Дипломирани студенти од американските универзитети се побројни од дипломирани студенти од Русија, Кина и Индија

Секој месец читаме вести за недостатоците и неуспесите на образованието во САД. Ако верувате во печатот, тогаш основното училиште во Америка не е во состојба да ги научи учениците ниту основните знаења, знаењето што го дава средното училиште очигледно не е доволно за прием на факултет, а учениците кои сепак успеале да издржат до дипломирањето на колеџ се наоѓаат себеси апсолутно беспомошни надвор од нејзините ѕидови. Но, неодамна беа објавени многу интересни статистики кои покажуваат дека барем во еден конкретен аспект, ваквото мислење е многу далеку од вистината. И покрај добро познатите проблеми на американскиот систем за средно образование, дипломираните студенти на американските колеџи специјализирани за компјутерски науки се покажаа како добро развиени и многу конкурентни специјалисти во споредба со нивните странски конкуренти.

Студијата, спроведена од меѓународен тим на истражувачи, ги спореди дипломираните студенти од САД со дипломираните училишта од трите најголеми земји на кои САД го аутсорсираат развојот на софтвер: Кина, Индија и Русија. Овие три земји се познати по своите првокласни програмери и победници на меѓународни натпревари, нивната репутација е беспрекорна, а успешните акции на руските и кинеските хакери постојано се рефлектираат во вестите. Покрај тоа, Кина и Индија имаат големи домашни пазари на софтвер опслужени од голем број локални таленти. Сите овие фактори ги прават програмерите од овие три земји многу релевантен репер со кој може да се споредат американските дипломци. Во исто време, многу студенти од овие земји доаѓаат да студираат во САД.

Студијата не тврди дека е сеопфатна и, особено, не ги споредува резултатите на Американците со резултатите на дипломирани студенти од други развиени либерално-демократски земји како Соединетите држави. Така, не може да се каже дека добиените резултати може да се генерализираат во корист на недвосмислениот успех и целосната доминација на американскиот образовен систем низ целиот свет. Но, земјите што беа испитани во студијата беа анализирани многу длабоко и внимателно. Во овие три земји, истражувачите по случаен избор избраа 85 различни образовни институции од „елитни“ и „обични“ универзитети за компјутерски науки. Истражувачите се согласија со секој од овие универзитети да спроведат доброволен двочасовен испит меѓу студентите од последната година специјализирани за програмирање. Испитот го подготвија специјалисти за ЕТС, познати
со својот меѓународен тест GRE, се состоеше од по 66 прашања со повеќекратен избор и беше спроведено на локалниот јазик. Прашањата вклучуваа дискретни структури на податоци, алгоритми и проценки на нивната сложеност, проблеми со складирање и пренос на информации, општи програмски задачи и дизајн на програми. Задачите не беа врзани за некој специфичен програмски јазик и беа напишани во апстрактен псевдокод (слично како што тоа го прави Доналд Кнут во неговото дело „Уметноста на програмирањето“). Вкупно, во истражувањето учествувале 6847 Американци, 678 Кинези, 364 Индијци и 551 Русин.

Според резултатите од испитите, резултатите на Американците биле многу подобри од резултатите на матурантите од другите земји. Иако американските студенти влегуваат на факултет со значително полоши резултати по математика и физика од нивните врсници во странство, тие постојано постигнуваат значително подобри резултати на тестовите до моментот кога ќе дипломираат. Ние, се разбира, зборуваме за чисто статистички разлики - резултатите на студентите зависат не само од колеџот, туку и од индивидуалните способности, така што резултатите на различни дипломирани студенти дури и на истиот колеџ може да се разликуваат фундаментално и извонреден дипломец на „ лош“ колеџ може да биде многу подобар од слаб дипломиран на „елитен“ колеџ. » Универзитет. Сепак, во просек, Американците постигнаа 0.76 стандардни отстапувања подобро на тестот од Русите, Индијците или Кинезите. Овој јаз ќе биде уште поголем ако ги одвоиме дипломираните студенти на „елитни“ и „обични“ универзитети и ги споредиме не во една група, туку одделно - елитни руски универзитети со елитни американски колеџи, обични руски универзитети со обични американски колеџи. Матурантите од „елитни“ образовни институции, очекувано, покажаа во просек многу подобри резултати од матурантите во „редовните“ училишта, а во позадината на помалото ширење на оценките меѓу различни ученици, разликите меѓу учениците од различни земји станаа уште поизразени. . Всушност резултати најдобриот Резултатите на универзитетите во Русија, Кина и Индија беа приближно исти конвенционален американски колеџи. Се покажа дека елитните американски училишта се, во просек, многу подобри од елитните руски училишта, колку што руските елитни универзитети се, во просек, подобри од конвенционалните колеџи за „градење огради“. Интересно е и тоа што студијата не откри статистички значајни разлики меѓу резултатите на дипломираните универзитети во Русија, Индија и Кина

Слика 1. Просечни резултати од тестот, нормализирани на стандардна девијација, за студенти од различни земји и различни групи на универзитети


Истражувачите се обидоа да ги земат предвид и исклучат можните систематски причини за таквите разлики. На пример, една од тестираните хипотези беше дека најдобрите резултати на американските универзитети се должат едноставно на фактот дека најдобрите странски студенти доаѓаат да студираат во САД, додека само полошите студенти остануваат во нивната матична земја. Сепак, исклучувањето на оние кои не зборуваат мајчин англиски јазик од бројот на „американски“ студенти не ги промени резултатите на кој било начин.

Друг интересен момент беше анализата на родовите разлики. Во сите земји, момчињата покажаа, во просек, значително подобри резултати од девојчињата, но пронајдениот јаз беше значително помал од јазот меѓу дипломираните студенти на странски универзитети и Американците. Како резултат на тоа, американските девојчиња, благодарение на подоброто образование, се покажаа, во просек, значително поспособни од странските момчиња. Очигледно, ова укажува дека забележаните разлики во резултатите на момчињата и девојчињата произлегуваат главно од културните и образовните разлики во пристапот кон подучувањето на момчињата и девојчињата, а не од природните способности, бидејќи девојка со добро образование лесно го тепа момчето кое го учеле. не толку добро. Поради ова, фактот дека програмерите во Соединетите Држави последователно се платени, во просек, значително помалку пари од машките програмери, очигледно нема никаква врска со нивните реални способности.

И покрај сите напори за анализа на податоците, резултатите добиени во студијата, се разбира, не можат да се сметаат за непроменлива вистина. Иако истражувачите вложија максимални напори да ги преведат сите тестови совршено, компанијата што ги создаде сепак првично се фокусираше на тестирање на американски студенти. Не може да се исклучи дека одличните резултати на Американците може да се должат на фактот што за нив ваквите прашања едноставно биле попознати и попознати отколку за нивните странски врсници. Сепак, фактот дека учениците во Кина, Индија и Русија со сосема различни образовни системи и тестови покажаа приближно исти резултати индиректно укажува дека тоа веројатно не е многу веродостојна хипотеза.

Сумирајќи го сето она што е кажано, би сакал да забележам дека во САД денес годишно образование од областа на компјутерските науки завршуваат 65 илјади студенти. Овој број значително порасна во последниве години, но останува исклучително далеку од бројките на Кина (185 илјади дипломци-програмери годишно) и Индија (215 илјади дипломирани студенти). Но, иако САД нема да можат да го напуштат „увозот“ на странски програмери во догледна иднина, оваа студија покажува дека американските дипломци се многу подобро подготвени од нивните странски конкуренти.

Од преведувачот: Бев трогнат од ова истражување и решив да го префрлам на Хабр бидејќи моето лично 15-годишно искуство во ИТ, за жал, индиректно го потврдува тоа. Различни дипломирани студенти, се разбира, имаат различни нивоа на обука, а Русија произведува најмалку десетина вистински таленти од светска класа секоја година; сепак Просек дипломирани резултати, маса Нивото на обука на програмерите кај нас, за жал, е прилично куци. И ако се оддалечиме од споредување на победниците на меѓународните олимпијади со дипломиран на Државниот колеџ во Охајо до споредување на повеќе или помалку споредливи луѓе, тогаш разликата, за жал, е импресивна. Да речеме дека студирав на Московскиот државен универзитет и читав истражувања на студенти на МИТ - и ова, за жал, е сосема друго ниво. Образованието во Русија - дури и обуката за програмирање која не бара капитални трошоци - го следи општото ниво на развој на земјата и, со оглед на генерално ниското ниво на плати во индустријата, со текот на годините, според мене, само се влошува. Дали е можно некако да се смени овој тренд или дефинитивно е време да се испратат деца да студираат во Соединетите држави? Предлагам да разговарате за ова во коментарите.

Оригиналната студија може да се прочита овде: www.pnas.org/content/pnas/116/14/6732.full.pdf

Извор: www.habr.com