*, arba Dažnio iliuzija yra pažinimo iškraipymas, kai neseniai sužinota informacija vėl pasirodo po trumpo laiko, suvokiama kaip neįprastai dažna.
Aplink yra klaidų...
Kiekvieno iš mūsų „programinė įranga“ yra prikimšta „klaidų“ - .
Kyla klausimas: kaip žmogus gali suvokti tikrovę be jų? Ar žmogaus sąmonė iš principo gali būti laisva nuo sisteminių suvokimo nukrypimų? Kaip pasikeistų žmonių visuomenė ir pasaulis, jei visi būtų nuo jų laisvi?
Nors atsakymų į šiuos klausimus nėra ir nė vienas nesame nuo jų laisvas, šiuo žmogaus suvokimo „Achilo kulnu“ sėkmingai naudojasi rinkodaros specialistai, reklamuotojai ir kiti praktikai. . Jie sugebėjo sukurti manipuliacinius metodus, sėkmingai išnaudodami mūsų pažinimo iškraipymus, pavyzdžiui, siekdami komercinių korporacijų tikslų.
Autorius rado veikiantį pritaikymą pažinimo iškraipymui kitoje srityje – mokant užsienio kalbų.
Psichologinė gimtosios kalbos inercija mokantis užsienio kalbos
Kaip specialistas, dirbantis su žmonių sąmone, autorius puikiai žino, kokia skausminga ir neefektyvi yra kova su psichologine gimtosios kalbos inercija mokantis anglų kalbos.
Kognityvinis mokslas atskleidė, kad net jei žmogus gerai žino apie kognityvinių iškraipymų buvimą, šios žinios jokiu būdu nesuteikia žmogui imuniteto į juos patekti. Mokant kalbos tikslas – praktinis kalbos, kaip įrankio, įvaldymas, o ne kova su neišvengiamais pažinimo iškraipymais, trukdančiais pasiekti šį tikslą. Tuo pačiu metu mokantis užsienio kalbos neišvengiami susidūrimai su pažinimo iškraipymais.
Deja, šiandien egzistuojančios populiarios užsienio kalbų mokymo technologijos ir metodai sisteminiu lygiu neatsižvelgia į natūralų psichikos atsparumą kalbos struktūrų, kurių ji nesupranta, integracijai, o iš tikrųjų yra daugiau. Tikėtina, kad ilgalaikiai projektai gali prasibrauti pro uždaras duris kakta, nei malonus svarbių įgūdžių įsisavinimo procesas, lydimas malonumo jausti įgūdžių augimą ir intelektinių, laiko ir finansinių investicijų pelningumą.
Mokymo praktikos metu autorius sužinojo vieną tiesą: kovoti su suvokimo iškraipymais mokant kalbos yra taip pat neproduktyvu, kaip ir su savo šešėliais, anot Jungo, kuriuos įveikti galima tik juos atpažinus, suvokus ir priėmus juos savyje. Kai represuotas Šešėlis vėl integruojamas į asmenybę, šis šešėlis virsta galingu ištekliu.
Iš šios išvados gimė mintis „pajodinėti“ pažinimo iškraipymų inercija, valdomai žaisti kartu su sąmone, kad iškraipymai padėtų, o ne trukdytų greitai įsisavinti medžiagą.
Gimė 12 metodas (nuoroda profilyje) - euristinis būdas „įkelti“ „įtemptą“ anglų kalbos gramatikos sistemą. Procesas, kurio metu kai kurie mūsų pažinimo iškraipymai, dažniausiai kliūtys, veikia kaip mūsų sąjungininkai, paradoksalu, suteikdami mokymosi proceso supratimą ir komfortą, sutaupydami daug laiko ir pinigų – apskritai tai gana paprastas, algoritminis ir linksmas nuorodas. tikslus.
"Kas mums trukdo, mums padės!"
Dvylikos anglų kalbos laiko formų įvaldymo sistema, 12 metodas, remiasi Aikido principu: „Tas, kuris mums trukdo, mums padės!
Iš tiesų, kam investuoti į varginančią kovą su pažinimo iškraipymais, jei jie gali būti naudojami kaip galingi sąjungininkai, kurių nugara daug lengviau pergalingai įgyti naujų įgūdžių?
Kas čia , kas mums padeda įsisavinti 12 metodo erdvėje esančią medžiagą ir su kokiais tradiciniais mokymo metodais sąveikauja taip neracionaliai?
Pradėkime nuo to, kad tai pasitaiko bet kokiu tradiciniu požiūriu į kalbos įgijimą mokymasis iš išorės kaip jau egzistuojantis reiškinys. Perspektyva toliau integruoti šią svetimą sistemą į savo sąmonės arsenalą studentui atrodo tokia pat pavojinga, kaip peršokti tvirtovės sieną. Yra aš, yra anglų milžinas, ir man reikia valgyti ir virškinti šį dramblį, pjaustant iš jo mažus gabalėlius ilgai, ilgai.
Saugoti akimirką, kai šis suvalgytas dramblys taps neatsiejama jūsų sąmonės dalimi, yra pažinimo iškraipymas, vadinamas „“ (kuris yra susijęs su „“). 12 metodas atsižvelgia į šį psichinį reiškinį, taip pat į panašų „“ (o tai yra objektyvi psichikos savybė, o ne kognityvinis iškraipymas), ant jų inercijos statydami edukacinę erdvę.
Pažiūrėkime, kaip 12 metodas sąveikauja su kiekvienu iš jų
Pažiūrėkime, kaip 12 metodas sąveikauja su kiekvienu iš jų ir kaip tradiciniai metodai:
| IKEA efektas, aprašymas | 12 metodas | Trad. mokymo metodai |
|---|---|---|
| Žmonių polinkis labiau vertinti tai, ką kurdami patys dalyvavo. Kadangi į projektą buvo įdėta daug pastangų, žmonės dažnai linkę toliau investuoti į akivaizdžiai nepavykusius projektus. | Pagal 12 metodą žmogus savarankiškai sukuria anglų kalbos laikų sistemą, atsakydamas į mokytojo klausimus, pasiūlytus tam tikra seka. Studentai mato, kiek žingsnių liko iki statybos pabaigos, ir pamatuoja savo investicijų grąžą. Baigę konstrukciją, jie nustoja investuoti į statinio kūrimą ir suvokia, kad prasideda statinio įvaldymo tobulinimo etapas. | Besimokantysis pats nieko nekuria, tik bando aklai įlipti į kokią nors jam abstraktią išorinę materiją. Paprastai žmonės metų metus bando suprasti laiko sistemą ir lieka nepatenkinti savo supratimu ir įvaldymu. Studentai arba kuriam laikui atsitraukia, o vėliau, spaudžiami objektyvios būtinybės, grįžta prie bandymų įsisavinti medžiagą; arba jie užsispyrę ir toliau investuoja į tai, ką daro itin prastai, to nesuvokdami. |
| Kartos efektas, arba pasireiškimas, aprašymas | 12 metodas | Trad. mokymo metodai |
|---|---|---|
| Medžiagą žmogus geriau įsisavina savarankiškai generuodamas arba pats užbaigdamas, nei tiesiog skaitydamas. Tai pasireiškia gilesniu užbaigtos informacijos apdorojimu, kuris neša daugiau semantinio krūvio. Tai apima didesnio skaičiaus asociatyvinių ryšių užmezgimą, o tai padidina „prieigos kelių“ prie generuojamos informacijos skaičių, o ne paprastą „skaitymą“. | Pagal 12 metodą žmogus, atsakydamas į nuoseklius kognityvinio pobūdžio klausimus, savarankiškai sukuria sistemą, iš savo sąmonės iškviečia jau esančius jam pažįstamus ir suprantamus gimtosios kalbos elementus ir pertvarko juos į kitą kalbos sistemą. studijuojama kalba. Taigi naujoji sistema yra studento kūrinys, o ne išorinis objektas, kurį reikia studijuoti. Už pasireiškusios sistemos tapatumą anglų kalbos „laikų“ sistemai atsako mokytojas ir kūrėjas, o ne mokinys. | Mokinys pats nieko nekuria, tik bando aklai tyrinėti kokią nors jam nepažįstamą abstrakčią išorinę materiją, naudodamas gana nesistemingas trečiųjų šalių sukurtas taisykles ir pratimus. |
Šie du reiškiniai, iš kurių vienas yra kognityvinis iškraipymas, yra ramsčiai, ant kurių pastatyti du iš keturių (simetriškas pirmasis ir trečiasis) 12 metodo etapai, kuriuose atsiskleidžia anglų kalbos laiko formų sistemos konstrukcija.
Pelėdos ir Žemės rutulio triumfas
Be to, 12 metodas sėkmingai įveikia seną mokinių problemą „užtempti rusišką pelėdą ant angliško gaublio“, kurią jau aptarė autorė. anksčiau.
Atrodo, kad šis pažinimo iškraipymas yra iškraipymų išvestinė","Ir „“ Juos vienija mūsų psichikos polinkis ieškoti ar interpretuoti naujos informacijos taip, kad ji tilptų į mūsų sąmonėje jau egzistuojančią paradigmą. Kalbant apie anglų kalbos mokymąsi, tai atkaklios rusiškos kognityvinės logikos užsienio kalba paieškų reiškinys, kurios, žinoma, norima forma ten beveik nėra.
Užuot ginčijęsi su galinga jėga, kuri prieš mūsų valią pradeda „tempti“ naują medžiagą, kuri yra už gimtosios rusų kalbos paradigmos ribų, ant šios paradigmos, užuot įkalusi taisyklių nagus į šį spontanišką procesą ir laužydama botagą. trūkčioti ir taisyti begalę kalbos ir pratimų klaidų, mes, kaip išmintingas psichiatras, švelniai sutinkame su maištinga sąmone. „Taip, brangioji. Ar tu taip nori? Žinoma, mano gera, tegul būna kaip nori“. Ir mes sukuriame tinkamą elementų kanalą.
Paguodžiamas protas nustoja kelti stresą ir panikuoti, nes negali „įkišti to, į ką netelpate“. Tuo tarpu mes jam švelniai siūlome sąmonės sistemoje užkoduotos rūšies-laiko formų sistemos atspindį, „taikias“ realijas ir jam pažįstamus simbolius – „faktus“, „procesus“, „terminus“, „tobulus faktus“. ir tt . Ši pagalbinė simbolinė konstrukcija išdėstyta taip, kad ji būtų identiška dvylikos anglų kalbos aktyvaus balso laikų sistemai. Per kelias treniruotes sąmonė sklandžiai uždeda pagalbinę 3D struktūrą anglų kalbos laiko sistemoje ir natūraliai integruoja kadaise nekenčiamą ir nesuprantamą Present Perfect Simple ir Future Perfect Progressive. Galima daryti analogiją su situacija, kai reikia leisti vaistus į sergančio gyvūno kraują. Gyvūnas atsisakys valgyti tabletę gryna forma, o užuot gaišęs laiką savo pasipriešinimui ir agresijai, savininkas tiesiog įmaišo tabletę į skanėstą. Voila.
Dėl to leidome sąmonei „traukti“ savo malonumui, bet šiek tiek pakoregavome šį procesą: „pelėda“ tapo angliška, o „gaublys“ – rusiška. Tai reiškia, kad sąmonė, griežtai vadovaujant mokytojui, nustojo ieškoti rusiškos kognityvinės logikos anglų kalboje, bet, priešingai, rusiškai rado anglų kalbos kognityvinės logikos elementų ir sumontavo į suprantamas bei pažįstamas kategorijas šiuos elementus, kurie bendri abi kalbas į sistemos modelį, identišką anglų kalbos laiko formų sistemai. Neskausmingai ir patogiai įveikėme sąmonės pasipriešinimą, išvengėme bevaisės kovos su juo, panaudodami minėtų kognityvinių iškraipymų mechanizmus geresnio ir gilesnio įgūdžio įsisavinimo labui.
Be to, kurdami vidinę 12 metodo terminologiją, naudojame natūralią inerciją и , sąlyginai užkoduojant kai kuriuos sudėtingiausius rusakalbių suvokimo pažinimo konstruktus paprastų žmonių frazėmis, pavyzdžiui: „kas pirmas atsistojo, tas šlepetes gauna“, „Ėjau, ėjau, ėjau, radau pyragą, atsisėdau, pavalgiau, tada judėjo toliau“, „žirklės“, „smeigtukai“, „segmentai“. Dabar, kai savo arsenale turime tokių talpių memų, gailestingai iškrauname savo sąmonę: dabar, norėdami integruoti didžiulį Past Perfect į mūsų rusų kalbos paradigmą, mums nereikia dantis laužančių apibrėžimų, tokių kaip „veiksmas, atliktas prieš tam tikras nurodytas ar numanomas praeities laiko taškas, sudarytas angliškai iš turėjo ir būtojo laiko." Užtenka konspiraciniu žvilgsniu užsiminti: „kieno šlepetės“?
Tai neskamba labai moksliškai, sutinku. Bet be kognityvinių iškraipymų ir sukomponuota į loginę sistemą, paprasta ir patikima, kaip Kalašnikovo automatas. Ištraukus iš sukurtos sistemos konteksto, ši „pragmaterminologija“ praranda bet kokią prasmę.
Verta paminėti, kad trasa statoma cikliškai, laikantis geriausių tradicijų и . Pirmojo etapo medžiaga apdorojama nauju, gilesniu posūkiu trečiajame, antrąjį etapą atspindi „sodrinamas“ ketvirtasis. Ir tada - dangus yra riba... Į mokinio galvą implantuojamas stiprus anglų kalbos gramatikos „skeletas“. Tada galite ant jo susikurti išmargintus „raumenis“ ir šlifuoti kitą kalbinį grožį tiek, kiek mokinys nori ir reikia.
Mokytojo nuodėmė
Daug galvojome apie studentus. O mokytojas? Jis taip pat yra žmogus, turintis savo iškraipymus. Ką mokytojas įveikia savyje mokydamas 12 metodu? Suvokimo iškraipymas grėsmingu pavadinimu ““: „vienas iš kognityvinių žmogaus mąstymo paklaidų yra tai, kad labiau informuotiems žmonėms labai sunku žiūrėti į bet kokią problemą mažiau informuotų žmonių požiūriu. Turėdamas tokią skaidrią technologiją, mokytojas neturi jokios galimybės netyčia supainioti mokinio galvą. Tikėtina, kad mokydamas 12 metodu, kaip tame anekdote, „kol aiškinau, supratau“, mokytojas, aiškindamas medžiagą, kartais gali joje pamatyti tai, ko anksčiau nebuvo matęs.
Norėčiau sužinoti, su kokiais suvokimo sunkumais susidūrė tie, kurie baigė skaityti šį tekstą mokydamiesi kalbų. Ir didelis prašymas tiems, kurie neturi kognityvinių iškraipymų – jei įmanoma, nemeskite neigiamų akmenų į Metodą. Autorius bandė.
Šaltinis: www.habr.com