guman, her çend we ji pola yekem ve ji bo zarokê xwe rêberiya kariyerê dabe û ji paşeroja wî bawer be jî, ev nayê wê wateyê ku hûn dev ji xwendina xwe ya dibistanê berdin û li ser yek tiştî bisekinin. 

Meriv çawa mijarên "profîl" hîn dike?

Bi taybetî bi kûrahî, bi karanîna wêjeya zêde, pirtûkên pirsgirêk û pirtûkên referansê. Armanca perwerdehiyê ne tenê baş derbaskirina îmtîhanê ye, di heman demê de ew e ku bi amadehî were zanîngehê, bi têgihîştina mijarê û cihê wê di pîşeya pêşerojê de.

Meriv çawa mijarên ne-bingehîn derman dike?

Di çarçoveya armancek maqûl û kesane de - hînkirin, derbaskirin, kontrolkirina nivîsandinê, pir dem li ser wan nehêle. Îstîsna: Zimanên rûsî û biyanî, ew ji bo her pisporiyê pispor in, ji ber vê yekê bala xwe bidin wan. 

Meriv çawa bi barek zêde re dixebite?

Pirsgirêkên tevlîheviya zêde û Olîmpiyadê destpêka kariyerek e, bêyî mezinbûnê. Ew ramîna pompe dikin, fêr dikin ku li ser dûrên kurt hûr bibin û pirsgirêkê bi tundî çareser bikin, jêhatîbûna xwe-pêşkêşkirinê û jêhatîbûna serketinê / lêdanê bidin. Ji ber vê yekê, heke hûn dixwazin têkevin zanîngehek taybetî û ciwanek bi rastî hêviyên kariyerê pêşve çûye, hêja ye ku beşdarî olîmpiyadan, konferans, pêşbaziyên gotarên zanistî yên xwendekaran bibin.

Di heman demê de, tenduristî divê berî her tiştî be, ev xalek girîng e ku dêûbav ji bîr dikin, lê zarok hîna fêm nakin.

Ma ez piştî pola 8/9 biçim dibistana teknîkî?

Tenê biryara dêûbav û xwendekar bixwe ye. Di perwerdehiyê de li gorî plansaziya dibistana teknîkî + zanîngehê tiştek xelet tune, hê bêtir pluss hene. Lê hînbûn hinekî dijwartir e.

Ma divê ez dibistanê biguhezim yekî pispor?

Tête guheztin - ji ber vê yekê xwendekar dê bêtir şansê derbasbûna azmûnê ji bo puanek bilind hebe (baş e, heman çîrok bi azmûnên têketinê re, heke ew di pêşerojê de li her deverê vegerin - şans hîn jî mezintir e). Pêdivî ye ku hûn ji travmaya psîkolojîk netirsin, guheztina tîmê xwedan avantajek mezin e: xwendekarek paşerojê dê hin heval û hevalên xwe yên pola zû nas bike, û ev yek pir beşdarî adaptasyona li zanîngehê dibe. Lê heke ciwanek rasterast nekare were qut kirin û cîhana dibistanê tiştê herî bi qîmet e, bê guman, ne hêja ye ku ew jê bibe, çêtir e ku hûn dem bidin dersên din.

Faktorên hilbijartina zanîngehê?

Gelek faktor hene: ji barkirina bajarên din bigire heya taybetmendiyên hundurîn ên zanîngehê, ew hemî pir kesane ye. Lê divê hûn bala xwe bidin bingehên pratîkê (eger yek di hişê we de tune be), asta fêrbûna ziman li zanîngehê, profîla zanistî ya sereke (laboratuvarên zanistî), hebûna dezgehek leşkerî (ku ev têkildar e).

Kengî dest bi xebatê bike?

Ev pirsek mezin e - gelo hêja ye ku meriv li dibistanê dest bi xebatê bike, û bersiva wê jî ferdî ye. Lê, bi dîtina min, hêja ye ku meriv havînê di navbera polên 9-ê û 10-an, 10-an û 11-an de bixebite - bi tenê ji bo ku were fam kirin ka têkiliya di tîmê xebatê de çawa dixebite, berpirsiyarî çawa têne dabeş kirin, çi astên azadiyê / nebûna azadî heye. Lê di havîna pejirandina zanîngehê de, stres û bargiraniyek zêde heye - ji ber vê yekê, ez qeyd kirim û bêhna xwe didim, çiqas zêde, ew çêtir.

Bi rastî, ev mijar dikare her û her were axaftin, û ew nêzîkatiyek kûr a kesane hewce dike. Lê wusa dixuye ku ger her dêûbav bi kêmanî guh bide hin xalên gotarê, dê ji xwendekarên dibistanê re hêsantir bibe ku pîşeya xwe ya paşerojê hilbijêrin, û dê û bav dê karibin ji sûcdarkirina "Min nexwest biçim vê yekê". Zanîngeh, te ji bo min biryar da." Erka mezinan ne tenê ew e ku zarokên xwe bi masiyan têr bikin, lê ew e ku di destên wan de gopalê masîgiriyê bidin wan û fêrî bikaranîna wê bikin. Serdema dibistanê ji bo hemî jiyana pêşerojê bingehek mezin e, ji ber vê yekê divê hûn wê bi berpirsiyarî bigirin û sê qaîdeyên sereke bişopînin: rêz, rêber û hezkirin. Bawer bike tu ê sed qatî vegerî. 

Di rêza paşîn de, em ê di pênc / şeş korîdorên qursên zanîngehê re derbas bibin û di dawiyê de biryar bidin ka em jê re lazim in an "dibe ku bi dîplomayek bi dojehê ve biçin?" Ji bîr nekin!

Postscript Greedy

Bi awayê, me xalek girîng ji bîr kir - heke hûn dixwazin wekî pisporek IT-ê mezin bibin, divê hûn li dibistanê bi projeyên çavkaniya vekirî re nas bikin. Ev nayê vê wateyê ku hûn hewce ne ku hûn beşdarî pêşkeftinên herî mezin bibin, lê dem e ku hûn dest bi dîtin û rûmetkirina projeya heywanê xwe bikin, teoriyê bixin pratîkê. Û heger hûn jixwe mezin bûne û ji bo pêşveçûnê tiştek we kêm e, mînakî, hêzdarek baş VPS, biçe malpera RUVDS - Gelek tiştên me yên balkêş hene.

Source: www.habr.com