Orang yang mempunyai pemikiran teknikal berusaha untuk mencari sistem dalam segala-galanya. Apabila belajar bahasa Inggeris, yang sangat diminati dalam IT, ramai pengaturcara berhadapan dengan hakikat bahawa mereka tidak dapat memahami bagaimana bahasa ini dan sistemnya berfungsi.
"Siapa yang bersalah?"
Apa masalahnya? Nampaknya seorang pengaturcara, yang sering bercakap beberapa bahasa pengaturcaraan formal, atau pentadbir sistem, dengan mudah menguruskan sistem yang paling kompleks, tidak akan menghadapi kesukaran untuk menguasai bahasa yang mudah seperti bahasa Inggeris.
Malangnya, dalam amalan pembelajaran bahasa Inggeris yang diterima umum, tidak semuanya begitu mudah. Mereka mengajar bahasa dan menulis manual dalam kemanusiaan dengan mentaliti yang berbeza daripada pakar teknikal. Secara konvensional, pencipta program dan bantuan untuk pembelajaran bahasa Inggeris di pasaran hari ini boleh dibahagikan kepada dua kategori:
- Pengamal kemanusiaan berbahasa Rusia ;
- Penutur asli, humanis, pengamal .
Kedua-dua pendekatan pengajaran bahasa Inggeris mempunyai kelebihan dan kekurangannya. Mereka disatukan oleh ciri umum: kaedah dibina dari unsur kepada umum, i.e. kepada sistem yang, lebih kerap daripada tidak, tidak pernah dicapai dalam amalan.
Apabila mula belajar berdasarkan prinsip ini, seseorang tidak mempunyai idea yang jelas tentang jenis sistem bahasa yang akan dia pelajari. Semasa proses pembelajaran, pelajar tidak mempunyai idea yang jelas tentang segmen sistem yang sedang dilatihnya, bagaimana elemen yang sedang dikaji disepadukan ke dalam skema keseluruhan, dan di mana sebenarnya ia akan menjadi permintaan. Secara umum, tidak ada struktur yang diperlukan untuk profesional teknikal (dan bukan sahaja) untuk melatih kemahiran secara bermakna.
Pengarang manual berbahasa Rusia berdasarkan prinsip terjemahan tatabahasa secara praktikal melaksanakan dalam latihan tatabahasa deskriptif, atau deskriptif, yang ditangani oleh ahli teori linguistik, yang hanya mempunyai hubungan tidak langsung dengan amalan pertuturan. Walaupun penghuraian mendalam unsur-unsur tatabahasa yang membezakan kaedah ini, hasil yang diperoleh, sebagai peraturan, datang kepada unsur-unsur sistem yang dibangunkan dengan baik, yang sering kekal dengan pelajar hanya pengetahuan serpihan, tidak dikumpulkan ke dalam sistem praktikal kehidupan. bahasa.
Pendekatan komunikatif datang kepada menghafal pola pertuturan, yang seterusnya tidak memberikan penguasaan bahasa yang bermakna pada peringkat pencipta pertuturan. Oleh kerana pencipta pendekatan komunikatif adalah penutur asli sendiri, mereka hanya boleh menawarkan idea mereka sendiri tentang bahasa dari dalam, tidak dapat membentangkannya, memahaminya dari luar sebagai sistem yang berbeza dengan sistem bahasa ibunda pelajar berbahasa Rusia.
Lebih-lebih lagi, penutur asli tidak mengesyaki bahawa pelajar mereka yang berbahasa Rusia berada dalam paradigma bahasa yang sama sekali berbeza dan beroperasi dengan kategori tatabahasa yang berbeza. Oleh itu, secara paradoks, penutur yang tidak berbahasa Rusia tidak dapat menyampaikan kepada penutur Rusia semua nuansa bahasa Inggeris asli mereka.
Masalah burung hantu global
Sistem bahasa Rusia dan sistem bahasa Inggeris berbeza walaupun pada tahap kognitif. Sebagai contoh, kategori masa dalam bahasa Inggeris dikonseptualisasikan sama sekali berbeza daripada bahasa Rusia. Ini adalah dua tatabahasa yang dibina berdasarkan prinsip yang bertentangan: Bahasa Inggeris adalah bahasa, manakala bahasa Rusia - .
Apabila mula belajar bahasa tanpa mengambil kira nuansa yang paling penting ini, pelajar itu jatuh ke dalam perangkap. Secara lalai, secara semula jadi berusaha mencari sistem yang biasa, kesedaran kami percaya bahawa ia sedang mempelajari bahasa yang sama seperti bahasa Rusia, tetapi hanya bahasa Inggeris. Dan, tidak kira berapa banyak pelajar belajar bahasa Inggeris, dia secara obsesif, tanpa mengetahuinya, terus "menarik burung hantu Inggeris ke dunia Rusia." Proses ini boleh mengambil masa bertahun-tahun atau bahkan beberapa dekad.
"Apa yang perlu dilakukan?", atau Deployment ke otak
Anda boleh memecahkan amalan buntu dengan mudah dalam rangka kerja "", disesuaikan dengan ciri-ciri pakar teknikal berbahasa Rusia. Pengarang menyelesaikan kesukaran yang diterangkan di atas dengan memperkenalkan dua elemen luar biasa ke dalam pengajaran.
Pertama, sebelum mula belajar bahasa Inggeris, pelajar memahami dengan jelas perbezaan antara tatabahasa Rusia dan Inggeris, bermula dalam bahasa ibundanya untuk membezakan antara dua cara berfikir ini.
Dengan cara ini, pelajar memperoleh imuniti yang boleh dipercayai daripada jatuh ke dalam "pepijat" intuitif "menarik bahasa Inggeris ke dalam bahasa Rusia," yang melambatkan proses pembelajaran untuk masa yang lama, seperti yang diterangkan di atas.
Kedua, kerangka sistem logik kognitif bahasa Inggeris dimuatkan ke dalam kesedaran dalam bahasa ibunda sebelum pengajian bahasa Inggeris itu sendiri bermula. Iaitu, pembelajaran dibina daripada menguasai algoritma tatabahasa umum kepada mempraktikkan elemen tertentunya. Selanjutnya, mengisi kerangka ini dengan kandungan bahasa Inggeris, pelajar menggunakan struktur tatabahasa yang sudah biasa baginya.
"Revolusi Rusia", atau Keajaiban Psikolinguistik
Kedua-dua peringkat memerlukan hanya kira-kira 10 jam akademik kelas dengan guru atau sedikit masa belajar bebas oleh pelajar menggunakan bahan yang disiarkan dalam domain awam. Pelaburan awal sedemikian, sebagai tambahan kepada proses yang agak menarik untuk pelajar, mewakili sejenis permainan minda, menjimatkan sejumlah besar masa dan sumber kewangan, mewujudkan persekitaran yang selesa untuk penguasaan kemahiran secara sedar, dan dengan ketara meningkatkan kemahiran pelajar. harga diri.
Seperti yang ditunjukkan oleh amalan menggunakan kaedah ini, pakar IT menguasai tatabahasa Bahasa Inggeris dengan lebih baik dan lebih pantas berbanding pelajar lain - pendekatan algoritma dan deterministik terhadap tatabahasa, kesederhanaan dan logik sistem berkait rapat dengan kemahiran profesional juruteknik.
Penulis menamakan hack kehidupan akademik yang sistematik ini "Kaedah 12" selepas bilangan bentuk tegang asas (atau, dalam bahasa biasa, "puluhan") yang membentuk rangka kerja sistem tatabahasa bahasa Inggeris.
Perlu disebutkan bahawa teknik yang digunakan ini adalah pelaksanaan praktikal prinsip-prinsip teori psikolinguistik, yang dirumuskan oleh saintis yang cemerlang seperti N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Sumber: www.habr.com