Hodie multi modi prosperi sunt ad linguam Latinam discendam. Duos cents ex altera parte addere velim: dicere impedit linguam discendi.
Quorum unum impedimentum est, quod eum in loco collocati docemus. Non loquimur de partibus corporis, sed de locis cerebri. Areas Wernicke et Broca in cortex cerebri praefrontis, quae cum perceptione et productione orationis coniunguntur... In adultis responsales sunt recipiendi significationibus acusticis, pro ipsa agendi possibilitate locutionis.
Et pueri etatis quinque ad septem linguam mira facilitate discunt aliam! Hoc non obstante, cerebrum eorum vere immatura est. Institutio corticis circa annum bis millesimum quintum decimum terminatur - ac deinde homo facultatem ad constructiones logicas complendas acquirit, Β« mentem intrat Β», ut aiunt... Hoc tempore, Wernicke et Broca areae maturescunt ac incipiunt. reus sit actio sermonis alicuius. Sed quid ante maturitatem corticis fit, quod intensius oneramus cum alienam linguam discimus?
Modi conventionales docendi linguam extraneam in se ipsis non admodum frugiferam - multi iis utentes studuerunt, sed scientiam non acquisiverunt. Hae methodi eventus dant, cum aliqua de causa altas zonas cerebri, sectiones antiquas suas, quibus infantes feliciter utuntur, evigilare procurant.
Ad discendam linguam alienam accedere possumus satis conscii: legere et transferre, vocabularium nostrum dilatare, grammaticam discere. Sed lingua acquiritur (si acquiritur) in gradu subconscio vel inscio. Et hoc mihi videtur quasi aliqua fraus.
Secundum impedimentum: Modi discendi secunda lingua ponuntur. Exscribuntur lectiones eruditionis ex lingua vernacula. Pueri docentur legere et scribere utentes libro ABC - in schola vel domi, omnia incipit ab alphabeto, simplicissimis verbis, tum phrasibus, tum grammatica, tum ad stylistics... in omnibus venit. scholae doctrina, valent doctoris commodis (non ut individua, sed ut pars educationis ratio): quot horas, secundum probatam methodum, in hoc argumento consumpta sunt, quid consecutum sit in forma. variis probationibus... post haec omnia accurata temporis et pecuniae exacta ratio est. Lingua ipsa et ampla amorem eius colit, aestimans quomodo discipulus Β« intravit Β» et quam diu permansit - hoc est, praecipuae utilitatis ipsius discipuli - escendere. Omnis doctrina nimis rationabiliter et leviter occurrit. Haec ratio educationis fundata ex Medio Aevo venit et in temporibus industriae radicem habuit, cum disciplinae normae et cognitionis aestimatio pretiosa erant. Quibus omnibus consentire quodammodo possumus - nullae sunt perfecti methodi. grapheocratia regit cum condicionibus obiectivis. Sed! Una ingens differentia est: puer qui linguam suam in schola meliore iam scit loqui! Quid dicere potes de discipulo qui novam linguam a scabere inchoat... Hic tradit ratio doctrinae traditae eventus admodum modestos - recordare experientiae tuae et experientiae amicorum tuorum.
Adde quod hic: quomodo puer intelligit hunc catulum esse? Quid est hic pullus? Adultus dari potest translationem ex lingua in aliam, nectendo verbum in verbum. Nam indigena orator, phaenomenon et notio aliter connectuntur.
Ratio trium. Coetus illustrium Americanorum neurophysiologorum Paula Tallal invenit circiter XX% hominum in multitudine hominum cum rate loquelam normalem obire non posse. (hoc quoque includit molestias sicut dyslexia, dysgraphia et alia mala). Hi non vacat percipere et intelligere quod audiunt. Cerebellum processus responsabilis est - haec "materna" cerebri nostri obire non potest cum notitias ineuntes in tempore reali processus. Res non est desperata: lento gressu erudire potes ac tandem ad normalem celeritatem pervenire. In pluribus hoc proficit. Sed sciendum est quod insidiae etiam speciales aditus requirunt.
Ratio quattuor: confusio elementaris in conceptibus. Probabiliter venenata illa mihi fuit. Quid facimus cum altera lingua? Eum docemus. Bene in mathesi et physicis in scholis feci et eodem modo Latine discendi causa accessi. Opus est ut verba et grammaticam discas, et quae sunt problemata, si omnia bene didicisti et bene meministi? Quod loquelae actio fundamentaliter diversam naturam habet et multo magis in sua physiologia diversa est quam speculativae constructiones (sine ingrata overtones) a me post multos annos senserunt.
Quinta ratio ex parte quartae imbricatae. Haec ego. Si verba et grammaticam novi, cur toties repeto sententiam? ("Stultus sum?"). Superbia mea vulnerata est. Linguam autem compescere non est scientia, sed ars quae formari tantum potest ex repetitis repetundis et contra detractionem detractionis contra seipsum tollendae. Dolus psychologicus - reflexio minuitur - etiam saepe adultis gravat. Reducendi sui ipsius reprehensionem mihi difficile erat.
Summatim, scire vellem de experientia tua lingua latina (Idioma acquirendi ars elaborare conatur quae enumerationes aliasque limitationes possibiles quodammodo removere). Et quaestio oritur: quam maximus est programmator ad magisterium Anglicum ultra minimum professionalem, cuius cognitio simpliciter necessaria est? Quanti momenti lingua proficit in verbis peregrinationis, mutationis loci, morae temporalis in loquendo vel, latius, in aliis ambitus culturae ubi Latina ad communicationem sufficiens esse potest?
Source: www.habr.com