Hari ini terdapat banyak kaedah yang berjaya untuk belajar bahasa Inggeris. Saya ingin menambah dua sen saya di sisi lain: untuk mengatakan bahawa ia mengganggu pembelajaran bahasa.
Salah satu halangannya ialah kita mengajarnya di tempat yang salah. Kami tidak bercakap tentang bahagian badan, tetapi mengenai bahagian otak. Terdapat kawasan Wernicke dan Broca di korteks prefrontal otak, yang dikaitkan dengan persepsi dan pengeluaran pertuturan... Pada orang dewasa, mereka bertanggungjawab untuk penerimaan isyarat akustik, untuk kemungkinan aktiviti pertuturan.
Dan kanak-kanak berumur lima hingga tujuh tahun mempelajari bahasa lain dengan mudah! Ini walaupun otak mereka benar-benar tidak matang. Pembentukan korteks berakhir sekitar umur dua belas hingga lima belas - dan kemudian seseorang memperoleh keupayaan untuk menyelesaikan pembinaan logik, "masuk fikiran," seperti yang mereka katakan... Pada masa ini, kawasan Wernicke dan Broca matang dan mula bertanggungjawab terhadap aktiviti pertuturan seseorang. Tetapi apa yang berlaku sebelum kematangan korteks, yang kita muatkan secara intensif apabila mempelajari bahasa asing?
Kaedah konvensional mengajar bahasa asing dalam diri mereka tidak begitu produktif - ramai yang telah belajar menggunakannya, tetapi tidak memperoleh pengetahuan. Kaedah ini memberikan hasil apabila, atas sebab tertentu, mereka berjaya mengaktifkan zon dalam otak, bahagian kunonya, yang berjaya digunakan oleh kanak-kanak.
Kita boleh mengambil pendekatan yang agak sedar untuk mempelajari bahasa asing: membaca dan menterjemah, mengembangkan perbendaharaan kata kita, belajar tatabahasa. Tetapi bahasa diperoleh (jika diperoleh) pada tahap bawah sedar atau tidak sedar. Dan ini seolah-olah saya seperti sejenis helah.
Halangan kedua: kaedah mempelajari bahasa kedua itu sendiri. Ia disalin daripada pelajaran pembelajaran bahasa ibunda. Kanak-kanak diajar membaca dan menulis menggunakan buku ABC - di sekolah atau di rumah, semuanya bermula dengan abjad, dengan perkataan yang paling mudah, kemudian frasa, kemudian tatabahasa, kemudian ia datang (jika ia datang) kepada stilistika... Secara keseluruhannya pengajaran di sekolah, kepentingan guru adalah kuat (bukan sebagai individu, tetapi sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan): berapa jam, mengikut metodologi yang diluluskan, dibelanjakan untuk topik ini, apakah hasil yang diperoleh dalam bentuk pelbagai ujian... disebalik semua ini ada pengiraan yang teliti terhadap masa dan wang yang dibelanjakan. Secara amnya, bahasa itu sendiri, memupuk cinta untuknya, menilai bagaimana ia "memasuki" pelajar dan berapa lama ia kekal - iaitu, minat utama pelajar itu sendiri - kekal berlebihan. Semua pembelajaran berlaku terlalu rasional dan dangkal. Sistem pendidikan berasaskan pelajaran ini berasal dari Zaman Pertengahan dan berakar pada era perindustrian, apabila latihan piawai dan penilaian pengetahuan adalah berharga. Kita boleh bersetuju dengan semua ini - tidak ada kaedah yang sempurna. Birokrasi memerintah dengan prasyarat objektif. Tetapi! Satu perbezaan yang besar: seorang kanak-kanak yang mempertingkatkan bahasa ibundanya di sekolah sudah tahu cara bercakap itu! Apa yang anda boleh katakan tentang seorang pelajar yang memulakan bahasa baru dari awal... Di sini sistem pengajaran tradisional memberikan hasil yang sangat sederhana - ingat pengalaman anda dan pengalaman rakan anda.
Sebagai tambahan kepada perkara ini: bagaimana kanak-kanak memahami bahawa ini adalah anak kucing? Apakah ayam ini? Orang dewasa boleh diberi terjemahan dari satu bahasa ke bahasa lain, menghubungkan perkataan ke perkataan. Bagi penutur asli, fenomena dan konsep disambungkan secara berbeza.
Sebab tiga. Kumpulan pakar neurofisiologi Amerika terkenal Paula Tallal mendapati bahawa kira-kira 20% orang dalam populasi tidak dapat mengatasi kadar pertuturan yang normal. (ini juga termasuk masalah seperti disleksia, disgrafia dan masalah lain). Mereka ini tidak mempunyai masa untuk memahami dan memahami apa yang mereka dengar. Otak kecil bertanggungjawab untuk proses - "papan induk" otak kita ini tidak dapat menampung pemprosesan maklumat yang masuk dalam masa nyata. Perkara ini tidak sia-sia: anda boleh berlatih pada kadar yang perlahan dan akhirnya mencapai kelajuan biasa. Dalam kebanyakan kes ini berjaya. Tetapi anda perlu tahu bahawa terdapat juga serangan hendap yang memerlukan pendekatan khas.
Sebab empat: kekeliruan asas dalam konsep. Dia mungkin yang paling beracun untuk saya. Apa yang kita lakukan dengan bahasa kedua? Kita AJAR dia. Saya berjaya dalam matematik dan fizik di sekolah dan menghampiri pembelajaran bahasa Inggeris dengan cara yang sama. Anda perlu belajar perkataan dan tatabahasa, dan apakah masalah yang boleh berlaku jika anda telah mempelajari segala-galanya dengan baik dan mengingatinya dengan baik? Hakikat bahawa aktiviti pertuturan mempunyai sifat asas yang berbeza dan jauh lebih pelbagai dalam fisiologinya daripada pembinaan spekulatif (tanpa nada menyinggung perasaan) telah saya rasai hanya beberapa tahun kemudian.
Sebab kelima sebahagiannya bertindih dengan alasan keempat. Ini adalah ego. Jika saya tahu perkataan dan tatabahasa, mengapa ulangi frasa yang saya baca berkali-kali? (βAdakah saya bodoh?β). Kebanggaan saya terluka. Walau bagaimanapun, penguasaan bahasa bukanlah ilmu, tetapi kemahiran yang hanya boleh dibentuk hasil daripada pengulangan berulang, dan berlatarbelakangkan menghapuskan kritikan terhadap diri sendiri. Helah psikologi - mengurangkan refleksi - juga sering membebankan orang dewasa. Mengurangkan kritikan diri adalah sukar bagi saya.
Untuk meringkaskan, saya ingin mengetahui tentang pengalaman anda mempelajari bahasa Inggeris (saya cuba membuat teknik pemerolehan bahasa yang entah bagaimana akan menghapuskan batasan yang disenaraikan dan kemungkinan lain). Dan persoalannya timbul: betapa pentingnya seorang pengaturcara menguasai bahasa Inggeris melebihi tahap minimum profesional, yang pengetahuannya (minimum) tidak dapat dielakkan? Sejauh manakah penguasaan bahasa lanjutan dari segi perjalanan, perubahan lokasi, tinggal sementara dalam berbahasa Inggeris atau, secara lebih luas, persekitaran budaya lain yang bahasa Inggeris mungkin mencukupi untuk komunikasi?
Sumber: www.habr.com