Здраво на сите! Пред една година напишав . Судејќи според прегледите, статијата има многу интересни идеи, но е голема и тешка за читање. И јас одамна сакав да го разложам на помали и да ги напишам појасно.
Но, некако не функционира да се напише истото двапати. Покрај тоа, оваа година имаше значителни проблеми со слична организација на курсеви. Затоа, решив да напишам неколку статии за секоја од идеите посебно. Разговарајте за добрите и лошите страни.
Оваа нулта статија е исклучок. Се работи за мотивација на наставникот. За тоа зошто доброто учење е корисно и пријатно и за себе и за светот.
Ќе почнам со она што ме стимулира
Како прво, ми е интересно и пријатно! Ќе се обидам да формулирам што точно.
Сакам да смислувам некои правила според кои другите ќе мора да живеат барем еден семестар. Сакам да ги подобрувам готовите правила кои веќе постојат или се изградени од мене. За да станат подобри, решете некои проблеми што ги имаме јас или учениците.
За добар курс ви треба многу: изберете го материјалот, распоредете го мудро во текот на семестарот, научете да го објаснувате јасно и интересно, размислете преку соодветен и стимулативен систем за известување за студентите. Дизајнирањето на таков курс не е само многу интересна, туку и практично корисна задача. Тоа може да се реши бескрајно. Можете лично да ги набљудувате средните подобрувања во пракса. Во истражувачките задачи со такви подобрувања забележани во практиката обично се лоши, наставата може да го компензира тоа.
Исто така, се разбира, сакам да го споделам моето знаење - се чини дека тоа ме прави да изгледам попаметно и попривлечно. Се чини дека сум на чело на публиката. Ми се допаѓа што барем некој ме слуша, и тоа внимателно. Го прави она што јас мислам дека е правилно. Плус, статусот на наставник создава пријатна аура сам по себе.
Но, интересно и пријатно не е сè. Наставата ме прави подобар: поупатен, поспособен.
Принуден сум да нурнам значително подлабоко во материјалот. Не сакам студентите да ме гледаат со неодобрување и да мислат: „Еве уште еден дечко кој нема ништо подобро да направи отколку да ни чита глупости што тој самиот не смета дека е неопходно да се разбере“.
Кога учениците грубо го разбираат материјалот, тие почнуваат да поставуваат прашања. Се случува прашањата да испаднат паметни и да ве доближат до непознатото. Се случува самото прашање да содржи мисла што не ви паднала на памет. Или некако погрешно е земено предвид.
Се случува од резултатите на студентската работа да произлезат нови знаења. На пример, студентите кои вршат практични задачи или ги подобруваат материјалите за курсеви нудат алгоритми и формули за проценки на квалитетот кои се нови за мене. Можеби и претходно имав слушнато за овие идеи, но сè уште не можев да се наведам да го сфатам. И тогаш доаѓаат и велат: „зошто да не го додадете ова на курсот? Подобро е од она што го имаме, затоа што…“ – треба да го сфатите, не можете да избегате.
Покрај тоа, наставата е активна практика на комуникација со учениците. Јас одговарам на нивните прашања, обидувајќи се да бидам јасен и да не влегувам во конфузија.
Спојлер:Не сум добар во ова =(
За време на комуникацијата, неволно ги оценувам способностите и напорната работа на учениците. Потоа овие оценки автоматски се споредуваат со она што всушност ученикот го направил. Само по себе излегува дека учам да ги оценувам способностите на другите луѓе.
Се случува да се научат интересни факти за структурата на светот. На пример, оваа година имав можност да искусам колку многу може да се разликува протокот на студенти со разлика од само една година.
Како инаку може наставата да им помогне на оние што предаваат?
Има неколку идеи. Може:
- Користете ги учениците за тестирање хипотези за истражување. Да, не мислам дека користењето на работата на учениците на тема за ваши цели е неетичко и лошо. Напротив: учениците чувствуваат дека тоа што го прават е навистина неопходно. Ова е пријатно чувство, ве стимулира подобро да ги извршувате задачите.
- Разберете како различни луѓе ќе реагираат на вашите зборови. Научете да комуницирате поефективно
- Спроведување експерименти за организирање тимска работа
- Запознајте ги идните експерти во вашата област. Можеби ќе треба да соработувате со некои од нив подоцна. Или можеби ќе ви се допадне еден од студентите и потоа ќе го поканите да работи со вас. Со набљудување на личност во текот на еден семестар, можете да го запознаете многу подобро отколку во неколку интервјуа.
Па, во тажни моменти можете да се сетите дека дел од вашето знаење и искуство сте им пренеле на многу луѓе. Тие не се изгубени =)
Извор: www.habr.com