*, же Жыштык иллюзиясы — таанып-билүүнүн бурмаланышы, мында жакында үйрөнүлгөн маалымат адаттан тыш тез-тез болуп кабылдангандан кийин кыска убакыттан кийин кайра пайда болот.
Айланада мүчүлүштүктөр бар...
Ар бирибиздин "программабыз" "каталарга" толгон - .
Суроо туулат: аларсыз адам чындыкты кантип кабыл алат? Адамдын аң-сезими, негизи, кабыл алууда системалуу четтөөлөрдөн эркин боло алабы? Ар бир адам алардан эркин болгондо адамзат коому жана дүйнө кандай өзгөрмөк?
Бул суроолорго эч кандай жооп жок жана алардан эч кимибиз бош эмес болсок да, адамдын кабылдоосунун бул “Ахиллес согончогу” маркетологдор, жарнамачылар жана башка практиктер тарабынан ийгиликтүү колдонулат. . Алар, мисалы, корпорациялардын коммерциялык максаттарына жетүү үчүн биздин когнитивдик бурмалоолорду ийгиликтүү пайдаланып, манипуляциялык ыкмаларды түзүүгө жетишти.
Автор башка тармакта - чет тилдерин окутууда когнитивдик бурмалоолор үчүн жумушчу тиркемени тапты.
Чет тилин үйрөнүүдө эне тилдин психологиялык инерциясы
Элдин аң-сезими менен иштеген адис катары автор англис тилин үйрөнүүдө эне тилдин психологиялык инерциясы менен күрөшүү канчалык азаптуу жана натыйжасыз экенин жакшы билет.
Когнитивдик илим адам когнитивдик бурмалоолордун бар экендигин жакшы билсе да, бул билим адамга эч кандай түрдө аларга түшүп калуудан иммунитет бербей турганын аныктады. Тилди үйрөтүүдө бул максатка жетүүгө тоскоол болгон сөзсүз когнитивдик бурмалоолор менен күрөшүү эмес, тилди курал катары иш жүзүндө өздөштүрүү максат кылынат. Ошол эле учурда чет тилин үйрөнүү процессинде когнитивдик бурмалоолорго жолугуулар сөзсүз болот.
Тилекке каршы, бүгүнкү күндө системалуу деңгээлде колдонулуп жаткан чет тилдерин окутуунун популярдуу технологиялары жана методдору психиканын ал түшүнбөгөн тилдик структуралардын интеграциясына табигый каршылыгын эске албайт жана чындыгында көбүрөөк болуп саналат. Маанилүү көндүмдөрдү өздөштүрүүнүн жагымдуу процессине караганда, чекеси менен жабык эшиктерди бузуп өтүү мүмкүн болгон узак мөөнөттүү долбоорлор.
Окутуучу практика процессинде автор бир чындыкты билди: тилди үйрөтүүдө кабылдоону бурмалоо менен күрөшүү, Юнг боюнча өз көлөкөсү менен күрөшүү сыяктуу эле жемишсиз, аны өзүндө аныктоо, ишке ашыруу жана кабыл алуу менен гана жеңүүгө болот. Репрессияланган көлөкө кайра инсанга кошулганда, бул көлөкө күчтүү ресурска айланат.
Ушундан улам, когнитивдик бурмалоолордун инерциясын «минип», аң-сезим менен башкарылуучу түрдө ойноо идеясы келип чыккан, андыктан бурмалоолор материалдын тез өздөштүрүлүшүнө тоскоолдук кылбастан, жардам берет.
Метод 12 төрөлгөн (профильдеги шилтеме) - англис грамматикасынын "чын" системасын "жүктөөнүн" эвристикалык жолу. Биздин кээ бир когнитивдик бурмалообуз, адатта, тоскоолдуктар, биздин союздашыбыз катары иш алып баруучу процесс, парадоксалдуу түрдө окуу процессинин кабардар болушун жана ыңгайлуулугун, убакытты жана акчаны олуттуу үнөмдөөнү камсыз кылат - жалпысынан алганда, жөнөкөй, алгоритмдик жана көңүл ачуучу жарлык. максаттар.
"Ким бизди кыйнаса, ал бизге жардам берет!"
Англисче чактын он эки формасын өздөштүрүү системасы, 12-метод Айкидо принцибине негизделген: “Ким бизге тоскоолдук кылса, ал бизге жардам берет!”
Чынында эле, когнитивдик бурмалоолорго каршы чарчаган күрөшкө эмне үчүн инвестиция салуу керек, эгерде аларды күчтүү союздаштар катары колдонсо болот, алардын аркасында жеңишке жетип, жаңы жөндөмгө ээ болуу оңой?
Бул эмне , 12-метод мейкиндигинде материалды өздөштүрүүбүзгө эмне жардам берет жана окутуунун кайсы салттуу ыкмалары мынчалык иррационалдуу өз ара аракеттенет?
Келгиле, тилди өздөштүрүүнүн кандайдыр бир салттуу мамилеси менен ал пайда болот деп баштайлы сырттан үйрөнүү мурунтан эле бар көрүнүш катары. Бул бөтөн системаны өз аң-сезиминин арсеналына андан ары интеграциялоо перспективасы студент үчүн секирик менен чеп дубалын алуу сыяктуу коркунучтуу көрүнөт. Мен да бар, англиялык алп да бар, мен бул пилди жеп, сиңирүүм керек, андан көпкө чейин майда бөлүктөрүн кесип.
Бул жеген пил сиздин аң-сезимиңиздин бүтүндөй бир бөлүгү болуп калган учурду сактоо - бул "" деп аталган когнитивдик бурмалоо."(бул " менен байланышкан""). Метод 12 бул психикалык кубулушту эске алат, ошондой эле окшош "” (бул когнитивдик бурмалоо эмес, психиканын объективдүү касиети), алардын инерциясына билим берүү мейкиндигин куруу.
Келгиле, 12-ыкма алардын ар бири менен кандайча өз ара аракеттенерин карап көрөлү
Келгиле, 12-ыкма алардын ар бири менен кандайча өз ара аракеттенишерин жана салттуу ыкмаларды карап көрөлү:
| IKEA эффекти, сүрөттөмө | 12 ыкмасы | Trad. окутуу методдору |
|---|---|---|
| Адамдардын өздөрү жаратууга катышкан нерселерин жогору баалоого тенденциясы. Долбоорго көп күч жумшалгандыктан, адамдар көбүнчө ийгиликсиз долбоорлорго инвестициялоону улантууга ыкташат. | 12-ыкмасынын алкагында адам өз алдынча белгилүү бир ырааттуулукта сунушталган мугалимдин суроолоруна жооп берип, англис тилинин чактарынын системасын түзөт. Студенттер курулуш бүткүчө канча кадам калганын көрүп, инвестициянын кайтарымын өлчөшөт. Структура бүткөндөн кийин структураны түзүүгө инвестициялоону токтотуп, структураны өздөштүрүү баскычы башталарын түшүнүшөт. | Окуучу өзү эч нерсе жаратпайт, ал өзүнө абстракттуу болгон кандайдыр бир сырткы материяга сокур түрдө баш ийүүгө аракет кылат. Эреже катары, адамдар жылдар бою мезгил системасын түшүнүүгө аракет кылышат жана бул маселени түшүнүү жана өздөштүрүүгө нааразы болуп кала беришет. Окуучулар же бир азга чегинип, кийинчерээк объективдүү зарылчылыктын басымы астында материалды өздөштүрүү аракеттерине кайтып келишет; же алар өжөрлүк менен өтө начар кылып жаткан нерсени байкабай эле инвестициялай беришет. |
| Муун эффектиси, же көрүнүшү, сүрөттөлүшү | 12 ыкмасы | Trad. окутуу методдору |
|---|---|---|
| Материалды жакшыраак өздөштүрүү, аны жөн эле окуудан көрө, адам аны өз алдынча жаратуу же адам өзү бүтүрүү шартында ишке ашырылат. Ал семантикалык жүктү көтөргөн аяктаган маалыматтын тереңирээк иштетилишинен улам пайда болот. Ал ассоциативдик байланыштардын көбүрөөк санын түзүүнү камтыйт, бул жөнөкөй «окууга» караганда түзүлгөн маалыматка «кирүү жолдорунун» санын көбөйтөт. | 12-методдун алкагында адам когнитивдик мүнөздөгү ырааттуу суроолорго жооп берип, өз алдынча система түзүп, өз аң-сезиминен өз эне тилинин мурдатан бар болгон тааныш жана түшүнүктүү элементтерин чакырып, аларды башка системага иретке келтирет. изилденип жаткан тил. Ошентип, жаңы система окуучунун түзүлүшү жана изилдене турган тышкы объект эмес. Көрүнүп турган системанын англис тилинин “чактары” системасына идентификациясы студенттин эмес, мугалимдин жана иштеп чыгуучунун жоопкерчилигинде. | Студент өзү эч нерсе жаратпайт, ал үчүнчү жактар тарабынан иштелип чыккан салыштырмалуу системасыз эрежелерди жана көнүгүүлөрдү колдонуу менен өзүнө бейтааныш кандайдыр бир абстрактуу тышкы материяны сокур изилдөөгө гана аракет кылат. |
Бул эки кубулуш, анын бири когнитивдик бурмалоо, 12-методдун төрт (симметриялык биринчи жана үчүнчү) баскычынын экөө курулган түркүк болуп саналат, мында англис тилинин чак формаларынын системасынын түзүлүшү ачылат.
Үкү менен жер шарынын салтанаты
Андан ары, 12-ыкма автор буга чейин талкуулаган окуучулардын “орус үкүсүн англис глобусуна тартуу” көйгөйүн ийгиликтүү жеңет. Буга чейин.
Бул когнитивдик бурмалоо бурмалоолордун туундусу окшойт”",""Ал эми"" Аларды биздин психиканын аң-сезимибизде мурунтан эле бар болгон парадигмага ылайыктуу түрдө жаңы маалыматты издөөгө же чечмелөөгө тенденциясы бириктирет. Англис тилин үйрөнүүдө бул чет тилде орусча когнитивдик логиканы тынымсыз издөө феномени, ал, албетте, каалаган формада дээрлик жок.
Биздин эркибизге каршы, эне орус тилинин парадигмасынан тышкаркы жаңы материалды дал ушул парадигмага “тарта” баштаган күчтүү күч менен талашып-тартыштын ордуна, эреженин мыктарын ушул стихиялуу процесске кагып, камчыны жаргандын ордуна, дал ушул парадигмага “тарта” баштайт. сүйлөө жана көнүгүүлөрдөгү түгөнгүс каталарды бурмалоо жана оңдоо боюнча, биз, акылман психиатр сыяктуу, козголоңчул аң-сезимге акырындык менен макулбуз. "Ооба жаным. Ушундай каалайсызбы? Албетте, жакшылыгым, каалаганыңдай болсун”. Жана биз элементтер үчүн туура каналды курабыз.
Соороткон акыл стрессти жана паникалоону токтотот, анткени ал "сизге батпай турган нерсеге түртө албайт". Ошол эле учурда, биз ага аң-сезим системасына коддолгон түрлөрдүн жана убакыт формаларынын тутумунун чагылдырылышын, "тынчтык" реалдуулуктарды жана ага тааныш символдорду - "факттарды", "процесстерди", "мөөнөттөрдү", "кемчиликсиз фактыларды" сунуштайбыз. , ж.б. Бул көмөкчү каймана конструкция активдүү үндүн англисче он эки чак системасына окшош болуп жайгаштырылат. Бир нече сааттык машыгуунун жүрүшүндө аң-сезим англисче Tenses системасына жардамчы 3D түзүмүн жылмакай киргизет жана табигый түрдө бир кезде жек көргөн жана түшүнүксүз Present Perfect Simple жана Future Perfect Progressive бириктирет. Оорулуу жаныбардын канына дары-дармек жеткирүү зарыл болгон жагдайга окшоштурууга болот. Жаныбар таблетканы таза түрүндө жегенден баш тартат жана анын каршылыгына жана агрессиясына убакыт коротуунун ордуна, ээси таблетканы дарыга аралаштырып салат. Voila.
Жыйынтыгында биз аң-сезимди өз ырахатына «тартууга» уруксат бердик, бирок бул процессти бир аз оңдодук: «үкү» англисче, ал эми «глобус» орусча болуп калды. Башкача айтканда, аң-сезим мугалимдин катуу жетекчилиги астында орусча когнитивдик логиканы англисче издөөнү токтотуп, тескерисинче, орус тилинен англис тилинин когнитивдик логикасынын элементтерин таап, түшүнүктүү жана тааныш категорияларга курулган. эки тилди англис тилинин чак формаларынын системасына окшош системанын моделине айландырышат. Биз аң-сезимдин каршылыгын оорутпай жана ыңгайлуу жеңип алдык, аны менен жемишсиз күрөштөн алыс болдук, чеберчиликти жакшыраак жана тереңирээк өздөштүрүү үчүн жогоруда айтылган когнитивдик бурмалоолордун механизмдерин колдонуу менен.
Мындан тышкары, 12-методдун ички терминологиясын иштеп чыгууда биз табигый инерцияны колдонобуз и , орус тилдүү кабылдоо үчүн эң татаал когнитивдик түзүлүштөрдү шарттуу түрдө карапайым элдин сөз айкаштары менен коддоо, мисалы: “ким биринчи турса, тапочканы алат”, “мен жүрдүм, бастым, бастым, пирог таптым, отурдум, жедим, андан кийин жылып, "кайчы", "төөнөгүчтөр", "сегменттери". Эми биздин арсеналыбызда ушунчалык көлөмдүү мемдер бар болгондуктан, биз аң-сезимибизди боорукердик менен бошоттук: азыр, биздин орус тилдүү парадигмабызга укмуштуудай Past Perfect интеграциясын киргизүү үчүн, бизге «башкача айтканда аткарылган иш-аракет» сыяктуу тиш бузуучу аныктамалардын кереги жок. Англис тилинде had жана өткөн чак аркылуу түзүлгөн же болжолдонгон кээ бир өткөн учур. “Кимдики тапочкалар” деп кутумчу көз караш менен ишарат кылуу жетиштүү.
Бул анча илимий угулбайт, мен макулмун. Бирок когнитивдик бурмалоосуз жана логикалык системага чогултулган, Калашников автоматы сыяктуу жөнөкөй жана ишенимдүү. Курулган системанын контекстинен алынган бул “прагматерминология” бардык маанисин жоготот.
Курс циклдуу, мыкты традициялар боюнча курулгандыгын айта кетуу керек и . Биринчи этаптын материалы үчүнчүдө жаңы, тереңирээк бурулушта иштетилет, экинчи этапта «байытылган» төртүнчүсү чагылдырылат. Анан - асман чеги... Окуучунун башына англис грамматикасынын күчтүү “скелети” орнотулган. Андан кийин, сиз ага скульптураланган "булчуңдарды" куруп, башка тилдик сулуулукту студент каалагандай жылтыра аласыз.
Мугалимдин оор күнөөсү
Студенттер жөнүндө көп ойлондук. Жана мугалим? Ал да өзүнүн бурмалоолору бар адам. 12-методду колдонуу менен окутууда мугалим өз ичинен эмнени жеңет? Карапайым ат менен кабылдоонун бурмаланышы "”: "Адамдын ой жүгүртүүсүндөгү когнитивдик тентектиктердин бири - бул көбүрөөк маалыматтуу адамдар үчүн кандайдыр бир көйгөйгө азыраак маалыматы бар адамдардын көз карашынан кароо өтө кыйын." Мындай ачык-айкын технология бар болгондуктан, мугалимдин окуучунун башын билгизбей чаташтырууга мүмкүнчүлүгү жок. 12-ыкма боюнча сабак өтүүдө ошол тамашадагыдай «түшүндүрүп жатып, мен түшүндүм» деп мугалим материалды түшүндүрүп жатып, кээде андан мурда көрбөгөн нерсени көрүп калышы толук ыктымал.
Бул текстти окуп бүтүргөндөр тил үйрөнүүдө кандай кабылдоо кыйынчылыгына туш болгонун билгим келет. Ал эми когнитивдик бурмалоосу жокторго чоң өтүнүч, мүмкүн болсо Методго терс таштарды ыргытпоо. Автор аракет кылыптыр.
Source: www.habr.com