Методот на проучување на различни дисциплини „со користење на картички“, кој исто така се нарекува систем Лајтнер, е познат околу 40 години. И покрај фактот дека картичките најчесто се користат за надополнување на вокабуларот, учење формули, дефиниции или датуми, самиот метод не е само уште еден начин на „набивање“, туку алатка за поддршка на образовниот процес. Го заштедува времето потребно за меморирање на големи количини на информации.
Фото: /unsplash.com
Ден по предавањето на студентот само десет минути за да го прегледате она што сте го научиле. За една недела ќе бидат потребни пет минути. За еден месец, неколку минути ќе му бидат доволни на неговиот мозок да „одговори“: „Да, да, се сеќавам на сè“. Студија спроведена на Универзитетот во Алберта позитивно влијание на методологијата Flashcards-Plus врз оценките на учениците.
Но, системот Лајтнер може да се користи не само во училиштата и универзитетите. Основачот на CD Baby, Дерек Сиверс Учењето со картички е најефективниот начин за поддршка на развојот на вештините на програмерите. Со негова помош, тој ги совлада HTML, CSS и JavaScript.
Херој на друг пример е Роџер Крег во 2010 година на гејм шоуто Загрозеност! и доби 77 илјади долари парична награда.
Во онлајн учењето, системот се користи насекаде: речиси и да нема образовни услуги каде што картичките не се интернирани. Системот се користи во изучувањето на речиси сите основни дисциплини, а за него веќе се развиени десетици специјализирани апликации - и десктоп и мобилни. Првиот од нив, SuperMemo, беше развиен од Пјотр Возниак во 1985 година.
Пред сè, тој се обиде да го подобри образовниот процес за себе - во однос на учењето англиски јазик. Методот донесе резултати, а софтверот се покажа доста успешен и сè уште се ажурира. Се разбира, има и други, попопуларни апликации како и , кои користат слични принципи на SuperMemo.
Предуслови за изгледот на методот
Еден од пионерите на експерименталната психологија, Херман Ебинхаус, проучувајќи ги законите на меморијата на крајот на 19 век, ја опиша таканаречената динамика на заборавање. Подоцна научниците повеќе од еднаш неговите експерименти, истражување““ и откри дека се менува во зависност од карактеристиките на материјалот што се проучува. Така, предавањата или песните, како значаен материјал, беа подобро запаметени. Покрај тоа, на квалитетот на учењето влијаеле и индивидуалните карактеристики и надворешните услови - замор, квалитетот на спиењето и околината. Но, генерално, студиите ги потврдија основните модели на феноменот откриен од Херман Ебинхаус.
Врз основа на него, беше направен навидум очигледен заклучок: за да се задржи знаењето, потребно е повторување на материјалот. Но, за целиот процес да биде високо ефикасен, тоа мора да се прави во одредени временски интервали. Оваа техника на повторување во зголемени интервали првпат беше тестирана на студенти од Херберт Спицер на Државниот универзитет во Ајова во 1939 година. Но, кривата на Ебингхаус и техниката на распоредено повторување би останале само набљудувања ако не беа Роберт Бјорк и Себастијан Лајтнер. Бјорк неколку децении ги проучувал карактеристиките на меморирање, десетици дела кои значително ги надополнуваат идеите на Ебингхаус, а Лајтнер предложи метод на меморирање користејќи картички во 70-тите.
Како го прави ова дело
Во класичниот систем на Лајтнер, наведен во книгата Како да научиме да учиме, тој препорачува да се подготват неколку стотици хартиени картички. Да претпоставиме дека има збор на странски јазик на едната страна од картичката, а неговото толкување и примери за употреба на другата страна. Покрај тоа, потребни се пет кутии. Прво, сите карти одат. Откако ќе ги погледнете, картичките со непознати зборови остануваат во кутијата, а веќе познатите зборови одат во втората кутија. Следниот ден треба повторно да започнете од првата кутија: очигледно, некои од зборовите ќе бидат запаметени. Вака се надополнува втората кутија. На вториот ден, треба да ги прегледате и двете. Картичките со познати зборови од првата кутија се преместуваат во втората, од втората во третата итн. „Непознат“ се враќа во првата кутија. На овој начин сите пет кутии постепено се пополнуваат.
Тогаш започнува најважното. Картичките од првата кутија се прегледуваат и сортираат секој ден. Од вториот - на секои два дена, од третиот - на секои четири дена, од четвртиот - на секои девет дена, од петтиот - еднаш на секои две недели. Она што беше запаметено се преместува во следната кутија, она што не е - во претходната.
Фото: / Pixabay лиценца
Ќе треба најмалку еден месец за да запомните сè или речиси сè. Но, дневните часови ќе траат не повеќе од половина час. Идеално, како Бјорк, потребно е да го вратиме во меморија она што го научивме токму кога ќе почнеме да го забораваме. Но, во пракса, овој момент е речиси невозможно да се следи. Затоа, нема да може да се постигне 100% резултат. Меѓутоа, користејќи го методот на Лајтнер, по еден месец можете да запомните многу повеќе од една петтина од информациите што остануваат во меморијата според набљудувањата на Ебингхаус.
Алтернативен пристап е да се користи специјализиран софтвер. Таквиот софтвер има две разлики од методот „хартија“. Прво, скоро сите имаат мобилни верзии, што значи дека можете да учите на пат кон работа или училиште. Второ, повеќето апликации ви дозволуваат да поставите временски интервали погодни за корисникот за прегледување на она што сте го научиле.
Со тоа што
Интервалното повторување е нешто слично на редовното вежбање, кое е неопходно за тренирање на мускулите. Повторената обработка на истите информации го поттикнува мозокот поефикасно да ги запомни и да ги складира во долгорочна меморија.
Мозокот си вели: „Ох, пак го гледам. Но, бидејќи тоа се случува толку често, вреди да се запамети“. Од друга страна, системот на Лајтнер не треба да се сфаќа како „сребрен куршум“, туку како ефективна алатка за поддршка на образовниот процес. Како и секоја друга наставна техника, таа треба да се комбинира со други методи.
Нашите стартапи:
Нашите хабратопи за меморијата и функцијата на мозокот:
Извор: www.habr.com
