Techninio mąstymo žmonės stengiasi rasti sistemą visame kame. Mokydamiesi IT taip paklausios anglų kalbos, daugelis programuotojų susiduria su tuo, kad negali suprasti, kaip veikia ši kalba ir jos sistema.
— Kas kaltas?
Kokia problema? Atrodytų, kad programuotojui, kuris dažnai kalba keliomis oficialiomis programavimo kalbomis, arba sistemos administratoriui, be vargo valdančiam sudėtingiausias sistemas, nekiltų sunkumų įvaldyti tokią paprastą kalbą kaip anglų.
Deja, visuotinai priimtoje anglų kalbos mokymosi praktikoje ne viskas yra taip paprasta. Jie dėsto kalbą ir rašo humanitarinių mokslų vadovus kitokiu nei technikos specialistų mentalitetu. Tradiciškai šiandien rinkoje esančių programų ir pagalbinių anglų kalbos mokymosi priemonių kūrėjus galima suskirstyti į dvi kategorijas:
- rusakalbių humanitarinių mokslų praktikų ;
- Gimtakalbiai, humanistai, praktikai .
Abu anglų kalbos mokymo metodai turi savo privalumų ir trūkumų. Juos vienija bendras bruožas: metodai statomi nuo elementų iki bendro, t.y. sistemai, kuri dažniausiai niekada nepasiekiama praktiškai.
Pradėdamas studijuoti šiuo principu žmogus neturi aiškaus supratimo, kokią kalbos sistemą jis mokysis. Mokymosi proceso metu studentas neturi aiškaus supratimo, kurį sistemos segmentą šiuo metu treniruoja, kaip studijuojamas elementas yra integruotas į bendrą schemą ir kur tiksliai jis bus paklausus. Apskritai nėra jokios struktūros, reikalingos techniniam specialistui (ir ne tik), kad prasmingai lavintų įgūdžius.
Rusakalbiai vadovėlių, pagrįstų gramatinio vertimo principu, autoriai praktiškai pratybose diegia aprašomąją, arba aprašomąją, gramatiką, kurią nagrinėja kalbininkai teoretikai, kuri turi tik netiesioginį ryšį su kalbos praktika. Nepaisant gilaus gramatinių elementų, išskiriančių šį metodą, išplėtimo, gautas rezultatas, kaip taisyklė, nulemia gerai išvystytus sistemos elementus, kurie dažnai studentui lieka tik fragmentinėmis žiniomis, nesukauptomis į praktinę gyvenimo sistemą. kalba.
Komunikacinis požiūris yra susijęs su kalbos modelių įsimenimu, o tai, savo ruožtu, taip pat nesuteikia prasmingo kalbos mokėjimo kalbos kūrėjo lygiu. Kadangi komunikacinio požiūrio kūrėjai yra patys gimtoji kalba, jie gali pasiūlyti savo kalbos idėją tik iš vidaus, nesugebėdami jos pateikti, suvokdami ją iš išorės kaip sistemą, kuri kontrastuoja su kalbos sistema. rusakalbio studento gimtoji kalba.
Be to, gimtakalbiai net neįtaria, kad jų rusakalbiai mokiniai yra visiškai kitokioje kalbos paradigmoje ir operuoja su visiškai skirtingomis gramatinėmis kategorijomis. Todėl paradoksalu, bet rusiškai nekalbantys kalbėtojai negali perteikti rusakalbiams visų gimtosios anglų kalbos niuansų.
Pasaulinė pelėdos problema
Rusų kalbos sistema ir anglų kalbos sistema kontrastuoja net pažinimo lygmeniu. Pavyzdžiui, laiko kategorija anglų kalboje konceptualizuojama visiškai kitaip nei rusiškai. Tai dvi gramatikos, sukurtos priešingais principais: anglų kalba yra kalba, o rusų - .
Pradėdamas mokytis kalbos neatsižvelgdamas į šį svarbiausią niuansą, mokinys patenka į spąstus. Pagal nutylėjimą, natūraliai siekdama ieškoti pažįstamos sistemos, mūsų sąmonė mano, kad ji mokosi tos pačios kalbos kaip ir rusų, bet tik anglų. Ir kad ir kiek studentas mokytųsi anglų kalbos, jis įkyriai, pats to nežinodamas, toliau „traukia anglišką pelėdą ant rusiško gaublio“. Šis procesas gali trukti metus ar net dešimtmečius.
„Ką daryti?“ arba „Įdiegimas į smegenis“.
Galite labai paprastai nutraukti aklavietės praktiką, naudodami „“, pritaikyta rusakalbių technikos specialistų savybėms. Aukščiau aprašytus sunkumus autorius išsprendžia įvesdamas į mokymą du neįprastus elementus.
Pirma, prieš pradėdamas mokytis anglų kalbos, studentas aiškiai supranta skirtumą tarp rusų ir anglų kalbos gramatikos, pradėdamas savo gimtąja kalba atskirti šiuos du mąstymo būdus.
Tokiu būdu studentas įgyja patikimą imunitetą, kad nepakliūtų į intuityvios „anglų kalbos traukimo į rusų kalbą“ „klaidą“, kuri ilgam atitolina mokymosi procesą, kaip aprašyta aukščiau.
Antra, anglų kalbos kognityvinės logikos sistemos struktūra įkeliama į sąmonę gimtąja kalba prieš pradedant mokytis anglų kalbos. Tai reiškia, kad mokymasis grindžiamas nuo bendro gramatinio algoritmo įsisavinimo iki konkrečių jo elementų praktikavimo. Be to, užpildydamas šią sistemą anglišku turiniu, studentas naudoja jam jau pažįstamas gramatines struktūras.
„Rusijos revoliucija“, arba psicholingvistikos stebuklai
Abiejuose etapuose reikia tik apie 10 akademinių valandų užsiėmimų su mokytoju arba šiek tiek savarankiško studento mokymosi, naudojant viešai paskelbtą medžiagą. Tokia preliminari investicija, be to, kad studentui yra gana įdomus procesas, vaizduojantis savotišką proto žaidimą, sutaupo milžinišką laiką ir finansinius išteklius, sukuria patogią aplinką sąmoningam įgūdžio įsisavinimui ir ženkliai padidina studento gebėjimą. savigarba.
Kaip parodė šio metodo naudojimo praktika, IT specialistai geriau ir greičiau nei kiti studentai įvaldo anglų kalbos gramatiką – algoritminis ir deterministinis požiūris į gramatiką, sistemos paprastumas ir logika puikiai koreliuoja su profesionaliais technikų įgūdžiais.
Šį sistemingą akademinio gyvenimo įsilaužimą autorius pavadino „12 metodu“ pagal pagrindinių laiko formų (arba, bendrine kalba tariant, „laikų“), sudarančių anglų kalbos gramatinės sistemos pagrindą, skaičių.
Reikia paminėti, kad ši taikoma technika yra praktinis psicholingvistikos teorinių principų įgyvendinimas, suformuluotas tokių iškilių mokslininkų kaip N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Šaltinis: www.habr.com