Vai esi sastapis cilvÄkus, kuri pie pirmajÄm grÅ«tÄ«bÄm nemÄÄ£ina to pÄrvarÄt paÅ”i, bet skrien pÄc palÄ«dzÄ«bas pie pieredzÄjuÅ”Äka drauga? VecÄkais kolÄÄ£is iesaka risinÄjumu, un visi it kÄ priecÄjas, bet vecÄkais ir izklaidÄ«gs, un jaunÄkais nav nopelnÄ«jis savu pieredzi.
Un tad ir cilvÄki, kas Ŕķiet izcili speciÄlisti un profesionÄļi. Bet viÅiem ir zems profesionÄlais paÅ”vÄrtÄjums un viÅi baidÄs uzÅemties vairÄk, nekÄ viÅiem jau ir. Un ir arÄ« cilvÄki, kuriem ir grÅ«ti apgÅ«t jaunu informÄciju, viÅiem viss ir jÄzÄ«mÄ ar kvadrÄtiem un bultiÅÄm vai pat vairÄk nekÄ vienu reizi. Un ne divas.
Å os cilvÄkus nereti vieno tas, ka savulaik viÅi sastapuÅ”ies ar sliktu skolotÄju skolÄ vai sliktu mentoru jau savÄ karjeras ceļÄ.
Ir viegli bÅ«t sliktam mentoram. Var bÅ«t grÅ«ti pamanÄ«t sliktu mentoru; viÅÅ” var Ŕķist labs no Ärpuses un neapzinÄs, ka pieļauj kļūdas.
Ir dÄrgi kļūdÄ«ties
Mentoru un studentu attiecÄ«bas var salÄ«dzinÄt ar vecÄku un bÄrna attiecÄ«bÄm. Liela ietekme ir gan vecÄkiem, gan mentoram, taÄu tajÄ paÅ”Ä laikÄ gan skolÄns, gan bÄrns var neapzinÄties, vai viÅu mentors ir labs vai slikts.
TÄpat kÄ vecÄku kļūdas var ilgt visu bÄrna dzÄ«vi, mentoringa kļūdas var ilgt visas profesionÄlÄs karjeras laikÄ. Å Äda veida kļūdas ir dziļi iesakÅojuÅ”Äs, un ne vienmÄr ir iespÄjams droÅ”i noteikt to avotu.
Es nezinu, kÄ atgÅ«ties no Ŕīm kļūdÄm. Tikpat garÅ” ceļŔ kÄ vecÄku gadÄ«jumÄ - problÄmas apzinÄÅ”anÄs un sekojoÅ”a paÅ”kontrole. TÄpÄc mentoram ir jÄsaprot un jÄpieÅem viÅam uzticÄtÄ atbildÄ«bas daļa.
Vienlīdzība
VissvarÄ«gÄkÄ kļūda, ko var pieļaut ikviens, kam ir ietekme uz citu, ir mazvÄrtÄ«bas sajÅ«tas iedvesinÄÅ”ana. KÄ mentors nekÄdÄ gadÄ«jumÄ nedrÄ«kst sevi pozicionÄt no tÄ viedokļa, ka tu, mentors, esi pirmŔķirÄ«gs speciÄlists, un tava autoritÄte ir nesatricinÄma, un students nav neviens, kas viÅam piezvanÄ«s.
Å Äda uzvedÄ«bas lÄ«nija ir tieÅ”s ceļŔ uz profesionÄla invalÄ«da dzimÅ”anu.
Tas bieži notiek, ja cilvÄks iesaistÄs mentoringÄ ar mÄrÄ·i paaugstinÄt savu personÄ«go paÅ”cieÅu uz jaunÄku, mazÄk profesionÄlu kolÄÄ£u fona, lai parÄdÄ«tu viÅiem (un, galvenokÄrt, sev), cik forÅ”s viÅÅ” ir.
TajÄ paÅ”Ä laikÄ es nesaku, ka jÅ«s nevarat iesaistÄ«ties mentoringÄ savu personÄ«go intereÅ”u dÄļ; jÅ«s, protams, varat, bet tikai ar nosacÄ«jumu, ka jÅ«su personÄ«gÄ interese izaug no domas par mÄcÄ«Å”anu un mÄcoties no domas, ka no tavÄm rokÄm iznÄk izcili speciÄlisti.
PÄrmÄrÄ«ga aizsardzÄ«ba
PÄrmÄrÄ«ga aizsardzÄ«ba ir tÄds pats emocionÄls kaitÄjums kÄ mazvÄrtÄ«bas sajÅ«tas iedvesinÄÅ”ana.
Kad esat mentors, jÅ«su vÄlme redzÄt labus darba rezultÄtus var izpausties tajÄ, ka jÅ«s pakļausiesit kÄrdinÄjumam nevajadzÄ«gi palÄ«dzÄt mentoram vai pat darÄ«t visu viÅa labÄ, neļaujot veidoties savai pieredzei.
Å Ädos gadÄ«jumos pastÄv liela iespÄja, ka jÅ«su students kļūs atkarÄ«gs, neorganizÄts un nepieredzÄjis. Un, ja viÅam nepaveicas, viÅÅ” to pat neapzinÄs.
TÄdÄjÄdi, bÅ«dams pÄrlieku aizsargÄjoÅ”s, jÅ«s riskÄjat izaudzinÄt cilvÄku, kurÅ” lÄ«dz 40 gadu vecumam par jebkuru problÄmu, pat ar atbilstoÅ”u sagatavoÅ”anos, skries pie kolektÄ«va vadÄ«tÄja tÄpat, kÄ cilvÄki vecumÄ lÄ«dz 40 gadiem dzÄ«vo kopÄ ar vecÄkiem, baidoties no dzÄ«vojot patstÄvÄ«gi.
Ä»aujiet saviem audzÄkÅiem iemÄcÄ«ties paÅ”iem risinÄt problÄmas un tikai tad, kad viÅi saprot, ka ir nonÄkuÅ”i pilnÄ«gÄ strupceļÄ, tad nÄciet viÅiem palÄ«gÄ, iesakot tÄlÄkos soļus.
Students nav stulbs
Uz iepriekÅ”ÄjÄs kļūdas fona nav Ä«paÅ”i grÅ«ti izdarÄ«t vÄl vienu - likt skolÄnam justies stulbam.
Ir viens kognitÄ«vs izkropļojums, kas ir skaists savÄ viltÄ«bÄ, daudziem pazÄ«stamais āzinÄÅ”anu lÄstsā. Lieta tÄda, ka, ja kÄdu zinÄÅ”anu sadaļu esi zinÄjis jau sen un labi, tad tev Ŕīs zinÄÅ”anas Ŕķiet diezgan saprotamas un slÄpjas virspusÄ. Bet, mÄÄ£inot tos izskaidrot, jÅ«s saskarsities ar pilnÄ«gu neizpratni. PÄrpratumiem var bÅ«t daudz iemeslu, sÄkot no banÄlas sarežģītÄ«bas lÄ«dz faktam, ka jÅ«su skaidrojumi ir balstÄ«ti uz citÄm lietÄm, kas vispirms ir jÄsaprot.
TÄdÄjÄdi ir viegli nonÄkt situÄcijÄ, kad tu mÄÄ£ini kaut ko paskaidrot skolÄnam, bet viÅÅ” nesaprot, tad tevi tas sÄk kaitinÄt, un students pamana, saprot tavas emocijas, un visu vakaru viÅÅ” sÄdi mÄjÄs, klausies skumju mÅ«ziku un domÄ, ka viÅÅ” ir stulbs un neder profesijai.
Kukurojums uz seku kÅ«kas var bÅ«t tas, ka Å”ajÄ brÄ«dÄ« tu nolem, ka arÄ« tu esi slikts skolotÄjs.
Viss, kas jums jÄdara, ir izskaidrot sev un savai palÄtai parÄdÄ«bas bÅ«tÄ«bu, pastÄstÄ«t viÅiem, ka tÄ notiek ar visiem, ka jums no tÄ nav jÄbaidÄs, un, pamatojoties uz to, jÄizdara secinÄjumi.
Es personÄ«gi ļoti labi atceros, kÄ es nevarÄju saprast asinhronijas ideju, es nesapratu, kÄdas priekÅ”rocÄ«bas tÄ sniedz un kÄdus trÅ«kumus. ViÅi man to paskaidroja vienreiz, divreiz, treÅ”o reizi. Å Ä·iet, ka es saprotu, bet tas joprojÄm ir ļoti neskaidrs.
Bet tagad, pÄc kÄda laika, man tas Ŕķiet skaidrs, paÅ”saprotami un guļ uz virsmas.
PÄ«lÄna sindroms
VÄl viena problÄma, kas izriet no iepriekÅ”Äjiem. PastÄv brÄ«niŔķīga parÄdÄ«ba, ko sauc par pÄ«lÄna sindromu. Esmu pÄrliecinÄts, ka gandrÄ«z visi par to zina, bet es tomÄr paskaidroÅ”u: pÄ«lÄna sindroms ir parÄdÄ«ba, kurÄ speciÄlists par labÄko uzskata pirmo izpÄtÄ«to tehnoloÄ£iju vai rÄ«ku.
KÄ mentoram jÅ«s esat pilnÄ«bÄ atbildÄ«gs par to, lai pateiktu kÄdam jaunam Ŕīs profesijas pÄrstÄvim, ka pasaule nedarbojas tÄ, ka visi rÄ«ki ir noderÄ«gi un svarÄ«gi, ka tiem visiem ir savi plusi un mÄ«nusi un ka jums nevajadzÄtu gaidÄ«t. karjeras ceļŔ vienmÄr ir vienÄds ar tÄm paÅ”Äm tehnoloÄ£ijÄm.
PretÄjÄ gadÄ«jumÄ jÅ«s saÅemsiet citu speciÄlistu, kurÅ” ir pierakstÄ«jies kÄ rÄ«ka vai tehnoloÄ£ijas lietpratÄjs, taÄu viÅi nav Ä«paÅ”i populÄri, patiesÄ«bÄ viÅi bieži pulcÄjas grupÄs un apspriež, ka viÅu programmÄÅ”anas valoda ir labÄkÄ, un citas valodas. ir greizsirdÄ«gi.
Var bÅ«t daudz no iepriekÅ”minÄtajÄm kļūdÄm, tÄs ir tikai virspusÄjas, taÄu, neskatoties uz to, tÄs turpina atkÄrtot un grauj cilvÄku karjeru.
Å Ä«s ir lietas, ko dara slikti mentori, bet parunÄsim par to, ko dara labie mentori.
Sazinies ar mums
TÄ arÄ« ir diezgan paÅ”saprotama lieta, taÄu ne visi apzinÄs atgriezeniskÄs saites nozÄ«mi.
PirmkÄrt, ir nepiecieÅ”ama atgriezeniskÄ saite, lai nodroÅ”inÄtu, ka apmÄcÄmais neizdara nepareizus secinÄjumus. Tas darbojas ļoti vienkÄrÅ”i ā cilvÄki mÄdz paÅ”i mÄÄ£inÄt atrast atbildi nezinÄmÄ ietvaros. CilvÄks ar zemu paÅ”vÄrtÄjumu, iespÄjams, atradÄ«s pierÄdÄ«jumus tam, ka viÅam neklÄjas labi, ka viÅÅ” netiek galÄ un Ŕī profesija nav domÄta viÅam. Un otrÄdi, cilvÄks ar augstu paÅ”novÄrtÄjumu var sÄkt lidot mÄkoÅos un pÄrstÄt attÄ«stÄ«ties, pamatojoties uz domu, ka viÅÅ” jau ir pietiekami forÅ”s.
OtrkÄrt, atgriezeniskÄs saites raksturs ir stingri jÄpielÄgo studentam. KautrÄ«giem cilvÄkiem bÅ«s grÅ«ti pareizi atbildÄt uz atsauksmÄm privÄtÄs sarunÄs, savukÄrt daži vÄlas saÅemt atsauksmes formÄlÄk detalizÄtas vÄstules veidÄ, citiem pietiek ar saraksti messengerÄ, kur var normÄli. padomÄjiet par nÄkamajiem vÄrdiem un paslÄpiet emocijas, ja tÄdas ir.. Ir.
TreÅ”kÄrt, jums kÄ mentoram ir nepiecieÅ”ama arÄ« atgriezeniskÄ saite. VarbÅ«t jums kaut kur labÄk jÄattÄ«sta savas mentoringa prasmes, iespÄjams, students redz kaut ko tÄdu, ko jÅ«s neredzat.
Tas viss griežas ap vienkÄrÅ”u un skaidru principu ā caurspÄ«dÄ«gumu. Jo pÄrskatÄmÄkas jÅ«su attiecÄ«bas, jo vieglÄk ir visÄm pusÄm.
Progresa uzskaite
NeÅemot vÄrÄ progresu, apmÄcÄ«bas beigÄs bÅ«s ļoti grÅ«ti izdarÄ«t pareizos secinÄjumus. Iemesls tam ir pavisam vienkÄrÅ”s ā neÅemot vÄrÄ progresu, tavi secinÄjumi bÅ«s balstÄ«ti uz tavu atmiÅu, un katram tas darbojas savÄdÄk, daži labÄk atceras labo, citi slikto, tÄtad rezultÄts jÅ«su pÄrdomÄm par tÄmu studenta panÄkumi var ievÄrojami atŔķirties no mÄrÄ·a.
TurklÄt pastÄv tÄda parÄdÄ«ba kÄ neseno atmiÅu spožums salÄ«dzinÄjumÄ ar vecÄkÄm, tÄpÄc sekmÄ«gi pabeigts posms vai, gluži otrÄdi, konflikts, var izraisÄ«t lielÄku subjektivitÄti secinÄjumos.
Pietiek vienkÄrÅ”i izveidot tabulu, kurÄ tiks aprakstÄ«ti studenta uzdevumi, jÅ«su cerÄ«bas un tas, kas notika patiesÄ«bÄ, un kopumÄ visi personÄ«gie iespaidi katrÄ apmÄcÄ«bas dienas posmÄ; tas ir ļoti Ärti turpmÄkai analÄ«zei.
AtrisinÄmÄs cerÄ«bas
TÄmas turpinÄjums, attÄ«stot attiecÄ«bu maksimÄlu caurskatÄmÄ«bu.
NeslÄpiet savas cerÄ«bas par viÅu panÄkumiem no saviem apmÄcÄmajiem. Tas ir svarÄ«gi tÄ paÅ”a iemesla dÄļ kÄ atgriezeniskÄ saite - studenta mÄrÄ·u nenoteiktÄ«ba var kalpot par stimulu viÅam izvirzÄ«t Å”os mÄrÄ·us un vai tie atŔķiras no vÄlamajiem vai nÄ - atkarÄ«bÄ no veiksmes.
Ja jau viss ir slikti
Ja jÅ«tat, ka jÅ«s vai jÅ«su mentors pieļauj Ŕīs kļūdas, nebaidieties runÄt un apsveriet, vai vÄlaties iespÄjamÄs sekas.
Ja jÅ«s jau esat saskÄries ar sliktas mentoringa sekÄm, tad es ieteiktu doties pie psihoterapeita un pÄrrunÄt ar viÅu problÄmas, jo, iespÄjams, jÅ«s pats nevarat tikt galÄ.
Gribu uzsvÄrt, ka bÅ«t par mentoru ir daudz atbildÄ«gÄk, nekÄ daudziem Ŕķiet.
KopÄ
Atcerieties galveno. JÅ«s neapmeklÄjat mentoru, lai tikai kļūtu par mentoru un saskrÄpÄtu savas personÄ«gÄs jÅ«tas. Un noteikti ne tÄpÄc, lai apzinÄtos, cik forÅ”s un pieredzÄjis tu esi salÄ«dzinÄjumÄ ar iesÄcÄjiem vai junioriem.
JÅ«s to darÄt, lai nodroÅ”inÄtu kvalitatÄ«vu zinÄÅ”anu pÄrnesi, palÄ«dzÄtu kolÄÄ£im kļūt pÄrliecinÄtÄkam un labÄk tikt galÄ ar uzdevumiem. Starp citu, dažreiz viÅi izsaka dÄ«vainu stereotipu, viÅi saka, ka, esot mentoram un apmÄcot kÄdu savÄ uzÅÄmumÄ = audzinot savu konkurentu, cilvÄki uzskata, ka Å”ajÄ gadÄ«jumÄ izdevÄ«gÄk ir izolÄt zinÄÅ”anas, domÄjams, ka tas liks jums vÄrtÄ«gÄks darbinieks.
Ja pÄc tam, kad esat iemÄcÄ«jis junioram profesijas smalkumus, jÅ«s patieÅ”Äm domÄjat, ka tagad viÅÅ” noteikti kļūs par jÅ«su atlaiÅ”anas iemeslu, man jums ir sliktas ziÅas.
Avots: www.habr.com