MÅ«su stÄsta iepriekÅ”ÄjÄ daļa 80. un 90. gadu mijÄ. LÄ«dz tam laikam skolotÄji bija nedaudz atdzisuÅ”i lÄ«dz datoriem. Tika uzskatÄ«ts, ka tie patieÅ”Äm ir vajadzÄ«gi tikai programmÄtÄjiem. Å Äds viedoklis lielÄ mÄrÄ bija saistÄ«ts ar to, ka tÄ laika personÄlie datori nebija pietiekami pieejami lietotÄju pieredzes ziÅÄ, kÄ arÄ« skolotÄjiem ne vienmÄr bija pietiekami daudz prasmju tos pielÄgot un pielietot izglÄ«tÄ«bas procesÄ.
Kad personÄlo datoru potenciÄls pilnÄ«bÄ atklÄjÄs un tie kļuva skaidrÄki, ÄrtÄki un pievilcÄ«gÄki parastajiem cilvÄkiem, situÄcija sÄka mainÄ«ties, tostarp izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«ras jomÄ.
View: /unsplash.com
"Dzelzs" lietojamība
Å is bija pirmais Apple modelis ar perifÄrijas kopni SCSI (Small Computer Systems Interface, izrunÄ "skazi"), pateicoties kurai ar datoru varÄja pieslÄgt dažÄdas ierÄ«ces: no cietajiem diskiem un diskdziÅiem lÄ«dz skeneriem un printeriem. Å Ädas pieslÄgvietas ir redzamas visos Apple datoros lÄ«dz pat iMac, kas tika izlaists 1998. gadÄ.
Ideja par lietotÄja pieredzes paplaÅ”inÄÅ”anu bija Macintosh Plus atslÄga. Tad uzÅÄmums piedÄvÄja atlaides izglÄ«tÄ«bas iestÄdÄm Ä«paÅ”am modelim - Macintosh Plus Ed, un StÄ«vs Džobss aktÄ«vi piegÄdÄja aprÄ«kojumu skolÄm un universitÄtÄm, un tajÄ paÅ”Ä laikÄ - nodokļu atvieglojumi IT uzÅÄmumiem, kas iesaistÄs Å”Ädos projektos.
Gadu pÄc Macintosh Plus, Apple izlaida savu pirmo datoru ar pilnkrÄsu displeju, Macintosh II. Inženieri Maikls DjÅ«ijs un Braiens BÄrklijs sÄka darbu pie Ŕī modeļa slepeni no Džobsa. ViÅÅ” bija kategoriski pret krÄsainiem Macintoshiem, nevÄloties zaudÄt vienkrÄsaina attÄla eleganci. LÄ«dz ar to projekts guva pilnÄ«gu atbalstu tikai ar izmaiÅÄm uzÅÄmuma vadÄ«bÄ un satricinÄja visu datoru tirgu.
Tas piesaistÄ«ja ne tikai 13 collu krÄsu ekrÄnu un atbalstu 16,7 miljoniem krÄsu, bet arÄ« modulÄro arhitektÅ«ru, uzlabotu SCSI interfeisu un jauno NuBus kopni, kas ļÄva mainÄ«t aparatÅ«ras komponentu komplektu (starp citu, StÄ«vs bija arÄ« pret Å”o punktu).
View: /PD
Neskatoties uz vairÄku tÅ«kstoÅ”u dolÄru cenu, datori ar katru gadu kļuva tuvÄk patÄrÄtÄjiem, vismaz funkciju un iespÄju lÄ«menÄ«. Atlika tikai izveidot programmas, kas darbotos ar visu Å”o lielisko aparatÅ«ru.
VirtuÄlie skolotÄji
Jaunie datori izraisÄ«juÅ”i diskusijas par problÄmÄm izglÄ«tÄ«bas sistÄmÄ kopumÄ. Daži runÄja par to, ka pÄrpildÄ«tÄ klasÄ nav iespÄjams sasniegt katru skolÄnu. Citi aprÄÄ·inÄja, cik daudz laika bija nepiecieÅ”ams testu veikÅ”anai un pÄrbaudei. VÄl citi kritizÄja mÄcÄ«bu grÄmatas un rokasgrÄmatas, kuru atjauninÄÅ”ana maksÄja diezgan santÄ«mu un prasÄ«ja vairÄkus gadus.
No otras puses, āelektroniskais skolotÄjsā varÄtu strÄdÄt ar tÅ«kstoÅ”iem skolÄnu vienlaikus, un katrs no viÅiem saÅemtu 100% viÅa uzmanÄ«bas. Testus var Ä£enerÄt automÄtiski, un treniÅu programmu var atjauninÄt, nospiežot pogu. Nemaz nerunÄjot par to, ka Å”ÄdÄ veidÄ materiÄlu bÅ«tu iespÄjams prezentÄt bez subjektÄ«viem vÄrtÄjumiem un papildinÄjumiem, vienmÄr tÄdÄ formÄ un apjomÄ, kÄdu apstiprinÄjusi ekspertu kopiena.
View: /unsplash.com
DeviÅdesmito gadu sÄkumÄ skolas audzÄkÅiem tika piedÄvÄta jaunas paaudzes izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«ra - viÅi sÄka mÄcÄ«ties algebru Šø (PAT), un fizika - ar . Å Ä« programmatÅ«ra sniedza iespÄjas ne tikai novÄrtÄt zinÄÅ”anas, bet arÄ« palÄ«dzÄja apgÅ«t mÄcÄ«bu programmas materiÄlu. TaÄu Å”Ädu produktu pielÄgoÅ”ana izglÄ«tÄ«bas procesiem nebija tik vienkÄrÅ”a ā jaunÄ programmatÅ«ra atŔķīrÄs no iepriekÅ”ÄjÄm programmÄm un prasÄ«ja dažÄdas mÄcÄ«bu metodes ā izstrÄdÄtÄji vÄlÄjÄs, lai skolÄni nepiebÄztu materiÄlu, bet gan to saprastu.
āVisi vidusskolÄni izmanto matemÄtiku ikdienÄ, bet tikai daži savu pieredzi saista ar āskolasā matemÄtiku,ā sprieda PAT veidotÄji. āMÅ«su [virtuÄlajÄs] nodarbÄ«bÄs viÅi strÄdÄ pie mini projektiem, piemÄram, salÄ«dzina meža pieauguma tempus dažÄdos periodos. Å is uzdevums liek viÅiem veikt prognozes, pamatojoties uz esoÅ”ajiem datiem, mÄca analizÄt attiecÄ«bas starp kopÄm un aprakstÄ«t visas parÄdÄ«bas matemÄtikas valodÄ.
ProgrammatÅ«ras izstrÄdÄtÄji atsaucÄs uz NacionÄlÄs matemÄtikas skolotÄju padomes priekÅ”likumiem, kas 1989. gadÄ ieteica nemocÄ«t skolÄnus ar hipotÄtiskÄm problÄmÄm, bet gan veidot praktisku pieeju priekÅ”meta apguvei. TradicionÄlisti izglÄ«tÄ«bÄ kritizÄja Å”Ädus jauninÄjumus, bet lÄ«dz 1995. gadam salÄ«dzinoÅ”Äs studijas bija pierÄdÄ«juÅ”as praktisko uzdevumu integrÄÅ”anas efektivitÄti - nodarbÄ«bas ar jaunu programmatÅ«ru palielinÄja skolÄnu sniegumu gala pÄrbaudÄ«jumos par 15%.
Bet galvenÄ problÄma nebija saistÄ«ta ar to, ko mÄcÄ«t, bet gan ar to, kÄ 90. gadu sÄkuma programmÄtÄji spÄja izveidot dialogu starp elektroniskajiem skolotÄjiem un viÅu skolÄniem?
CilvÄka saruna
Tas kļuva iespÄjams, kad akadÄmiÄ·i burtiski izjauca cilvÄku dialoga mehÄnismus zobratos. Savos darbos izstrÄdÄtÄji min (Jim Minstrell), kurÅ” veidoja aspektu metodi mÄcÄ«Å”anas, sasniegumi kognitÄ«vÄs psiholoÄ£ijas un mÄcÄ«Å”anÄs psiholoÄ£ijas jomÄ. Å ie atklÄjumi ļÄva viÅiem izstrÄdÄt sistÄmas, kas gadu desmitiem pirms viedajiem tÄrzÄÅ”anas robotiem varÄtu atbalstÄ«t āsarunuā ā sniegt atgriezenisko saiti kÄ daļu no mÄcÄ«bu procesa.
JÄ, iekÅ”Ä Fizikas e-skolotÄjs AutoTutor saka, ka tas var "sniegt pozitÄ«vas, negatÄ«vas un neitrÄlas atsauksmes, mudinÄt skolÄnu uz pilnÄ«gÄku atbildi, palÄ«dzÄt atcerÄties pareizo vÄrdu, sniegt ieteikumus un papildinÄjumus, labot, atbildÄt uz jautÄjumiem un apkopot tÄmu."
"AutoTutor piedÄvÄ virkni jautÄjumu, uz kuriem var atbildÄt piecÄs lÄ«dz septiÅÄs frÄzÄs," sacÄ«ja vienas no fizikas mÄcÄ«Å”anas sistÄmÄm veidotÄji. ā LietotÄji vispirms atbild ar vienu vÄrdu vai pÄris teikumiem. Programma , pielÄgojot problÄmas izklÄstu. RezultÄtÄ katram jautÄjumam ir 50ā200 dialoga rindas.
View: /unsplash.com
IzglÄ«tÄ«bas risinÄjumu izstrÄdÄtÄji ne tikai nodroÅ”inÄja viÅiem zinÄÅ”anas par skolas materiÄlu - tÄpat kÄ āÄ«stiemā skolotÄjiem, Ŕīs sistÄmas aptuveni atspoguļoja skolÄnu zinÄÅ”anu lÄ«meni. ViÅi āsaprataā, kad lietotÄjs domÄja nepareizÄ virzienÄ vai bija viena soļa attÄlumÄ no pareizÄs atbildes.
"SkolotÄji zina, kÄ izvÄlÄties pareizo tempu auditorijai un atrast pareizo skaidrojumu, ja viÅi redz, ka klausÄ«tÄji ir nonÄkuÅ”i strupceļÄ." DIAGNOZÄJA izstrÄdÄtÄji. āÅ Ä« spÄja ir Minstrel aspekta metodes pamatÄ (uz aspektiem balstÄ«ta instrukcija). Tiek pieÅemts, ka skolÄnu atbilžu pamatÄ ir viÅu dziļa izpratne par konkrÄto priekÅ”metu. SkolotÄjam ir jÄizraisa pareizÄ doma vai jÄnovÄrÅ” nepareizÄ ar pretargumentiem vai pretrunu demonstrÄÅ”anu.
Daudzas no Ŕīm programmÄm (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) joprojÄm darbojas, jo tÄs ir izgÄjuÅ”as vairÄkas evolÅ«cijas paaudzes. Citi atdzima ar jauniem nosaukumiem - piemÄram, no PAT kopumÄ izglÄ«tÄ«bas produkti vidusskolÄm un vidusskolÄm, koledžÄm un augstÄkÄs izglÄ«tÄ«bas iestÄdÄm. Rodas jautÄjums: kÄpÄc Å”ie lieliskie risinÄjumi vÄl nav nomainÄ«juÅ”i skolotÄjus?
Galvenais iemesls, protams, ir nauda un ilgtermiÅa plÄnoÅ”anas sarežģītÄ«ba attiecÄ«bÄ uz Å”Ädas programmatÅ«ras integrÄÅ”anu izglÄ«tÄ«bas procesÄ (Åemot vÄrÄ paÅ”u programmu dzÄ«ves ciklu). TÄpÄc elektroniskie skolotÄji un skolotÄji mÅ«sdienÄs joprojÄm ir ÄrkÄrtÄ«gi interesants papildinÄjums, ko var parÄdÄ«t atseviŔķas skolas un universitÄtes. No otras puses, 90. gadu beigu un 2000. gadu sÄkuma notikumi nevarÄja vienkÄrÅ”i pazust. Ar Å”Ädu tehnoloÄ£isko bÄzi un izredzÄm, ko pavÄra internets, izglÄ«tÄ«bas sistÄmas varÄja tikai augt.
TurpmÄkajos gados skolas klases zaudÄja sienas, skolÄni un studenti (gandrÄ«z) atbrÄ«vojÄs no garlaicÄ«gajÄm lekcijÄm. MÄs jums pastÄstÄ«sim, kÄ tas notika jaunÄ habratopÄ.
Mums ir par HabrƩ:
Avots: www.habr.com