Hûn dikarin ji min re bibin qurbana perwerdehiyê. Wusa diqewime ku di dîroka xebata min de, hejmara semînerên cihêreng, perwerdehî û danişînên din ên rahêneriyê demek dirêj ji sed derbas bûye. Dikarim bibêjim ku hemû dersên perwerdehiyê yên ku min girtin ne bikêr, balkêş û girîng bûn. Hin ji wan tam zirardar bûn.
Motivasyona mirovên HR çi ye ku hûn tiştek hîn bikin?
Ez nizanim kê ji HR re got ku ger kesek di kar de tiştek bi ser nekeve, ev ji ber kêmbûna zanînê ye. Dibe ku gelek sedem hebin: pêvajoyên navxweyî yên di pargîdaniyê de, motîvasyona veşartî di nav tîmê de, rewşa objektîv li sûkê. Vebijêrk vagonek û erebeyek piçûk hene. Lê zû an dereng, ramana hêza jiyanê ya zanîna nû ji cîhek xuya dike. Û naha bi dehan rêveber ji bo lêgerîna girava pîroz diherikin cihên girtî. Hemî van civînên amphitheater, flipcharts, pêşkêşî, axaftinên motîvasyonî, doz, danişînên mêjûyî bê wate ne. Dem xera dikin. Tê bîra min ku carekê min fersend dît ku beşdarî sê atolyeyên bi heman rojevê bibim. Tenê ew kesê ku wan organîze kiriye di vê paradîgmayê de dijiya: “Bêrî û tenê? Gazî hevdîtinê bikin!” Bi vî rengî bi dehan mirovên bi gelemperî mijûl di odeyên civînên pargîdanî de kom bûn, bi hêrs li ser tiştek nîqaş kirin, û dûv re bêyî encamên xuya belav bûn. Û ya herî ecêb ev e ku piştî demekê her tişt xwe dubare kir. Mîna di fîlma Roja Groundhog de. Tu argûmanek ji bo windakirina demê kar nekir. Ne yekbûna encamên xebata komê, ne encamên xuya, ne tiştek. Pêvajoya ji bo pêvajoyê. Ne hewce ye ku were gotin, ev pereyê pargîdaniyê lêçû? Ji bo karmendên ne-niştecîh kirêkirina cihan, betlaneyên qehweyê, rêwîtiyê û rûniştinê. Û bi vî awayî çend caran li pey hev û tenê ji bo yekîneyeke ne pir mezin. Di şirketa ku ez lê dixebitim de bi dehan kes hebûn.
Îcar çima ev hemû? Ya yekem plansaz e. Di pargîdaniyek mezin de, budce bi gelemperî ji bo salek pêşîn tête çêkirin. Û heke li gorî nexşeyê 256 bûyerên we hebin, wê hingê dê tam ew çend ji wan hebin, wekî din sala bê hûn, wekî xwedan budceyê, di xetereya qutkirina perçe û drav de ne.
Motivek din a organîzekirina perwerdehiya pargîdanî rêveberî ye. Ger patron li dibistaneke Sovyetê dixwend, wê demê Lenîn "Xwendin, bixwînin û dîsa bixwînin!" bi xurtî di mejiyê wî de bi cih bûye. Ev gotin, bi awayê, berdewamiyek ne fermî heye: "Xwendin, xwendin, xwendin ji kar, kar, xebatê çêtir e!"
Ez naxwazim ku hûn têgihîştina şaş li ser vê belavokê pêk bînin û bibêjin ku nivîskar li dijî perwerdehiyê ye, lê ger pêvajoya perwerdehiyê bê rikberî, bi zorê û bê fikirîn be, hûn nikarin li hêviya mûcîzeyan bin.
We ferman da infocygan?
Her cara ku ez dawetnameyek werdigirim ku ez beşdarî perwerdehiyek din bibim, meselek xweş tê bîra min.
Xortek berê xwe dide şivanekî ku pezê pez diçêrîne, xwe ji pencereyê vedikişîne û dibêje:
- Ku ez ji te re bibêjim çend pezê te di pezê te de hene, tuyê yekî bidî min?
Şivanê ku hinekî matmayî maye bersiv dide:
- Helbet çima na.
Dûv re ev zilam laptopek derdixe, bi têlefona xweya desta ve girêdide, têkiliyek bi Înternetê re saz dike, diçe malpera NASA, girêdana satelîtê ya GPS-ê hildibijêre, koordînatên tam ên cîhê ku lê ye dibîne û wan dişîne. satelaytek din a NASAyê, ku vê deverê dikole û wêneyên rezîliya ultra-bilind dide. Dûv re ev zilam wêneyê dişîne yek ji laboratûwarên li Hamburgê, ku di nav çend saniyan de peyamek jê re dişîne û piştrast dike ku wêne hatiye pêvajo kirin û daneyên encam di databasê de hatine tomar kirin. Bi rêya ODBC, ew bi databasa MS-SQL ve girêdide, daneyan di tabloyek EXCEL de kopî dike û dest bi hesaban dike. Di nav çend hûrdeman de, ew encam distîne û 150 rûpelan bi rengîn li ser çapera xwe ya mînyatur çap dike. Di dawiyê de ji şivan re dibêje:
— Di pezê te de 1586 pez hene.
- Tam! Di pezê min de ewqas pezên min hene. Baş e, hilbijêra xwe.
Zilam yekî hildibijêre û bar dike li çenteyê. Paşê şivan jê re dibêje:
- Guhdar bike, eger ez texmîn bikim ku tu ji bo kê dixebitî, tuyê wê bidî min?
Mêrik piçekî difikire dibêje:
- Haydê.
Şivan ji nişka ve dibêje: "Tu wek şêwirmend kar dikî."
- Rast e, lanet! Û te çawa texmîn kir?
Şivan dibêje: “Ka kirin hêsan bû, gava ku tu kesî gazî te nekir, tu derketî, tu dixwazî ji bo bersiveke ku ez jixwe dizanim ji pirseke ku tu kesî ji te nepirsî, pere bistînî, û ji bilî vê, tu naxwazî. di derbarê karê min de tiştek bizane. Ji ber vê yekê kûçikê min paşde bidin.
Çiqasî çuqasî dibe bila bibe, rêjeya pisporên ku li ser mijarek ku tê de bi tevahî tiştek fam nakin diaxivin ji ya pisporên bi rastî pir profesyonel pir zêde ye. Ez gelek caran bi vê yekê bawer im. Pirsên zelalkirina seretayî, li derveyî mijara diyarkirî, dikarin axaftvanan tevlihev bikin. Wekî din, pir caran ev di semîneran de li ser mijarek berfireh pêk tê: "Bazarkirina Nûjen", "Di şertên dîjîtalbûnê de dîjîtal, hwd." Dema ku dor tê ser mijarên serîlêdanê yên wekî paşnav, pêşangeh an C#, çîrokên weha kêm in.
Ez ê fêrî te bikim ka meriv çawa bijî...
Digel semînerên perwerdehiya klasîk, çend sal berê pargîdaniyên mezin bi perwerdehiya mezinbûna kesane û her cûre teknolojiyên bihara jiyanê re eleqedar bûn. Carinan hîs dikir ku masî di mejiyê we de têne berdan û we dest pê kir ku têkiliya xwe bi rastiyê re winda bike. Ez qebûl dikim, tewra ez jî, ku bi gelemperî li ser her cûre manîpulasyonan bi guman im, dem bi dem rastî "nelihevkirin" hatine. Teknolojî tê fêm kirin, hûn bi hestyarî dihejin, ji hêla garantî û berpirsiyariyên komê ve têne asteng kirin, û dûv re di nav şert û mercên perwerdehiyê de nerehet dibin. Wekî encamek, mêjî dihele, nirx diguhezin, û sozên pargîdanî yên ambargo yên dilsoziyê têne çêkirin. Mîna ku Stahanovît hîpnotîze bûne û jê xwestine ku sibe biçin fezayê.
henekek kevn heye:
- Navê te çi ye lawo?
- Lexa!!!
- Tu dixwazî bibî kî?
- Astronot!!!
- Çima astronot?
- Lexa!
Bi gotinek din, mantrayên pargîdanî bi gelemperî pir cîhê manevrayê nadin. Li hespê xwe siwar bû û got: "Alga!" (Alga Kazak - pêşde).
Pisporên IT-ê ku min dizanibû dema herî dijwar bû. We ferq kiriye an na, mirov bi gelemperî di IT-ê de bi ramana birêkûpêk, bi pergalek sazkirî ya nirx û nêrînan dixebitin. Û bifikire ku hûn, pisporek wusa serbixwe, desthilatdar û serketî, ji nişkê ve dest bi eşkerekirina nepenîkirinê dikin û hewl didin ku "qels" bikin. Di vê rewşê de pir dijwar e ku meriv nekeve qurbana manîpulasyonê, nemaze heke her kes bi serê xwe di vê xeleka perwerdehiya nexweş de rûne, roja duyemîn bê xew û bêhna xwe be. Ji bilî barkirina hestyarî, ji bo pêşerojê jî xemgîniyek heye, ji ber ku bi gelemperî serokên astên cûda, germahî û ambargoyên cûda ji bo komê têne hilbijartin. Qet ne hêsan e ku meriv di vê pêşbaziya aqilê hevpar de serê xwe winda neke. Di encama tetbîqatên bi vî rengî de mirov rastî karên xwe guhertibûn, malbat terikandibûn û dest bi karên ecêb kirin. Mînakî, ew dev ji karên xwe berdidin da ku boyax bikin an xêz bikin. Ez nafikirim ku pargîdanî dema ku bi lêçûnên pargîdanî projeyên perwerdehiyê yên weha pêk anî armancên weha ji xwe re danî.
Bo çi…
Di yek ji perwerdeyên berê de, kesek rêzdar got: "Xwezî ye, her car berî ku hûn tiştek girîng dest pê bikin, we ji xwe pirs kir: - Wê hingê çi?" Û hûn dizanin, ez bi wî re qebûl dikim. Gava ku hûn bi xwe pêşniyar dikin ku hûn ji bo vê an wê qursa perwerdehiyê, semîner, konferansê bişînin, hûn bi gelemperî fam dikin ku hûn çima hewce ne. An jî hûn wisa difikirin. Di doza ku pargîdanî ji we re vê biryarê dide, dê baş be ku hûn bersiva pirsê li ber çavan bigirin: "Ji ber vê yekê çi?" Wekî din, windakirina dem û dravê ye. Hûn çi difikirin?
Li şûna paşê
- Slav! Em dest bi semînerek dikin "Di rojekê de meriv çawa mîlyon rûbil qezenc dike." Pirs ji bo temaşevanan. Bilêta semînerê çiqas bû?
- Hezar ruble.
- Di vê salonê de çend kursî hene?
- Hezar.
- Spas, semîner bi dawî bû.
Source: www.habr.com